《赤壁》读写融合教学课件

咏史抒怀——《赤壁》读写融合教学课件主讲人：[教师姓名][教学目标与重难点]【核心素养目标】1.

语言建构：理解关键词语，体会咏史抒怀的语言特点与含蓄诗风。2.思维发展：分析“由物及史、由史及理”结构，辨析假设推理逻辑。3.审美鉴赏：品味细节之美与论辩之美，尝试创作议论短句。4.文化传承：理解杜牧的历史意识，感悟“以史为鉴”的现实意义。【教学重难点】重点：理解假设推理，把握以小见大、含蓄抒怀的艺术匠心及“借古讽今”写法。难点：理解机遇与才能的辩证关系，培养正确的历史评价能力。同学们，上课之前，请

大家一起来看这件特

别的物品——这是一

支生锈的古代兵器，来自一千多年前的古战

场遗址。想象一下，如果你捡到

这样一支折断的铁戟，

磨洗之后认出它是三国

赤壁之战的遗物，你会

想到什么?咏史抒怀——《赤壁》[课堂导入：从一支折戟说起]一位唐代诗人就这样做了。他从一支折戟出

发，引发了对历史的深沉思考……任务一：诵读感知，理解诗意任务一活动1:反复诵读，体会含蓄诗风

《赤壁》折戟/沉沙/铁未销，(低沉、缓慢、略带惊讶)自将/磨洗/认前朝。(轻读、细致、历史纵深感)东风/不与/周郎便，(上扬、转折、略带惋惜)铜雀/春深/锁二乔。(低沉、缓慢、沉重感慨)【诗风小结】含蓄蕴藉、清丽俊爽。不直接议论，以小见大、以假设推理表达历史感慨。【由物及史】折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。释义：一支折断的铁戟沉没在江沙中，铁还没有完全锈

蚀；自己拿来磨光洗净，认出是前朝(三国)的遗物。【假设推理】东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。释义：如果东风不给周瑜以方便，那么曹操取胜后，

大乔、小乔就会被关在铜雀台中。【具体参义

具体历史】象征意义：战争残酷、英雄消逝、历史沧桑赤壁之战(具体历史)【以小见大的艺术】一支折戟(最小之物)

具体物件：折戟(赤壁之战遗留兵器)动作细节：自将(主动探索)→磨洗(去除蒙蔽，还原本真)

→认前朝(历史认知飞跃)任务二

活动1:分析“由物及史”的起兴手法【结构层次】一支折戟(最小之物)

→赤壁之战(具体历史)

→历史规律(最大之思)历史规律(最大之思)i

t

h

图【假设推理逻辑】“东风”象征：历史机遇、偶然因素、

天时地利。前提：东风助周瑜火攻，孙刘联军大胜。“锁二乔”以小见大：假设：如果东风不给周瑜方便(无东风)。推论：曹操取胜，东吴灭亡，二乔被掳。【艺术匠心】

不写“东吴灭亡”,而以两位美女命运象征国家兴衰；“春深”与“锁”形成反差，更添悲凉。

[任务二活动2:分析“东风不与周郎便”的假设推理]任务三：深入探究，理解主旨【杜牧的深层感慨】表面：惋惜周瑜若无东风，英雄也会失败。深层：感慨自己生不逢时，有济世之才却缺乏“东风”般的机遇(平台、明君)。周瑜(才能)精通兵法、善于用兵，

战略决策者。(基础)东风(机遇)天时、历史偶然性，非人力所控。(关键)抒怀(晚唐现实)杜牧的处境一身处晚唐衰世，报国无门，缺少“东风”。借古讽今

→批评晚唐统治者不能识才用【借古讽今，意在言外】【融合方式】以历史人物命运隐喻自己处境；以历史假设暗示现实危机。咏史(三国赤壁)历史走向往往取决于

偶然机遇。评价赤壁之战才，导致人才埋没。…

h图*i任务四：拓展联读，古今贯通→批评项羽缺乏韧性

劳民伤财

(以小见大)

→

感慨机遇影响命运

(假设推理)共性：不人云亦云，独立思考，提出新见。【杜牧咏史诗的“翻案精神”】《过华清宫》

一骑红尘妃子笑

无人知是荔枝来.《赤壁》东风不与周郎便

铜雀春深锁二乔《题乌江亭》

胜败兵家事不期

包羞忍耻是男儿【做“有准备的周瑜”,等属于自己的“东风”】机遇(东风):时代机遇(科技创新、全球化)、

个人机遇(良师、风口)才能(周瑜):没有才能，机遇来了也抓不住。“机会只留给有准备的人”当代启示：既要努力提升自身能力，也要善于把握

机遇。在机遇未到之时，潜心积累(磨

洗);在机遇来临之时，果断出击读写融合：以“如果历史可以重来”为主题1.

开篇：提出假设(“如果……”)。2.主体：展开假设推理，分析

“机遇”与“才能”的作用，

避免单一化归因。3.结尾：联系自身或当代，

提出辩证认识与个人态度。读写融合：情境说明与写作支架【写作题目(三选一)】1.《如果历史可以重来——评

赤壁之战》2.《机遇与才能：从周瑜说起》3.《我的“东风”在哪里》选择一位历史人物或事

件，运用假设推理，写一篇

400字左右的议论性短文，

谈谈对“机遇与才能”“偶

然与必然”的思考。【情境说明】

【写作支架】【范例展示】《机遇与才能：从周瑜说起》(节选)“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”杜牧的假设，让我深

思：历史的走向，究竟取决于英雄的才能，还是偶然的机遇?赤壁之战，周瑜以三万之众破曹操八十万大军，固然因其精通

兵法。但若没有那阵东南风，火攻之策便是纸上谈兵……

可见，机

遇是才能的放大器。然而，如果周瑜没有雄才大略，即使有东风

,也不过是江上一阵普通的风罢了。才能是机遇的前提。对于我们中学生而言，“东风”或许是某次机会。但在“东风”到来之前，我们必须如杜牧“磨洗折戟”般打磨自己。唯有如此，当机遇来临时，我们才能说：“万事俱备，只欠东风。”【课堂总结】本课我们学习了杜牧的《赤壁》,品味了“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”的以小见大之美，理解了“东风不与周郎乙便，铜雀春深锁二乔”的假

设推理之妙。杜牧以一支折戟引出对历史的深沉思考，以假设推理表达对机遇与才能关系的辩证认识，借周瑜之事抒发自身怀才不遇的感慨。这种“咏史”与“抒怀”的结合、“以小见大”与“假设推理”的运用，是咏史诗的经典范式。希望同学们学习这