数海启航：认识1～5（教学设计）小学数学一年级上册苏教版

数海启航：认识1～5（教学设计）-小学数学一年级上册苏教版

一、教学内容与背景分析

（一）教材分析

本节课“认识1～5”是苏教版小学数学一年级上册第五单元的起始课，属于“数与代数”领域中“数的认识”的启蒙内容。【基础】【核心】这部分内容是学生系统学习数学的起点，是建立数感、形成初步符号意识、理解数概念的关键一步。教材编排遵循从具体到抽象、从感性到理性的认知规律：首先通过主题图呈现学生熟悉的校园生活场景，引导学生在具体情境中数数；然后通过算盘、计数器等学具的演示，抽象出数字符号；最后通过书写练习，巩固对数字形状的记忆。整个编排旨在帮助学生经历“实物—图形—数字”的抽象过程，为后续学习数的顺序、大小比较、数的组成以及加减法运算奠定坚实的基础。【非常重要】

（二）学情分析

一年级学生大多处于6-7岁，其思维特点以具体形象思维为主，活泼好动，注意力集中的时间较短，对新事物充满好奇但缺乏持久性。【基础】在学前阶段，大部分学生已经能口头数数到10甚至更多，但对于数的实际意义（基数含义）、数字符号的规范书写以及用数表示生活中事物的数量，还缺乏系统、准确的认识。他们可能存在着手口不一致、数物对应不清、数字书写笔画顺序错误等问题。因此，本节课的教学设计必须紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，通过大量的动手操作、游戏活动，让学生在玩中学、做中悟，循序渐进地建立数概念，激发学生对数学学习的兴趣和信心。【重要】

（三）核心素养指向

本节课着力培养的数学核心素养主要包括：

1.数感：能够在真实情境中理解数的意义，能用数（1-5）表示物体的个数或事物的顺序，能在具体情境中把握数的大小关系。【核心】【非常重要】

2.量感：通过对实物数量的感知和比较，初步建立对事物可数属性的直观感悟。

3.抽象意识：经历从具体情境中的数量抽象出数字符号的过程，体会数学的简洁与精确。

4.符号意识：认识数字符号1、2、3、4、5，理解符号所代表的抽象意义，并能运用符号进行表达和交流。

二、教学目标设计

（一）知识与技能目标

1.学生能够理解1～5各数的基数含义，会手口一致地点数数量在5以内的物体，并能说出总数。【基础】【高频考点】

2.学生能够认识数字1～5，能准确、规范地读写这5个数字。【基础】【高频考点】

3.学生能够初步建立数感，会用1～5各数表示日常生活中事物的数量。【重要】

（二）过程与方法目标

1.通过观察、操作、交流等活动，经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数概念的建立方法。【核心】

2.在计数器拨珠、摆圆片等动手操作活动中，发展初步的动手操作能力和抽象概括能力。【重要】

3.学会用数学的眼光观察现实世界，尝试用数表达和交流信息。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受数学与生活的紧密联系，体会学习数学的乐趣和价值，激发对数学的好奇心和求知欲。【核心】

2.在小组合作与交流中，培养认真倾听、大胆表达、乐于合作的良好学习习惯。

3.通过规范书写，培养严谨认真的学习态度和审美情趣。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

理解1～5各数的基数含义，能正确数出数量在5以内的物体的个数，并认读数字1～5。【基础】【高频考点】

（二）教学难点

1.经历从具体物体数量到抽象数字符号的“数字化”过程，建立准确的数概念。【核心】【难点】

2.规范地书写数字1～5，特别是数字“3”、“5”的书写笔顺和结构。【难点】【易错点】

四、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（包含主题情境图、计数器动画、数字书写示范视频等）、磁性教具（如水果、动物图片）、大号计数器、田字格磁力贴、数字卡片1～5。

（二）学生准备

每人一个小篮子（内装5个小圆片或小棒）、每人一个学具计数器、直尺、铅笔、橡皮、练习本。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）唤醒经验，情境导入（约5分钟）

1.创设情境，激发兴趣：教师利用多媒体课件出示“快乐校园”主题图。画面呈现的是学生们在操场活动的场景：有1面红旗在飘扬，2个小朋友在跳绳，3个同学在踢毽子，4个孩子在跑步，5个同学在玩老鹰捉小鸡。【非常重要】

2.引导观察，初步数数：教师提问：“同学们，这是一个充满活力的校园。请你仔细观察，你都看到了什么？能和同桌小声地说一说吗？”学生自由观察交流后，教师组织全班分享。根据学生的回答，教师有意识地引导他们按数量顺序观察。“谁来说说，你看到了什么？是多少？”（例如：我看到了一面红旗；我看到有两个小朋友在跳绳）【基础】

3.揭示课题：教师根据学生的回答，在黑板上随机贴上相应数量的图片（如一面红旗图、两个跳绳的小朋友图等），并追问：“同学们，校园里的这些东西，有的是1个，有的是2个……今天，我们就一起来和这些数字朋友交朋友，认识1、2、3、4、5。”（板书优化课题：数海启航：认识1～5）【核心】

（二）操作探究，建构数概念（约20分钟）

本环节是突破重点、难点的关键，通过层层递进的活动，帮助学生完成从感性到理性的飞跃。【非常重要】

1.认识数字“1”：“1”可以表示什么？

（1）从情境中抽象“1”：教师指主题图中的红旗，提问：“红旗是几面？”（学生齐答：1面）。教师再指自己的嘴巴，提问：“老师的嘴巴有几个？”（学生笑答：1个）。引导学生观察教室：谁能用‘1’来说一句话？（例如：一块黑板、一扇门、一位老师等）。【基础】

（2）借助学具操作深化“1”：教师引导学生从篮子里拿出1个小圆片，放在桌面上。提问：“你拿出的圆片是几个？谁能用一个小圆片来表示我们刚才说过的‘1面红旗’、‘1个嘴巴’、‘1扇门’？”引导学生认识到，虽然物体不同，但只要数量是1，都可以用这1个小圆片来表示。【重要】

（3）符号化表示“1”：教师在大屏幕上显示一个清晰的圆点，然后过渡到数字“1”。教师举起数字卡片“1”，并范读：“这个数字朋友就叫做‘一’，它读作‘一’，书写时就像一根小棒。”引导学生认读，并在自己的练习本上空书，记忆字形。【核心】

2.认识数字“2”、“3”、“4”、“5”：迁移类推，自主建构

（1）以“2”为例，引导建模：教师提问：“刚才我们找到了校园里的‘1’，那么‘2’又在哪里呢？”引导学生找出主题图中数量是2的事物（2个跳绳的小朋友）。教师引导学生用学具表示“2”：请同学们在桌上摆出2个小圆片。提问：“你摆的2个小圆片可以表示什么？”（2个毽子、2只眼睛、2只手等）。教师出示数字卡片“2”，引导学生观察字形，范读，并联系生活记忆字形：“‘2’像什么？”（像小鸭水上漂）。【基础】【高频考点】

（2）合作探究“3”、“4”、“5”：将学生分成小组，每组选择一个数字（3、4、5中的一个），合作完成以下任务：【核心】【非常重要】

任务一：找一找。在主题图或教室里，找到数量是这个数字的物体。

任务二：摆一摆。用学具圆片摆出这个数字。

任务三：说一说。这个数字可以表示什么？

任务四：认一认。认识这个数字符号，并讨论它像什么。

（3）小组汇报，全班交流：各小组选派代表上台，利用教师准备的磁力图片和数字卡片进行汇报展示。例如，“我们组认识的数字是3，校园里有3个同学在踢毽子。我们用3个圆片来表示。3可以表示3张桌子、3个窗户。数字3就像我们的耳朵。”教师适时引导，纠正，并对“3”、“4”、“5”的字形进行形象化描述（如：3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩来买菜）。【重要】

3.感知数的顺序与大小（初步）

（1）拨计数器，体会“添1”：教师引导学生拿出自己的计数器，先拨1颗珠子。提问：“现在是几？”（1）。再添上1颗，变成几颗？（2）。2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5。师生一起边拨边数，感受后一个数总比前一个数多1的规律。【核心】【基础】

（2）观察直尺，建立数序：教师出示放大的直尺图（0已占位，但可暂不强调0），引导学生观察：“数字朋友们在尺子上排好了队，你能读一读吗？”让学生从0开始读，读到5。提问：“1的前面是几？2的后面是几？3的邻居是谁和谁？”初步感知数的顺序和相邻数。【重要】【高频考点】

（三）分层练习，巩固内化（约8分钟）

练习设计力求层次分明，形式多样，既巩固基础，又拓展思维。

1.基础练习（人人过关）：

（1）教材“想想做做”第1题：连一连。将数量相同的物品与数字连起来。学生独立完成，集体订正，指名说说连线理由。【基础】【高频考点】

（2）教材“想想做做”第2题：涂一涂。看数涂色，根据给定的数字，给相应数量的格子涂上颜色。巩固基数含义。【基础】

2.综合练习（能力提升）：

（1）游戏：“快速抢答”。教师用掌声或跺脚的次数表示一个数（如拍手3下），学生迅速举起相应的数字卡片。或者教师出示一个数字卡片，学生用拍手或跺脚的方式表示出来。【重要】

（2）游戏：“火眼金睛”。教师快速出示一些物品（如5支铅笔，但只露几秒钟），让学生说出数量。或者出示一组排列不规则的图形（如：△△△△△），让学生数出个数（5个），训练学生手口一致、按群计数的能力，克服跳跃数、重复数的问题。【难点】

3.拓展练习（思维延伸）：

（1）找找生活中的数。提问：“除了校园里，你在生活中还在哪里见过这些数字朋友？”（电话号码、钟表、日历、车牌号、公交线路号等）引导学生发现数学无处不在。【核心】

（2）猜数游戏。教师描述：“有一个数，它比3大，比5小，它是几？”（4）“有一个数，它是2的好朋友，在2的后面，它是几？”（3）培养学生简单的推理能力。【热点】

（四）规范指导，学习书写（约7分钟）

书写教学是本节课的难点之一，必须给予足够的时间和细致的指导。【非常重要】【难点】

1.观察结构，心中有数：教师利用田字格磁力贴，引导学生观察数字1～5在田字格中的位置。提问：“每个数字都住在田字格的家里，它们站在哪儿？”让学生初步感知每个数字都写在田字格的左半格，并占据整个格子，笔画要匀称、饱满。【基础】

2.示范引领，书空模仿：教师利用多媒体课件，动态演示每个数字的书写笔顺和起笔、行笔、收笔过程，同时配上朗朗上口的儿歌帮助记忆。例如：【核心】

1像铅笔细又长，从右上向左下，一笔写成要直爽。

2像小鸭水上漂，起笔碰左线，再向上、向右碰线，略成半圆，斜线写到左下格。

3像耳朵听声音，起笔不碰线，向上碰线，向下碰线，弯弯两个半圆，右半格内写端正。

4像小旗迎风飘，起笔左线中，向左上到中线，弯向右下碰右线，再写一竖直又长。

5像秤钩来买菜，起笔向右碰边线，弯弯半圆到中格，再写一横在上方。

3.描红临写，实践内化：学生在教材上先进行描红练习，感受笔画的运行轨迹。然后在练习本上独立书写，每个数字写2-3个。教师巡视指导，及时纠正学生的握笔姿势、坐姿和书写笔顺，对书写困难的学生进行个别辅导。【重要】【易错点】

4.展示评价，激励进步：选取有代表性的学生书写作品（优秀的和有典型错误的）进行展示。先让全班同学评价，教师再总结，强调书写要点。通过正反例对比，加深学生对规范书写的认识。鼓励学生相互欣赏，取长补短。【重要】

（五）全课总结，畅谈收获（约3分钟）

1.回顾梳理：教师提问：“同学们，今天这节课，我们在数学王国里认识了几位新朋友？它们是谁？你学会了什么本领？”引导学生回顾所学内容：认识了数字1-5，会数、会读、会写，还知道了它们能表示很多东西。【基础】

2.自我评价：引导学生评价自己的表现。“这节课你对自己的表现满意吗？你觉得自己在哪方面做得最好？”鼓励学生大胆表达。

3.布置实践性作业：【基础】

（1）回家后，用我们今天认识的数字1～5，向爸爸妈妈介绍你的房间里的物品。

（2）用你灵巧的小手，在练习本上把数字1～5每个再漂漂亮亮地写一行。

六、板书设计

数海启航：认识1～5

（对应区域张贴主题图剪影）（对应区域摆放磁力数字卡片）（对应区域为田字格书写示范）

1面红旗————→[1]→[田字格内示范“1”]

2个小朋友跳绳—[2]→[田字格内示范“2”]

3个同学踢毽子—[3]→[田字格内示范“3”]

4个孩子在跑步—[4]→[田字格内示范“4”]

5个同学玩游戏—[5]→[田字格内示范“5”]

（下方留白，用于课堂生成性板书，如学生举出的数字“像...”的例子）

七、教学反思与预设（专家视角）

本节课的设计，力求在“三会”核心素养的引领下，将知识的传授、能力的培养和情感态度的塑造融为一体。教学的成功关键在于：

1.情境的真实性与趣味性：主题情境图的选择贴近学生生活，能迅速拉近学生与数学的距离。

2.活动的操作性与层次性：从“找”、“摆”、“说”到“拨”、“写”，层层递进，符合学生的认知规律。让学生在动手实践中完成对数的抽象，是突破难点的关键。【非常重要】

3.评价的即时性与激励性：在书写指导和练习反馈环节，及时的肯定和纠错能有效提升学习效果。

可能遇到的突发情况及应对策略：

1.学生数数时手口不一：在“火眼金睛”和小组摆圆片环节，教师要重点观察，示范正确数数方法（用手指点着，一个一个地数，最后说出总数），并增加专项训练。【重要】

2.部分学生已有较好基础，觉得内容