高等基础心理 8

第一章

高等教育心理学概述汇报人：XXX2026年X月XX日第一节

心理学概述第二节

高等教育心理学的研究对象、学

科性质与价值第三节

高等教育心理学的方法论第四节

数智化背景下高等教育的现状与挑战第一节

心理学概述一、心理学的产生与发展第一节

心理学概述定义：研究人的心理活动及其行为表现的科学心理活动两大方面心理过程：认识过程（感觉、记忆、思维）、情感过程、意志过程个性心理：个性倾向性（动机、信念）、个性心理特征（能力、气质、性格）心理活动不可直接观察，但可通过行为推知。一、心理学的产生与发展第一节

心理学概述哲学心理学（前科学）柏拉图：灵魂与身体分离亚里士多德：灵魂与身体不可分科学心理学的诞生1879年，冯特在莱比锡建立第一个心理学实验室贡献：费希纳（心理物理学）、艾宾浩斯（记忆研究）第一节

心理学概述二、20世纪以来几种主要的心理学观点（一）行为主义心理学代表人物：华生、斯金纳核心观点：只研究可观察、可测量的行为，强调

刺激（S）与反应（R）之间的联结

环境决定论，学习是行为获得的主要途径。研究方法：客观实验，反对内省法局限：忽视内部心理过程第一节

心理学概述二、20世纪以来几种主要的心理学观点（二）认知心理学代表人物：格式塔学派、信息加工理论核心观点：研究内部心理过程，提出S-O-R模型，关注注意、知觉、记忆、思维等高

级认知。研究方法：反应时测量、计算机模拟、内省法经典实验：心理旋转实验（“R”旋转实验）第一节

心理学概述二、20世纪以来几种主要的心理学观点（三）精神分析心理学代表人物：弗洛伊德核心观点：行为受无意识中的非理性冲动支配人格结构：本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道德原则）自我防御机制：压抑、投射、合理化（酸葡萄心理）影响：开辟无意识研究领域第一节

心理学概述二、20世纪以来几种主要的心理学观点（四）人本主义心理学代表人物：马斯洛、罗杰斯核心观点：强调人的潜能、自我实现

研究健康人格，反对以病态人为主

教育中尊重学习者主体地位，建立情感融洽的师生关系研究方法：个案研究，从特殊到一般第一节

心理学概述二、20世纪以来几种主要的心理学观点（五）积极心理学代表人物：塞利格曼核心内容：关注幸福与优势，而非仅病理

PERMA幸福模型：积极情绪、投入、关系、意义、成就教育应用：从“纠错”转向“优势培养”

培养成长型思维、心理韧性、意义感

预防心理问题，提升心理免疫力第一节

心理学概述三、辩证唯物主义心理观四大关系身心关系：唯物一元论遗传与环境：相互作用论个性与共性：辩证统一内部心理与外显行为：行为可推知心理第二节

高等教育心理学的研究对象、学

科性质与价值一、高等教育心理学的研究对象第二节

高等教育心理学的研究对象、学科性质与价值研究对象：教育心理学就是研究学校情境中的学与教的基本心理学规律的科学。以高等教育环境为背景，关注大学师生的心理活动与行为表现研究学习者的学习过程与教师的教学行为揭示学与教过程中心理现象的特点、规律与内在机制二、高等教育心理学的学科性质第二节

高等教育心理学的研究对象、学科性质与价值（一）教育心理学是自然科学还是社会科学学科性质

兼有自然科学与社会科学性质学科价值（二）教育心理学是基础学科还是应用学科

教育心理学是一门实践性很强的应用学科三、高等教育心理学的价值第二节

高等教育心理学的研究对象、学科性质与价值理论价值探索深邃的人类心理研究心理现象的特点、规律与机制补充和扩展心理学理论加深对人的本质的理解实践价值帮助教师更好地理解教育过程提高教育教学质量促进教师专业发展支持教学研究活动（一）高等教育心理学的学科价值三、高等教育心理学的价值第二节

高等教育心理学的研究对象、学科性质与价值提高教育质量提高心理素质开展教学研究（二）学习高等教育心理学对高校教师的意义第三节

高等教育心理学的方法论一、高等教育研究的基本原则第三节

高等教育心理学的方法论客观性原则：实事求是，不添加主观成分可重复性原则：研究结果应能被他人重复验证发展性原则：动态、发展地看待心理现象系统性原则：整体、多角度分析伦理性原则（教育性原则）：不得损害被试身心健康二、常见的研究方法第三节

高等教育心理学的方法论观察法自然条件下对特定行为表现或活动进行考察有目的、有计划的系统观察参与者观察或非参与者观察二、常见的研究方法第三节

高等教育心理学的方法论调查法通过提问来收集资料，间接了解被试心理活动谈话法、问卷法省时省力，能收集大量信息二、常见的研究方法第三节

高等教育心理学的方法论个案研究法长期追踪研究某个体或团体搜集尽可能多的资料进行分析适合研究变态行为及问题儿童二、常见的研究方法第三节

高等教育心理学的方法论相关法应用相关系数发现两个或多个变量之间的关系程度相关不等于因果易使人走进因果推论的误区二、常见的研究方法第三节

高等教育心理学的方法论实验法有目的地创设或改变条件以引起特定的心理及其变化，依据外部影响与心理反应之间的有关情况或数据去探明心理活动及其规律的方法。包括实验室实验法和自然实验法（现场实验法）。优势：获得变量间的因果关系。第四节

数智化背景下高等教育的

现状与挑战一、数智化赋能学与教的现状第四节

数智化背景下高等教育的现状与挑战（一）数智驱动教育理念与培养目标革新（二）数智驱动教学模式与学习