人教版初中英语七年级上册Unit1阅读课教案：自我与他人

人教版初中英语七年级上册Unit1阅读课教案：自我与他人

一、教学理念与设计思路

本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“以学生为中心”和“学用结合”的教学理念。设计将语言学习置于“人与自我”这一主题语境之下，超越传统的词汇语法机械操练，致力于通过阅读文本构建意义、发展思维、深化认知。本课以“自我认知”与“人际互动”为双主线，通过整合语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四个维度的目标，旨在引导七年级学生不仅在语言层面理解文本，更在认知层面反思自我、理解他人，初步建立积极健康的自我概念与交往意识。教学设计采用“理解—发展—实践—迁移”的递进路径，运用多模态资源与分层任务，营造沉浸式、思辨性的学习场域。

二、教学目标

【核心素养综合目标】

1.语言能力：学生能够准确理解并运用与个人基本信息、兴趣爱好、物品所属关系相关的核心词汇与句型（如：I’m…,Mynameis…,Ihave…,Thisis…,形容词性物主代词my/your/his/her等）；能通过略读（skimming）与扫读（scanning）获取文本主要信息与细节；能够以正确的语音语调朗读并复述文本主要内容。

2.文化意识：感知中英文在自我介绍和描述他人时的表达习惯异同，理解尊重个体差异的文化内涵，初步形成开放、包容的跨文化交际态度。

3.思维品质：通过对比、分类、归纳文本中不同人物的信息，发展逻辑思维能力；通过“猜测—验证”的阅读策略和基于文本的推断，提升批判性思维萌芽；通过联系自身进行反思与表达，激发创造性思维。

4.学习能力：在合作学习与探究任务中，逐步掌握结构化信息提取的方法（如利用表格、思维导图）；学会根据学习目标调整阅读策略；增强运用数字化工具辅助学习（如音频跟读、信息搜索）的兴趣与初步能力。

三、学情分析

本课教学对象为七年级上学期的学生。他们刚刚从小学步入初中，处于新的学习环境与社交网络构建期，对“认识自我、结交新朋友”有天然的内在需求。在语言基础上，学生已初步掌握最基础的问候语及少量词汇，但系统性的语篇阅读经验不足，信息提取与整合能力尚在培养初期。心理认知上，该年龄段学生自我意识增强，渴望表达与认同，但对他人进行客观描述和深度理解的能力有待引导。因此，教学需提供充足的语言支架与清晰的方法指导，设计兼具趣味性、阶梯性与思辨性的活动，激活已有经验，降低焦虑，鼓励自信参与。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.引导学生运用阅读策略，从语篇中准确获取、梳理并整合关于人物身份、所有物及爱好的关键信息。

2.3.帮助学生在语境中理解并初步运用本单元核心句型与形容词性物主代词，完成从理解到表达的过渡。

4.教学难点：

1.5.引导学生超越零散信息，初步形成对文本人物形象的整体认知，并建立文本信息与自身经验的关联。

2.6.培养学生用连贯的、超越单句的语言进行自我介绍或描述他人的初步能力。

五、教学准备

1.多媒体课件（内含引导性问题、结构化图表、文本音频、补充视觉材料）。

2.为小组活动准备的人物信息卡、思维导图模板便签纸。

3.学生自备照片或代表个人兴趣的小物件（课前非强制准备，用于选择性分享）。

4.课堂评价表（自评与互评相结合）。

六、教学过程

第一阶段：主题预热，语境构建(Pre-reading:8分钟)

活动1：视觉联想，激趣导入(3分钟)

1.教师呈现一组精心挑选的图片（如：一个写有名字的书包、一副羽毛球拍、一本漫画书、一群欢笑的朋友），提问：“Whatcanyousee?Whatdotheytellusaboutaperson?”

2.引导学生用已学词汇自由发言，如“name”,“sport”,“book”,“friend”。教师自然引出本课主题：“Yes!Thesethingscansay‘Hello,thisisME!’and‘ThisishowImeetYOU.’Today,we’llreadaboutsomenewfriends.”

活动2：预测指引，激活图式(5分钟)

1.呈现课文标题或首句（经过处理的），例如：“MeetMyNewFriends”。

2.开展“头脑风暴”：基于标题和主题，引导学生预测文本可能包含的内容。“Ifyouaregoingtointroduceanewfriend,whatwillyoutalkabout?”教师将学生的预测关键词（如：name,age,school,thing,hobby,look…）分类板书，形成“信息预测图”。此环节既激活了学生的背景知识，也为后续阅读提供了信息捕捉的“雷达”。

第二阶段：分层研读，意义建构(While-reading:22分钟)

本环节采用“总—分—总”的阅读路径，设计螺旋上升的任务链。

活动1：全局速览，把握主旨(Skimming:5分钟)

1.任务：学生快速默读全文（1a-2b整合后的完整语篇），计时1.5分钟。读后回答宏观问题：“Howmanypeoplearemainlytalkinginthe?Whoarethey?”(e.g.,Two.Astudentandhis/hernewfriends.)

2.设计意图：训练略读技能，培养学生快速把握文本整体轮廓和主要人物的能力。避免一开始就陷入细节。

活动2：细节扫读，提取信息(Scanning:10分钟)

1.任务：学生进行第二遍阅读，聚焦具体信息。提供结构化任务单（阅读脚手架）：

1.2.任务单A（基础层）：填写表格。阅读指定段落，找出每个人物的姓名、拥有的一件重要物品及其颜色。

Person

Name

Thing

Color

Speaker

Friend1

Friend2

2.3.任务单B（进阶层）：完成思维导图。除基础信息外，补充每个人物的爱好或其它特征。

4.过程：学生独立阅读完成→小组内核对答案→教师邀请不同小组代表分享，并引导学生关注信息出处，强化“用文本证据支持答案”的意识。在此过程中，教师相机处理核心语言点，如“ThisismysisterKate.”“Herbluepencilboxisonthedesk.”通过上下文和彩色高亮，让学生感知形容词性物主代词的功能与指代关系。

活动3：深度品读，推断探究(CloseReadingInference:7分钟)

1.任务：教师提出促思性问题，引导学生进行文本细读和简单推断。

1.2.“Whydoesthespeakermentionthecolorofthethings?Whatdoesitshow?”(可能的推断：关注细节，使描述更生动；颜色可能是人物偏好。)

2.3.“From‘Weareinthesameclass,’whatcanyouguessabouttheirrelationship?”(推断：他们可能一起学习、互相帮助。)

3.4.“Ifyouareoneofthefriendsinthe,howdoyoufeelaboutthisintroduction?Why?”(开放性问题，鼓励多元理解和共情。)

5.设计意图：推动阅读走向深入，培养学生基于文本进行合理推断和评价的批判性思维能力，将语言学习与情感态度体验相结合。

第三阶段：内化输出，迁移创新(Post-reading:12分钟)

活动1：结构化复述，巩固内化(5分钟)

1.基于之前完成的表格或思维导图，教师提供语言支架（如：First,letmeintroduce…Thisis…He/Shehasa…It’s…Welike…），引导学生两人一组，选择文本中的一位人物进行复述。

2.邀请1-2组进行展示，侧重信息的准确性与表达的流利度。

活动2：创造性迁移，个性表达(7分钟)

1.项目任务：“CreateYour‘MeandMyFriend’Mini-Poster”。

2.步骤：

1.3.学生独立构思：如何用图文结合的方式介绍自己和一位朋友（可以是真实的，也可以是想象中的）。要求至少包含姓名、一件代表性物品及其颜色、一个共同或各自的爱好。

2.4.学生动手制作（简笔画、文字、剪贴等形式均可）。

3.5.在小组内分享自己的海报，并用3-5句话进行简要介绍。

6.设计意图：将输入转化为创造性输出，实现从理解文本到表达自我的跨越。任务融合了视觉空间、语言和人际智能，尊重学生多元表达方式。分享环节营造真实交际情境，进一步巩固目标语言。

第四阶段：总结评价，布置作业(3分钟)

1.总结升华：教师引导学生回顾本课所学：“Today,wenotonlyreadaboutothers,butalsothinkabouthowtointroduceourselvesandunderstandfriendsbetter.”呼应主题，提升课程立意。

2.多维评价：引导学生根据评价表，从“我学会了提取哪些信息”、“我今天在小组活动中参与了什么”、“我还能在哪些方面做得更好”等维度进行简要自评与互评。

3.分层作业：

1.4.基础作业：听读课文录音至少3遍，模仿语音语调；根据课堂海报，写一段5句话左右的文字介绍。

2.5.拓展作业：拍摄一段1分钟的英文短视频“ThisisMeandMyFriend”，上传至班级学习平台（可选）。

3.6.探究作业：通过网络或书籍，查找一种英文的“趣味自我介绍”方式（如AcrosticPoem，用名字字母开头造句），下节课分享。

七、板书设计

（左侧）（中部）（右侧）

Unit1Reading:MeandYou

预测图信息结构图语言聚焦

Name→Person-Name-Thing-Color-Hobby→Thisis…

Thing→|David|ablackbag|sports|Hehas…

Hobby→|Emma|agreenkite|drawing|His/Her…is…

...→Key:RespectUnderstand

八、教学反思（预设）

本节阅读课的设计力图体现深度学习的特征