高等基础心理 6

第三章

大学生学习心理概述汇报人：XXX2026年X月XX日学而时习之，不亦说乎？——《论语·学而》第一节

学习概述第二节

学习的基本理论第三节

大学生学习的特点第一节

学习概述一、学习的概念第一节

学习概述定义：学习指个体由经验或练习引起的能力或倾向的较为持久的变化；也指个体获得能力或倾向的持久变化的过程。学习的意义：生物学意义、社会学意义人类学习的特点：人类不仅可以获得直接经验，还可以获得间接经验；人类学习是以语言为中介的;人类的学习具有主观能动性.学生学习的特点：以掌握间接经验为主；有目的、有计划、有组织地进行的；为适应当前的学校环境，更为适应以后走出校门的社会环境。二、学习的分类与学习的条件第一节

学习概述（一）学习的分类加涅的学习层次分类加涅的学习结果分类奥苏贝尔的学习分类布卢姆的学习分类我国心理学家的学习分类

知识、技能、行为规范二、学习的分类与学习的条件第一节

学习概述（二）学习的条件学习的内部条件（影响学习的内部因素）

认知结构、认知发展水平、动机与态度学习的外表条件（影响学习的内部因素）教学的媒介与方法、集体与社会因素、教师不同学习类型的学习条件

加涅五种学习结果的学习条件

奥苏贝尔有意义学习的学习条件

第二节

学习的基本理论第二节

学习的基本理论一、联结派的学习理论

联结派又称为联结—行为主义。该派理论继承了英国联想主义传统，重视环境和经验的作用。联结派从动物实验中揭示学习的基本原理，其基本观点是：学习是通过条件作用，在刺激（S）和反应（R）之间建立联结的过程，强化在S—R联结建立中起重要作用。第二节

学习的基本理论一、联结派的学习理论

联结派又称为联结—行为主义。该派理论继承了英国联想主义传统，重视环境和经验的作用。联结派从动物实验中揭示学习的基本原理，其基本观点是：学习是通过条件作用，在刺激（S）和反应（R）之间建立联结的过程，强化在S—R联结建立中起重要作用。第二节

学习的基本理论一、联结派的学习理论（一）巴甫洛夫的经典性条件反射理论基本要点：获得、泛化与分化、消退和恢复、延缓与调整、高级条件作用。（二）桑代克的联结—试误说主要观点：学习的实质在于形成一定的联结；学习的本质是尝试与错误；联结的建立遵循一些学习规律。（三）斯金纳的操作性条件反射理论基本观点：应答性行为和操作性行为、积极强化和消极强化、无强化、惩罚。二、认知派的学习理论认知派的学习观与联结派的学习观针锋相对。认知理论认为，学习并不是在外部环境的支配下被动地形成S-R的联结，而是主动地在头脑内部形成认知结构。学习并不是通过练习和强化形成的，而是通过顿悟与理解获得的；学习不仅依赖当前的刺激情境，而且依赖个体已有的认知结构。第二节

学习的基本理论（一）格式塔学派的学习理论主要观点：学习是对问题情境的整体知觉和理解，是对完整结构的组织；学习的过程是顿悟而不是试误。（二）布鲁纳的认知发现理论主要观点：学习的实质在于主动形成认知结构;学习包括新知识的获得、知识的转化和评价三个过程、教学要使学生理解各门学科的基本结构。（三）奥苏贝尔的认知同化理论主要内容：有意义学习的实质和条件、接受学习的性质与策略第二节

学习的基本理论二、认知派的学习理论三、人本主义学习理论

人本主义的核心理念关注人的价值、人的潜力和人的个别差异，强调情感、兴趣在学习中的作用，重视学习的自主性等。人本主义学习理论的主要观点：强调以学习者为中心关注学习者内在潜能的发挥尊重学习者的个别差异重视兴趣、情感在学习中的价值第二节

学习的基本理论四、学习理论的新进展（一）社会学习理论

班杜拉是社会学习理论的倡导者。他认为人的行为主要是后天习得的。习得方式有两种：一种是通过直接经验而获得行为反应的模式；另一种是通过观察示范者的行为而习得了相应的行为模式。观察学习的对象观察学习的类型观察学习的过程第二节

学习的基本理论第二节

学习的基本理论四、学习理论的新进展(二）信息加工学习理论

加涅认为，学习是个有始有终的过程，这个过程课分为若干阶段，每个阶段需进行不同的信息加工。第二节

学习的基本理论四、学习理论的新进展

(三）建构主义学习理论

到20世纪70年代末，以布鲁纳为首的美国教育心理学家将苏联教育心理学家维果茨基的思想介绍到美国以后，建构主义思想有了极大的发展。尽管这些建构主义的观点不尽相同，但是他们在知识观、学习观、学生观等方面却达成了许多共识。知识观——知识相对论学习观——意义的生成与构建学生观——有准备的头脑第三节

大学生学习的特点一、大学生学习内容的特点第三节

大学生学习的特点（一）专业化程度较高，职业定向性较强（二）实践知识丰富，动手能力要求较高（三）学科内容具有高层次性、争议性和选择性二、大学生学习方法的特点（一）学习途径多元化（二）自学日益占有重要地位（三）学习的批判性、