高等基础心理 9

第五章

大学生的认知领域学习汇报人：XXX2026年X月XX日第一节

知识学习概述第二节

大学生陈述性知识的学习第三节

大学生程序性知识的学习第四节

大学生认知策略的学习第一节

知识学习概述一、知识的概念第一节

知识学习概述知识是个体头脑中的一种内部状态，即人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物在人脑中的主观表征。知识的定义有狭义和广义之分狭义的知识是能存储在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如各门学科的事实、概念、公式、定理等。心理活动不可直接观察，但可通过行为推知。广义的知识既包括个体从自身的生活实践和人类的社会历史实践中获得的各种信息（狭义的知识），也包括在获得和使用这些信息过程中所形成和发展的种种技能、技巧和能力。二、广义的知识分类第一节

知识学习概述（一）陈述性知识陈述性知识，是指有关事物状况及事物之间关系的、能够被人陈述和描述的知识，或者说是关于“是什么”“为什么”的知识（二）程序性知识程序性知识是一种以操作步骤为基础的知识，是个体只能借助某种作业形式来间接推测其存在的知识。又称为步骤性知识或过程性知识，它主要回答“怎么做”的问题。三、知识的其他分类第一节

知识学习概述（一）显性知识和隐性知识（二）结构良好领域知识和结构不良领域知识第二节

大学生陈述性知识的学习一、陈述性知识的表征与分类第二节

大学生陈述性知识的学习（一）陈述性知识的表征表象命题命题网络图式一、陈述性知识的表征与分类第二节

大学生陈述性知识的学习（二）陈述性知识的学习分类表象符号学习概念学习命题学习图式学习二、大学生陈述性知识的学习过程第二节

大学生陈述性知识的学习（一）陈述性知识的习得符号学习符号意义的同化过程概念和命题意义的同化过程下位学习上位学习并列结合学习二、大学生陈述性知识的学习过程第二节

大学生陈述性知识的学习（二）陈述性知识的保持记忆及其加工过程知识的遗忘及其原因（三）陈述性知识的提取陈述性知识提取的基本过程提取线索三、促进大学生陈述性知识学习的一般条件第二节

大学生陈述性知识的学习（一）内部条件对新知识的积极关注对原有知识主动、有效的提取合理使用工作记忆的有限容量充分的精加工必要的复习及时组织和系统化（二）外部条件 学习材料本身具有逻辑联系新知识要以一定方式呈现四、大学生陈述性知识的学习指导第二节

大学生陈述性知识的学习激发学生学习动机引导学生建构意义促进学生应用知识第三节

大学生程序性知识的学习一、程序性知识的表征与分类第三节

大学生程序性知识的学习（一）程序性知识的表征产生式的结构特征一个产生式由两个基本因素构成：条件因素和行动因素产生式是描述个体内部认知活动过程的重要手段产生式具有鲜明的目的性产生式系统的结构特征一、程序性知识的表征与分类第三节

大学生程序性知识的学习（二）程序性知识的分类根据知识与领域相关的程度来划分：特殊领域的程序性知识与一般领域的程序性知识根据程序性知识执行的自动化程度来划分：自动化的程序性知识和有意识的（受控制的）程序性知识二、大学生程序性知识的学习过程第三节

大学生程序性知识的学习陈述性知识的习得阶段转化阶段自动化阶段三、促进大学生程序性知识学习的一般条件第三节

大学生程序性知识的学习例证和比较练习和反馈第四节

大学生认知策略的学习一、认知策略的性质第四节

大学生认知策略的学习从学习的信息加工过程来看，信息加工心理学家一般将学习的信息加工过程区分为加工过程和执行控制过程从学习的结果来看，信息加工的结果是学习者获得广义的知识，包括陈述性知识和程序性知识。二、认知策略的分类第四节

大学生认知策略的学习（一）根据适用的范围分类专门领域的认知策略一般领域的认知策略（二）根据所支持学习过程的阶段分类三、认知策略学习的一般过程第四节

大学生认知策略的学习理解认知策略阶段知识转化阶段熟练应用策略阶段四、认知策略学习的条件第四节

大学生认知策略的学习（一）内部条件原有知识背景元认知发展水平动机水平（二）外部条件若干例子同时呈现指导发现规则，掌握其运用条件提供变式练习的机会系统化练习五、数智化背景下大学生认知领域学习的特征与挑战第四节

大学生认知策略的学习大学生认知领域学习的特征：大学生的知识获取依托数字媒体实现多源信息摄入注意力分配由深度聚焦转向多任务并行处理学习的交互性与建构性显著增强五、数智化背景下大学生认知领域