初中英语七年级上册Starter模块整体教学设计

初中英语七年级上册Starter模块整体教学设计

一、教学背景分析

（一）学情分析

【重要】七年级上学期的学生正处于小学向初中过渡的关键阶段。他们已经在小学阶段接触过英语，具备一定的基础词汇量（如颜色、数字、家庭成员、简单文具等）和简单的日常用语，对英语学习抱有新鲜感和好奇心。然而，学生的英语基础参差不齐，部分学生可能仅停留在“听说”层面，拼写和规范书写能力较弱；部分学生可能尚未养成良好的英语学习习惯，如课前预习、课堂专注、规范书写、课后复习等。此外，学生在小学阶段多采用模仿和感性学习的方式，进入初中后，需要逐步引导他们向理性、规则性的学习方式过渡，例如开始系统学习音标、语法规则，并形成完整的知识体系。

（二）教材分析

Starter模块是沪教版（五四学制）七年级上册的预备篇，起着“温故知新”和“衔接过渡”的双重作用。它不是对小学知识的简单重复，而是将小学阶段零散的知识点进行归纳、梳理、整合与提升，使之系统化、结构化。教材内容涵盖了26个英文字母的规范书写与发音归类、基本的课堂用语、基础的语法项目（如be动词、人称代词、物主代词、指示代词、名词复数等）、以及核心话题词汇（如问候、介绍、颜色、数字、家庭等）。本模块为整个初中阶段的英语学习奠定坚实的基础，无论是语音基础、词汇基础、语法基础，还是学习习惯与方法基础，都将在本模块中得以确立。

（三）教材重组与整合

基于课程改革理念中的“大单元教学”和“主题意义引领”，我将Starter模块的四个单元进行整合，并非按部就班地教学，而是围绕“认识新朋友，开启新生活”这一overarchingtheme（overarching主题）进行重组。将语音教学、词汇教学、语法教学融入真实的、连贯的语境中。例如，将问候、介绍、数字、颜色等内容整合到“结交新朋友”、“介绍我的家庭”、“探秘我的新校园”等几个微项目中进行学习，使知识在应用中内化，避免孤立、枯燥的灌输。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养，本模块的教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础】能正确认读、书写26个英文字母，掌握字母在单词中的基本发音规律，初步建立音素意识，为拼读单词奠定基础。

2.【重要】能听懂并熟练运用基本的课堂指令用语（如Standup,Sitdown,Openyourbooks,Listenandrepeat等）。

3.【核心】能熟练运用be动词（am,is,are）的一般现在时态，结合人称代词（I,you,he,she,it）和物主代词（my,your,his,her）进行自我介绍、介绍他人以及询问和描述基本信息（如姓名、年龄、颜色、物品所属等）。

4.【高频考点】能正确理解和运用指示代词this,that,these,those，并能就近处和远处的物品进行问答。

5.【热点】能掌握规则可数名词由单数变复数的变化规律（特别是加-s/-es的读音和拼写），并在语境中正确运用。

（二）文化意识

6.了解英语国家人士初次见面的问候方式（如Hello,Hi,Nicetomeetyou）及告别用语（Goodbye,Seeyou），感受文化差异。

7.理解中英文姓名的差异（firstname与lastname），并能用英语介绍自己的姓名。

8.初步了解英语国家的学制、校园生活等基本信息，拓宽国际视野。

（三）思维品质

9.通过观察、比较、归纳字母发音和名词复数变化规律，培养学生的观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

10.在小组合作完成自我介绍海报、介绍家庭成员等任务中，培养学生的创造性和批判性思维，如如何组织信息才能让别人更好地了解自己。

（四）学习能力

11.【重要】引导学生掌握正确的英语学习方法，如课前预习、课堂记笔记、课后及时复习、规范书写、使用工具书（如英汉字典）等。

12.【基础】培养学生的合作学习能力，通过pairwork和groupwork，学会倾听、表达与互助。

13.【非常重要】通过自然拼读法的初步渗透，使学生掌握“见词能读，听音能拼”的基本能力，为后续自主拼读和记忆单词打下坚实基础。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.26个英文字母的规范书写与读音。

2.人称代词（主格）和形容词性物主代词的区分与使用。

3.be动词（am,is,are）与不同人称的正确搭配。

4.指示代词this,that,these,those的用法。

5.名词单数变复数的规则变化。

（二）教学难点

6.【难点】be动词的用法：在否定句和疑问句中，学生容易忘记其变化或出现“Iamn’t”等错误形式。

7.【难点】形容词性物主代词（my,your,his,her）的使用，特别是his和her的混用。

8.【难点】名词复数词尾-s/-es在不同清浊辅音后的读音变化（如cats,dogs,boxes）。

9.【难点】从以听说为主的感性学习向读写并重的理性学习的思维转变。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本模块将主要采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）和情景教学法，辅以交际法和自然拼读法。通过创设真实的校园生活情境，如“在新生欢迎会上自我介绍”、“向新朋友介绍你的家庭成员”、“失物招领”等具体任务，驱动学生在“用”中学。同时，大量运用合作学习策略，鼓励学生结对练习、小组探究，共同建构知识。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含26个字母动画书写演示、清晰的标准发音音频、主题图片、任务情境视频；字母卡片、单词卡片、人物头饰、评价小贴纸；设计好任务单（TaskSheet）和形成性评价表。

2.学生准备：牛津高阶英汉双解词典（或电子词典）、四线三格英语本、彩色笔。

五、教学实施过程

（共计约12课时）

第一课时：LettersGreetings(字母与问候)

（一）Warming-upLead-in(2分钟)

【重要】教师用亲切、饱满的热情，以英语问候学生：“Hello,everyone!WelcometoourEnglishclass!I'myournewEnglishteacher.YoucancallmeMs./Mr.[老师的姓].”通过肢体语言和眼神交流，营造轻松友好的英语学习氛围，迅速拉近师生距离。接着播放一段简短的视频，内容是不同国家的人用英语互相问候的场景，引出本课核心主题：打招呼和认识字母。

（二）PresentationPractice(20分钟)

1.【基础】字母A-N教学：教师通过PPT动态展示字母A-N的大小写书写笔顺，强调在四线三格中的占格和倾斜度（约5度）。每教一个字母，教师带领学生大声朗读，并强调其在单词中的常见发音（如Aa/æ/,Bb/b/,Cc/k/），渗透自然拼读意识。例如，教学字母B时，可以呈现单词“bag,book,boy”的图片，引导学生发现这些单词的首字母都是b，且都发/b/的音。

2.学生跟读、模仿、书空（用手指在空中书写），然后在练习本上规范书写两遍。教师巡视，及时纠正书写姿势和格式错误。

3.【重要】将字母与问候语结合。教师利用字母卡片，如举起“Mm”，问：“WhocansayagreetingwordthatstartswiththeletterM?”引导学生说出“Morning.”进而自然引出并教授核心问候语：Goodmorning/afternoon/evening,Hello,Hi,Nicetomeetyou.

4.PairWork:同桌之间，利用各自的英文名，运用所学问候语进行互动练习。例如：S1:Hello,I'mLiMing.What'syourname?S2:Hi,LiMing.MynameisMike.Nicetomeetyou.S1:Nicetomeetyou,too.

（三）ConsolidationExtension(15分钟)

5.【高频考点】游戏巩固：字母接龙。将学生分为四组，每组从A开始，依次说出下一个字母，说错或卡壳的小组扣一分。此游戏旨在快速巩固字母顺序。

6.情景演绎：请几对学生上台，模拟“开学第一天在校门口偶遇”的场景，运用所学问候语进行表演。要求声音响亮、表情自然，并伴有适当肢体语言。表演结束后，师生共同评价，给予鼓励性反馈。

（四）SummaryHomework(3分钟)

7.小结：引导学生回顾本节课所学的字母A-N以及问候语。教师强调学好字母是学好英语的第一步，规范书写至关重要。

8.作业：1.将字母A-N在四线三格本上每个大小写各写一行，力求规范美观。2.听录音，跟读字母和问候语5遍，并尝试向家人用英语问候。

第二课时：LettersMoreGreetings(字母与问候深化)

（一）RevisionLead-in(3分钟)

1.快速复习：教师随机抽取字母卡片（A-N），全班快速齐读，并随机提问个别学生。

2.请几位学生上台，在黑板上书写指定字母，全班共同检查其规范性。

3.【重要】创设情境：教师说：“Weknowhowtogreetinthemorning.Whatifwemeetanewfriendintheafternoon?Orwhatifwewanttosaygoodbye?”由此导入新字母（O-Z）和更多的问候、告别用语。

（二）PresentationPractice(20分钟)

4.字母O-Z教学：采用与上节课相同的方式，通过多媒体和板书，教授剩余字母的读音、书写及在单词中的基本发音。特别强调易混淆字母的辨音和书写，如O和Q,U和V,I和L等。

5.【热点】自然拼读渗透：在教授字母P时，可以举例单词“map,cup”，引导学生发现字母p在这些单词中的发音/p/，并尝试拼读简单的CVC单词，如p-e-n,d-o-g。

6.问候语深化：结合不同时间（Goodafternoon/evening）和告别场景（Goodbye,Seeyoulater/soon/tomorrow,Bye-bye），利用PPT创设情境，让学生判断在什么情况下使用哪句问候语。

（三）ConsolidationExtension(15分钟)

7.唱字母歌：全体起立，拍手齐唱英文字母歌，在欢快的氛围中巩固字母顺序和发音。

8.【基础】听力练习：教师朗读一些学过的单词，如“dog,cat,book,pen,map”，请学生快速说出该单词的首字母。这既复习了字母发音，又锻炼了听音辨音能力。

（四）SummaryHomework(2分钟)

9.小结：总结今天所学的字母（O-Z）和告别用语，再次强调字母学习的重要性。

10.作业：1.将字母O-Z在四线三格本上每个大小写各写一行。2.自制一套26个字母的卡片（一面大写，一面小写），下节课带来用于课堂游戏。

第三课时：Be动词(am,is,are)与人称代词（一）

（一）Warming-upLead-in(3分钟)

【非常重要】通过一个简单的“自我介绍接龙”游戏导入。教师先说：“I'mMs.[老师的姓].”然后请第一位学生站起来说：“I'm[学生A的名字].”接着第二位学生需要站起来说：“He/Sheis[学生A的名字].I'm[学生B的名字].”以此类推。这个游戏自然地呈现了第一人称Iam和第三人称he/sheis的区别，让学生在真实语境中初步感知目标语法。

（二）Presentation(10分钟)

1.教师将刚才游戏中反复出现的句子写在黑板上：Iam...(I'm...)Heis...(He's...)Sheis...(She's...)

2.通过板书和肢体语言，清晰地介绍人称代词主格：I,you,he,she,it。强调they我们稍后学习。

3.引导学生观察并归纳：am只与I搭配；is与he,she,it或单数名词搭配；are与you（你/你们）搭配。（暂时不引入复数，保持聚焦）

4.【难点】特别强调you既是“你”也是“你们”，但be动词都使用are。

（三）Practice(15分钟)

5.【基础】机械操练：教师快速说出人称，学生齐答相应的be动词。如T:I.Ss:am.T:She.Ss:is.T:You.Ss:are.

6.意义操练：利用PPT呈现不同的人物和动物图片，引导学生说出完整的句子。例如，呈现姚明的照片，学生说：“HeisYaoMing.Heistall.”呈现自己的照片，学生说：“Iamateacher.”

7.【高频考点】填空练习：发给学生一张小任务单，完成简单的be动词填空。如：I___astudent.She___mysister.You___mygoodfriend.

（四）Production(10分钟)

PairWork:学生两人一组，互相询问并填写一张简单的信息卡，包括Name,Age,City等。然后根据信息卡，向全班介绍自己的搭档。例如：“Thisismypartner.HeisLiWei.Heis12.HeisfromShanghai.”这既巩固了be动词，也练习了he/she的区别。

（五）SummaryHomework(2分钟)

8.小结：带领学生再次归纳am,is,are的用法口诀（I用am,you用are,is跟着他她它，单数is复数are）。【重要】

9.作业：1.用Iam...,He/Sheis...各造两个句子。2.预习下一课时的内容（形容词性物主代词）。

第四课时：形容词性物主代词(my,your,his,her)

（一）RevisionLead-in(3分钟)

1.快速复习be动词。教师说人称，学生快速说出对应be动词。

2.教师指着自己的书说：“Thisisabook.Itismybook.”然后指着一位学生的书问：“Isthisyourbook?”引导学生回答：“Yes,itismybook.”通过对话自然呈现本节课的核心语法点——形容词性物主代词。

（二）Presentation(10分钟)

3.教师将刚才对话中出现的my和your写在黑板上，并在其下方分别标注“我的”和“你的/你们的”。

4.接着，教师指着一位男生问另一位女生：“Isthishisbook?”引出his。再指着一位女生问一位男生：“Isthisherruler?”引出her。

5.教师制作一个清晰的板书表格，将人称代词主格与形容词性物主代词一一对应：

I→my

you→your

he→his

she→her

it→its

6.【难点】强调his和her的区别，特别是发音和指代对象。并说明形容词性物主代词后面必须跟一个名词，不能单独使用。例如，不能说“Thisbookismy.”，而要说“Thisismybook.”

（三）Practice(15分钟)

7.【基础】替换练习：教师出示一个物品，并指定一个人称，要求学生用完整的句子表达物品的所属关系。例如，T:(指着一位男生的钢笔)T:He.S:Thisishispen.

8.听力辨别：教师朗读几个句子，如“Thisisherpencilcase.Thatishiseraser.”请学生根据听到的his/her，快速举起代表男孩或女孩的卡片。

9.【高频考点】情景填空：呈现一段对话，挖空让学生填写合适的物主代词。例如：

A:Isthis____(你的)ruler?

B:No,itisn't.____(我的)rulerisblue.Itmightbe____(他的).

A:OK.Let'sgoandask____(他).

（四）Production(10分钟)

【重要】“失物招领”活动：教师课前收集几件学生的物品（文具、书本等），放入一个盒子里。请一位学生充当失物招领处的工作人员，从盒子里拿出一件物品，问全班：“Isthisyour...?”其他学生根据自己是否丢失了该物品来回答。如果物品有主人，需要说出“Yes,it'smy...”，如果无主人，则需要帮助寻找“It'shis/her...”。这个活动高度模拟真实生活场景，极大地激发了学生使用目标语言的兴趣。

（五）SummaryHomework(2分钟)

10.小结：师生共同回顾本节课的物主代词，并总结其用法：必须放在名词前，表示“...的”。

11.作业：1.完成一份“MySchoolThings”的小海报，用图画和英语句子（如Thisismyschoolbag.Thesearehispens.）介绍自己和同桌的物品。2.预习指示代词的用法。

第五课时：指示代词(this,that,these,those)

（一）Warming-upLead-in(3分钟)

教师通过“猜谜”游戏导入。教师将一件物品（如一个苹果）藏在身后，说：“Ihavesomething.Guess!Whatisit?”学生猜。然后教师拿出一本书放在讲台上，指着书问：“What'sthis?”接着指着远处一位学生的书包问：“What'sthat?”通过距离的远近，直观地引出this和that的概念。

（二）Presentation(10分钟)

1.【核心】教师板书this和that，并用肢体语言强调：离自己近的用this，离自己远的用that。单数用this/that，复数则相应的变为these/those。

2.教师指着近处的几支笔说：“Whatarethese?Theyarepens.”指着远处的几本书说：“Whatarethose?Theyarebooks.”引导学生初步感知复数概念。

3.通过表格清晰展示指示代词的“近-远”、“单-复”对应关系，并结合be动词，引导学生归纳出核心句型：

Thisisa/an...(单数近处)

Thatisa/an...(单数远处)

Theseare...(复数近处)

Thoseare...(复数远处)

（三）Practice(15分钟)

4.【基础】机械操练：教师指着手边的书本说“This”，学生接“isabook.”教师指着远处的窗户说“That”，学生接“isawindow.”教师指着近处的几把尺子说“These”，学生接“arerulers.”以此类推，强化句型结构。

5.看图说话：教师用PPT快速闪现不同远近、不同数量的物品图片，要求学生立刻用正确的指示代词和be动词说出句子。

6.【高频考点】改错练习：呈现一些有错误的句子，如“Thisaremypens.”“Theseishisbooks.”“What'sthose?”让学生找出错误并改正，强化语法点的精准运用。

（四）Production(10分钟)

【重要】“小小导购员”游戏：在教室里设置一个“小卖部”，讲台上摆放一些商品（近），教室后面的一些桌子上也摆放一些商品（远）。请几名学生扮演导购员，其他学生扮演顾客。顾客问：“What'sthis/that?/Whatarethese/those?”导购员回答：“It'sa/an.../Theyare...”并可以介绍价格等信息。这个活动将语法、词汇和交际功能完美结合，课堂气氛活跃。

（五）SummaryHomework(2分钟)

7.小结：师生共同绘制思维导图，总结this/that/these/those的用法区别。

8.作业：1.用this,that,these,those各造一个句子，并配上简笔画。2.预习名词的复数形式。

第六课时：名词复数(PluralNouns)

（一）RevisionLead-in(3分钟)

通过“找不同”游戏导入。教师展示两张图片，一张图片上有一只猫，另一张图片上有三只猫。引导学生说出：“PictureA:onecat.PictureB:threecats.”引出本节课的主题：当数量大于一时，名词要变成复数形式。

（二）Presentation(15分钟)

1.【非常重要】规则变化教学：

(1)一般情况下，直接在词尾加-s。教师板书并示范发音：book-books,pen-pens。强调-s在清辅音后读/s/，在浊辅音和元音后读/z/。

(2)以s,x,ch,sh结尾的词，加-es。举例：bus-buses,box-boxes,watch-watches,brush-brushes。强调-es读/ɪz/。

(3)以“辅音字母+y”结尾的词，变y为i，再加-es。举例：family-families,baby-babies。但以“元音字母+y”结尾的词，直接加-s，如boy-boys。

(4)以o结尾的词，部分加-es（如potato-potatoes,tomato-tomatoes），部分加-s（如photo-photos,piano-pianos）。此部分作为了解，【重要】但需提醒学生注意积累。

(5)以f或fe结尾的词，变f/fe为v，再加-es。举例：knife-knives,wife-wives。

2.不规则变化教学：举例说明少数特殊名词的复数形式，如man-men,woman-women,child-children,foot-feet,tooth-teeth,mouse-mice。强调这些需要特殊记忆。

（三）Practice(15分钟)

3.【基础】分类朗读：教师出示一系列单词，让学生先写出其复数形式，然后分类朗读，重点体会-s/-es的不同读音。

4.【高频考点】游戏：“炸弹”游戏。教师在黑板上写出一些名词的单数形式，其中几个被标记为“炸弹”（代表不规则变化）。学生轮流说出其复数形式，如果说中“炸弹”词且回答正确，可以为小组得分。这个游戏有效激发了学生的记忆热情。

5.情境填空：在关于“Myschoolbag”的短文中，让学生根据上下文将括号内的名词变成正确的复数形式，巩固在语篇中的应用。

（四）Production(10分钟)

小组活动：“购物清单”。每个小组需要为一次班级野餐制作一份购物清单。要求用英语写出所需物品的复数形式，如“tenapples,fiveboxesofmilk,twokilosofpotatoes...”然后小组间交换清单，检查复数形式是否正确。

（五）SummaryHomework(2分钟)

6.小结：引导学生自己归纳名词变复数的规则，特别是-s/-es的发音规则。

7.作业：1.完成练习册上名词复数的相关练习。2.收集生活中见到的英语名词复数形式（如商店招牌、食品包装袋等），下节课分享。

第七课时：ReviewExpansion(Starter模块综合复习与拓展)

（一）Warming-upLead-in(3分钟)

播放一段关于“MyNewSchoolLife”的微视频，内容是一个新生介绍自己的新学校、新同学和新老师。视频中融入了本模块所有核心句型。请学生带着任务观看：Whatinformationcanyougetaboutthenewstudent?

（二）SystematicRevision(15分钟)

1.【非常重要】语音复习：通过“音素火车”游戏复习26个字母在单词中的常见发音。教师给出一个音素，如/æ/，学生需要说出含有该音素的字母（如A）和单词（如apple,cat）。

2.【核心】语法复习：利用思维导图，引导学生将本模块的三大核心语法点——be动词、人称/物主代词、指示代词、名词复数——串联起来。教师画出框架，学生补充具体内容和例句，形成完整的知识网络。

3.【高频考点】词汇复习：通过图片闪现、猜谜等方式快速复习本模块的核心词汇（颜色、数字、家庭成员、文具等）。

（三）IntegratedSkillsPractice(12分钟)

【热点】综合技能训练：听力+口语+笔头。

4.听力：听一段关于自我介绍和介绍家人的对话，完成信息记录表（姓名、年龄、家庭成员、宠物等）。这考查了学生获取关键信息的能力。

5.口语：根据听力获取的信息，两人一组进行角色扮演，模拟对话中的人物进行介绍。

6.笔头：根据角色扮演的内容，写一段简短的文字介绍自己的搭档。

（四）ProjectWork(10分钟)

【非常重要】启动单元项目：“MyProfileMyFriends”（我的档案与我的朋友）。

这是一个跨课时的长期项目。本节课启动并完成第一部分。学生需要制作一张关于自己的英文海报（MyProfile），内容包括：

7.Aself-introduction:Mynameis...Iam...yearsold.Iamfrom...

8.Myfavouritethings:Myfavouritecolouris...Myfavouritenumberis...

9.Aself-portraitoraphoto.

学生可以用彩色笔绘制，教师提供一些句型和词汇支持。这个项目旨在综合运用所学知识，并鼓励个性化表达。

（五）SummaryHomework(2分钟)

10.小结：对本节课的复习成果给予肯定，强调知识网络化的重要性。

11.作业：1.完成“MyProfile”的海报。2.预习并思考，如果要介绍你的朋友，你需要了解他的哪些信息？

第八课时：UnitProjectPresentationAssessment

（一）Warming-upLead-in(3分钟)

教师热情地宣布：“Todayisourprojectpresentationday!Let'sshareourprofilesandgettoknowmoreaboutournewfriends.”营造期待和分享的氛围。

（二）ProjectPresentation(20分钟)

1.小组内分享：学生先在4人小组内展示自己的“MyProfile”海报，并用英语向组员介绍自己。其他组员认真倾听，并可以提问一两个问题，如“What'syourfavouritesport?”此环节确保每位学生都有开口说的机会。

2.班级内分享：每组推选一位最精彩的发言人，上台向全班展示自己的海报，并进行介绍。教师用手机或相机记录下精彩瞬间。其他同学认真听，并可以在结束后进行评价或提问。

（三）PeerAssessmentTeacherFeedback(10分钟)

3.生生互评：引导学生根据评价量表（如内容完整性、语言准确性、表达流利度、海报创意等）对上台展示的同学进行星级评价。培养学生欣赏他人和批判性思维的能力。

4.教师反馈：教师对学生的表现进行总体点评，聚焦于闪光点（如