南营小学家乡中草药研究活动特色案例2026.4

南营小学家乡中草药研究活动特色案例2026.4引言：植根乡土，探索本草智慧在教育回归本真、强调核心素养培育的时代背景下，南营小学深刻认识到，本土文化是学生成长最深厚的土壤。我校地处江南丘陵，周边山林中草药资源丰富，民间亦有应用中草药的传统。为引导学生认识家乡的自然资源，感受中华优秀传统文化的魅力，培养科学探究精神与实践能力，南营小学自数年前起，便系统性地开展了“家乡中草药研究”系列实践活动。本案例旨在梳理2025至2026学年，特别是2026年春季学期以来，我校在该活动中的特色做法、实施路径与育人成效，以期为基础教育阶段开展劳动教育、科学教育与传统文化教育的融合提供借鉴。一、构建“三维四维”课程体系，夯实研究基石我校并非将中草药研究活动视为孤立的兴趣小组，而是致力于将其打造为一门融合多学科知识、贯穿不同学段的综合性校本课程。我们称之为“三维四维”课程体系。“三维”指的是课程目标的三个维度：知识与技能（了解家乡常见中草药的名称、形态、生长环境、药用价值等基础知识，掌握简单的观察、记录、采集、制作技能）；过程与方法（通过实地考察、动手实践、合作探究等方式，体验科学研究的基本过程）；情感态度与价值观（培养对家乡的热爱、对自然的敬畏、对传统文化的自信，以及严谨求实的科学态度）。“四维”则指的是课程内容的四个模块：本草认知（课堂讲授、图谱学习、标本辨识）；校园本草（校园中草药园的规划、种植、管理）；田野本草（周边山林、田间地头的中草药资源调查与采集）；生活本草（中草药与健康生活的联系，如简易药膳、香囊制作等）。这一课程体系的构建，确保了活动的系统性和连贯性，而非零散的体验。各年级根据学生认知特点，设置不同深度和广度的内容，形成了螺旋上升的学习路径。例如，低年级学生主要参与校园种植和简单的形态观察；中年级学生则进行更细致的生长记录和基础的药用知识学习；高年级学生可以参与小型课题研究，如“某区域中草药资源分布调查”或“某种中草药简易炮制方法探究”。二、创新“知行合一”实践路径，激活探究热情“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”南营小学在中草药研究活动中，特别强调实践环节的创新设计，力求让学生在“做中学、学中思、思中创”。1.“校园本草园”——微型实践基地：学校利用边角空地，开辟了“校园本草园”，划分成若干个班级责任区。学生们在老师和社区老药农的指导下，亲手播种、移栽、浇水、施肥、除草，观察记录中草药的生长过程。从一株幼苗到开花结果，学生们不仅见证了生命的奇迹，更在劳动中学习了中草药的栽培知识。薄荷的清凉、艾草的芳香、金银花的娇艳……本草园成为了学生们最喜爱的“第二课堂”。2.“田野大课堂”——自然研学之旅：学校定期组织学生走出校园，前往附近的山林、田间、湿地公园等，开展“田野大课堂”活动。在专业人士的带领下，学生们学习辨识不同生长环境下的中草药，了解其生态习性和民间应用经验。活动中，老师们强调“只观察不破坏，只记录不采摘”的原则，培养学生的生态保护意识。对于部分常见且数量较多的中草药，在确保安全和可持续的前提下，指导学生进行规范的样本采集，并制作植物标本。3.“古法新做”工坊——传统文化体验：结合传统节气和生活需求，学校开设了“古法新做”中草药工坊。学生们在老师的指导下，尝试制作中草药香囊、艾草青团、薄荷膏、菊花枕等简易中草药制品。这些活动不仅让学生们感受到了中草药的实用价值，也锻炼了动手能力，更在潜移默化中传承了中医药文化的智慧。例如，在端午节前夕制作驱蚊香囊，学生们会主动了解各种香料的功效，并根据配方进行搭配，充满了乐趣和成就感。4.“小小研究员”课题——深度探究体验：鼓励高年级学生结合兴趣，组建研究小组，围绕家乡中草药的某个具体问题开展小课题研究。学校提供必要的指导和资源支持，如联系社区卫生院的中医、提供简易的实验工具等。学生们通过查阅资料、实地走访、数据整理、分析讨论，最终形成简单的研究报告或成果展示。这种方式极大地激发了学生的探究潜能和科学精神。三、完善“多元立体”评价体系，激励持续发展为确保活动的有效开展和学生的全面发展，南营小学建立了一套“多元立体”的评价体系，改变了以往单一的结果性评价模式。1.过程性评价与结果性评价相结合：不仅关注学生最终的研究报告、作品或成果展示，更重视学生在活动过程中的参与度、积极性、合作能力、观察能力、解决问题能力的表现。通过活动记录册、观察日记、小组互评等方式进行过程追踪。2.学生自评、互评与教师评价相结合：鼓励学生对自己的表现进行反思和评价，同时引导学生之间进行建设性的互评，培养批判性思维和合作精神。教师则从专业角度进行综合评价，给予针对性的反馈和指导。3.知识掌握与实践能力、情感态度相结合：评价内容不仅包括学生对中草药知识的掌握程度，更看重其动手实践能力的提升，以及在活动中表现出的对自然和传统文化的热爱、科学探究的兴趣、持之以恒的毅力等非智力因素的发展。4.成果展示与交流分享：学校定期举办“中草药文化节”或成果展示会，为学生提供展示研究成果、交流心得体会的平台。通过展板、实物、表演、讲解等多种形式，让学生体验成功的喜悦，同时也促进了相互学习和共同提高。优秀的小课题研究成果还会被推荐参加各级青少年科技创新大赛或实践活动评比。四、活动成效与启示南营小学的家乡中草药研究活动经过数年的探索与实践，取得了显著的成效：1.学生层面：学生们不仅系统学习了家乡中草药的相关知识，更在实践中提升了观察、动手、合作、探究等多方面能力。更重要的是，活动培养了学生热爱家乡、热爱自然的情感，增强了文化自信和民族自豪感，科学素养和劳动意识也得到了有效提升。许多学生表示，通过活动，他们对身边的一草一木有了新的认识，更加懂得珍惜和保护自然资源。2.学校层面：该活动已成为南营小学一张亮丽的特色教育名片，丰富了学校的校本课程资源，提升了学校的办学品位。活动的开展也促进了教师队伍的专业成长，老师们在指导学生的过程中，自身的知识结构和教学能力也得到了拓展和提升。3.社会层面：活动得到了家长和社区的广泛认可与支持。社区的老中医、药农等纷纷主动参与进来，成为了校外辅导员，形成了良好的家校社协同育人氛围。活动也在一定程度上传承和弘扬了中医药文化，提升了社区对本土传统知识的重视。启示：南营小学的实践表明，将本土资源与学校教育相结合，开展具有地方特色的研究性学习活动，是落实立德树人根本任务、提升学生核心素养的有效途径。关键在于：一要立足本土，充分挖掘和利用地方资源；二要课程化设计，确保活动的系统性和深度；三要注重实践，让学生在亲身体验中学习和成长；四要多元评价，关注学生的全面发展和个性成长。结语南营小学的家乡中草药研究活动，以