《一夜的工作》教学实录蒋军晶

《一夜的工作》教学实录蒋军晶一、精妙导入：未成曲调先有情（课堂伊始，蒋老师并未直接切入课文，而是在黑板上郑重写下两个字：“总理”。）蒋老师：同学们，提到“总理”这两个字，你的脑海里会浮现出哪些词语，或者哪些画面？可以说说看，不用举手，想到什么就说什么。（学生稍作沉吟，陆续有人小声回应。）学生1：忙碌。学生2：辛苦。学生3：为人民服务。学生4：和蔼可亲。蒋老师：（微笑点头）大家说得都有道理。“总理”这个词，本身就承载了很多意义。今天我们要学习的这篇课文，题目是——（转身板书：一夜的工作）《一夜的工作》。看到这个题目，你有什么想问的吗？学生5：这篇课文写的是哪位总理的一夜工作？学生6：总理一夜的工作是怎样的？学生7：作者为什么要写总理一夜的工作？蒋老师：好问题！带着这些疑问，我们走进课文。这篇课文的作者是何其芳，他曾有机会亲眼目睹周总理一夜的工作。让我们一起去看看，在他的笔下，周总理那“一夜的工作”是怎样的，又会带给我们怎样的感受。（评析：蒋老师的导入简洁而富有张力。从“总理”这一核心概念入手，激活学生已有的认知和情感储备，再自然过渡到课题，并引导学生自主提问，既明确了学习目标，又激发了探究欲望，体现了“以学为中心”的理念。）二、初读感知：提纲挈领悟文脉蒋老师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后，想一想：课文主要写了周总理一夜工作的哪些方面？用文中的词语或自己的话简单概括一下。（学生自由朗读，教师巡视，偶尔俯身倾听或轻声指导个别学生。）蒋老师：好，大部分同学都读完了。谁来说说，课文主要写了周总理一夜工作的哪些方面？学生8：写了周总理工作很劳苦。学生9：还写了周总理生活很简朴。蒋老师：（板书：劳苦、简朴）概括得非常准确！课文正是从“工作劳苦”和“生活简朴”这两个主要方面，向我们展现了周总理一夜的工作。那么，你从哪些具体的描写中感受到周总理工作的“劳苦”和生活的“简朴”呢？请大家再默读课文，勾画出相关的语句，可以在旁边简单写写自己的感受。（评析：初读环节，蒋老师提出了明确的要求：读准读通，概括主要内容。在学生概括出“劳苦”与“简朴”后，并未止步，而是顺势引导学生进行更深层次的文本细读，将概括能力的训练与文本信息的提取自然结合。）三、精读品悟：于细微处见精神（一）品“工作劳苦”蒋老师：我们先来交流“工作劳苦”。你找到了哪些句子？学生10：“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”从这里我看出总理审稿很认真，不是随便看看。蒋老师：（出示该句）大家都来读读这句话。圈一圈，哪些词语最能体现他的“认真”和“劳苦”？（学生齐读后，圈点勾画。）学生11：“一句一句”、“看完一句就画上一个小圆圈”。学生12：“不是……而是……”这个关联词，说明他看得很仔细，还要思索。学生13：“有时停笔想一想，有时问我一两句”，说明他思考得很深。蒋老师：同学们很会读书。“一句一句审阅”，这需要多少耐心和精力？我们平时读一篇课文，有时还会囫囵吞枣，而总理审阅的是关乎国家大事的文件啊！“一边看一边思索”，他在思索什么呢？学生14：思索文件里的内容对不对。学生15：思索这个政策好不好，能不能实行。学生16：思索怎么才能更好地为人民服务。蒋老师：是啊，这不仅仅是文字的审阅，更是责任的担当。还有哪些句子让你感受到他的“劳苦”？学生17：“夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。”“相当长的时间”说明他工作了很久。学生18：“这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”这里虽然写的是吃的，但联系上下文，总理工作了那么久，才吃这么点东西，更能体现他的劳苦。蒋老师：（赞许地）你很会联系上下文思考！这正是我们读文章要学会的方法。工作了“相当长的时间”，却只有“两杯绿茶”、“一小碟花生米”，而且“可以数得清颗数”。这份简朴，不也从侧面烘托了他工作的投入和辛劳吗？（评析：在品悟“工作劳苦”时，蒋老师引导学生抓住关键词句，通过圈点、品读、想象、讨论等多种方式，层层深入。他不急于给出答案，而是通过精准的提问，如“他在思索什么呢？”，引导学生走进文本深处，与人物产生共鸣。对“花生米”细节的挖掘，更是体现了其对文本解读的深度。）（二）悟“生活简朴”蒋老师：刚才我们已经触及到了总理生活的“简朴”。除了那“数得清颗数”的花生米，课文中还有哪些描写让你感受到总理生活的简朴？学生19：“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”“极其简单”、“如此而已”，说明总理的办公室虽然很大，但东西很少，很朴素。蒋老师：（出示该句）“宫殿式的房子”，大家想象一下，这样的房子通常会是什么样的陈设？学生20：会有很多名贵的家具，很漂亮的装饰。学生21：可能会有地毯、壁画什么的。蒋老师：但总理的办公室呢？“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”这里用了一个什么手法？学生（齐）：对比！蒋老师：对，强烈的对比！“高大的宫殿式的房子”与“极其简单”的陈设形成巨大反差，突出了总理生活的——学生（齐）：简朴！蒋老师：“如此而已”，这四个字看似平淡，却蕴含着千钧之力。它像一声轻叹，又像一种宣言，告诉我们总理就是这样一个人。谁能把这种感觉读出来？（指名朗读，教师范读，学生齐读，体会情感。）（评析：对于“生活简朴”的感悟，蒋老师同样聚焦于关键句。通过引导学生想象“宫殿式的房子”通常的陈设，与总理办公室的“极其简单”形成对比，使“简朴”的形象更加鲜明。对“如此而已”的品读，则将情感体验推向深入。）四、情智共生：在对话中促升华蒋老师：同学们，当何其芳同志亲眼目睹了周总理这样一夜的工作，亲身体验了这样的生活，他的内心会是怎样的感受？找出文中的句子读一读。学生22：“在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：‘这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！’”学生23：“我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音：‘看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？’”蒋老师：（深情地）这不仅仅是何其芳同志的心声，也是我们每一个读者的心声。当我们一遍遍地读着“他是多么劳苦，多么简朴”，当我们仿佛看到那“一句一句审阅”的身影，看到那“数得清颗数的花生米”，我们的心中充满了怎样的情感？学生24：敬佩！学生25：感动！学生26：自豪！因为我们有这样的总理！蒋老师：是的，是敬佩，是感动，是自豪！何其芳说“他每个夜晚都是这样工作的”。同学们，这“一夜”是特殊的一夜吗？学生27：不是，是他无数个夜晚中的一夜。蒋老师：你从哪里看出来的？学生27：“他每个夜晚都是这样工作的。”还有前面说“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：‘我今晚要批这些文件。’”“一尺来高的文件”，说明他每天都要批这么多文件。蒋老师：说得真好！“一夜”虽短，却映照出总理毕生的奉献。他为什么要这样“劳苦”？为什么要这样“简朴”？学生28：因为他心里装着人民。学生29：因为他要为国家做很多事情。学生30：因为他是人民的好总理。蒋老师：（眼眶微红）同学们，这就是我们的周总理！他用自己的一生践行着“为中华之崛起而读书”的誓言，用自己的一言一行诠释着“人民的好总理”的深刻内涵。这篇课文，作者没有用华丽的辞藻，没有用惊天动地的事迹，但正是这些平凡而真实的细节，让我们看到了一个伟大的灵魂。这就是“于无声处听惊雷”，于细微处见精神。（评析：此环节，蒋老师引导学生走进作者的内心世界，并将作者的情感迁移到学生自身。通过反复诵读、追问，将“一夜”拓展到“每个夜晚”，使总理的形象更加丰满、崇高。教师自身的情感投入也极具感染力，达到了“情智共生”的境界。）五、余音绕梁：拓展延伸意未尽蒋老师：同学们，学完这篇课文，周总理的形象一定深深印在了你的脑海里。如果让你用一个词或一句话来赞美周总理，你会说什么？请写在练习本上。（学生动笔书写，教师巡视。）蒋老师：谁愿意分享你的心声？学生31：周总理，您是人民的好总理，我们永远怀念您！学生32：总理，您辛苦了！您的劳苦和简朴是我们学习的榜样。学生33：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。周总理，您就是这样的人！蒋老师：（点头赞许）同学们说得都很好。周总理的故事还有很多很多，课后请大家搜集更多关于周总理的资料，读一读，想一想，他的哪些品质值得我们永远学习。下课。（评析：课堂结尾，蒋老师没有简单总结，而是让学生用“一个词或一句话”来赞美总理，将课内学习延伸到情感抒发。布置搜集资料的作业，则将学习引向课外，体现了“大语文”的教学观。）总评：蒋军晶老师的这堂《一夜的工作》，如同一股清泉，滋养着学生的心田。他的教学，没有炫目的技巧，没有华丽的包装，却于平实中见深刻，于细微处显匠心。1.目标明确，主线清晰：整堂课紧紧围绕感受周总理“工作劳苦”与“生活简朴”的高贵品质这一核心目标展开，所有教学环节都服务于这一主线。2.文本细读，品悟深刻：蒋老师引导学生抓住关键词句，通过对比、想象、朗读等多种方式，深入文本内核，体会语言文字背后蕴含的情感和意义。对“花生米”、“如此而已”等细节的挖掘尤其到位。3.以生为本