《次北固山下》读写融合教学设计

第4-2课观北固美景，抒思乡情怀——《次北固山下》（读写融合教学设计）语言建构与运用-能够准确朗读诗歌，读准字音，把握节奏韵律-理解诗歌中的关键意象（客路、行舟、青山、绿水、海日、江春、乡书、归雁）及其象征意义-品味诗歌语言的凝练美和音乐美，感受"潮平两岸阔，风正一帆悬"等名句的意境-积累"客路""残夜""旧年"等古典诗词常用词语思维发展与提升-通过意象分析，理解诗人如何将所见之景与所感之情有机结合-梳理诗歌的抒情脉络，把握"景—情—理"的思维层次-分析"海日生残夜，江春入旧年"蕴含的哲理，培养辩证思维能力-理解借景抒情、情景交融的艺术手法及其表达效果审美鉴赏与创造-欣赏诗歌的意象美：青山、绿水、红日、白云等色彩鲜明的画面-感受诗歌的情感美：思乡之情的深沉含蓄，时光流逝的哲理思考-品味诗歌的语言美：对仗工整、音韵和谐、意境深远-体会诗歌的意境美：开阔江景与细腻情感的完美融合文化传承与理解-了解唐代律诗的基本特点和格律要求-理解中国传统文人"游子思乡"的文化情怀-感受古典诗歌中"情景交融""理趣相融"的艺术传统-认识诗歌中蕴含的"新陈代谢""生生不息"等哲学思想重点-理解诗歌中的意象特点及其情感内涵-品味"海日生残夜，江春入旧年"的深刻意蕴和艺术手法-把握"借景抒情、情景交融"的写作特点难点-理解诗歌景与情的内在联系，体会诗人如何将思乡之情融入北固山美景之中-领悟名句中蕴含的哲理：新生事物在旧事物中孕育，时光流逝不可逆转1课时（45分钟）同学们，今天是开学的第四周，大家渐渐适应了初中的新生活。但我想问大家一个问题：你们有没有离开过家，到一个陌生的地方？有没有在夜深人静时特别想念家人的时候？（学生自由分享）这种思乡之情，是中国古典诗歌中永恒的主题。从《诗经》中的"昔我往矣，杨柳依依"，到李白的"举头望明月，低头思故乡"，无数诗人用笔墨抒发着对家乡的眷念。今天我们要学习的这首《次北固山下》，是唐代诗人王湾的代表作，其中的名句"海日生残夜，江春入旧年"千百年来广为传诵，被誉为"江南早景的绝唱"。最近学校将举办"中华经典诗歌朗诵会"，每个班级需要选送一首古诗朗诵作品，并配上精美的朗诵脚本。作为班级的"文学策划团队"，你们负责为《次北固山下》设计朗诵方案。请大家通过深入的诗歌解读，完成以下任务：①理解诗歌内容和情感；②把握诗歌的节奏韵律；③撰写富有感染力的朗诵脚本；④为班级朗诵会推荐这首诗。要完成这个任务，我们首先需要深入解读这首诗，理解诗人当时的心境和诗歌的深刻内涵。让我们一起走进王湾的诗歌世界。✭任务一：背景铺垫——走近王湾和律诗活动1：知人论世——绘制诗人档案卡请根据以下信息，为王湾制作一张资料卡片：-作者：王湾（唐代诗人）-时代：盛唐时期（约公元714年前后在世）-生平：洛阳人，玄宗先天年间进士，曾参与群书编撰，后任荥阳主簿、洛阳尉等职-创作背景：这首诗作于诗人途经北固山（今江苏镇江）时，诗人正乘船前往吴地，路经家乡附近的北固山，触景生情写下此诗-文学地位：《次北固山下》是其代表作，被收录《河岳英灵集》预设：-明确：王湾虽然不是唐代最著名的诗人，但这首《次北固山下》足以让他名垂青史-明确：诗题"次北固山下"中，"次"是"停留、停泊"的意思，"北固山"在今江苏镇江北，是诗人返乡途中经过的地方小结：了解了诗人和创作背景，我们知道了这首诗写于诗人返乡途中，途经北固山时所见所感，这为我们理解诗歌的情感奠定了基础。活动2：文体知识——了解五言律诗完成以下表格，梳理五言律诗的基本知识：项目内容体裁五言律诗（近体诗的一种）句数共八句，分为四联（首联、颔联、颈联、尾联）字数每句五字，全诗共40字押韵双句押韵，一韵到底，本诗押"an"韵对仗颔联（三四句）、颈联（五六句）必须对仗平仄句内平仄相间，联间平仄相对预设：-明确：五言律诗是唐代成熟的诗歌体裁，有严格的格律要求-明确：本诗共四联，首联"客路青山外，行舟绿水前"，颔联"潮平两岸阔，风正一帆悬"，颈联"海日生残夜，江春入旧年"，尾联"乡书何处达？归雁洛阳边"-明确：颔联和颈联对仗工整，体现了律诗的艺术特色小结：掌握了律诗的基本知识，我们就能更好地欣赏这首诗的艺术特色。✭任务二：文本初读——把握内容与情感活动1：朗读感悟——体会诗歌的韵律美请按照以下步骤朗读诗歌：①自由朗读，读准字音（特别注意：客路、潮平、残夜、旧年、乡书、归雁）②划分节奏，读出韵律（五言诗的节奏通常是"二/三"或"二/一/二"）③齐声朗读，感受气势节奏划分示例：客路/青山外，行舟/绿水前潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬海日/生/残夜，江春/入/旧年乡书/何处达？归雁/洛阳边预设：-明确：诗歌的节奏感强，朗读时要读出开阔的意境和深沉的情感-明确："阔""悬""年""边"押韵，读时要稍作停顿，突出韵脚小结：通过朗读，我们初步感受到了诗歌的韵律美和开阔的意境。活动2：内容梳理——理解诗歌的层次结构请根据诗歌内容，填写以下表格，理解诗歌的叙事层次：联次内容层次情感基调首联客路青山外，行舟绿水前叙事：交代行程孤独漂泊颔联潮平两岸阔，风正一帆悬写景：描绘江景开阔舒畅颈联海日生残夜，江春入旧年抒情理：感悟时光感慨哲思尾联乡书何处达？归雁洛阳边抒情：表达思乡思念故乡预设：-明确：首联点题，交代诗人正在乘船经过北固山，前往吴地-明确：颔联描写江景，展现开阔壮美的画面-明确：颈联由景入理，蕴含深刻的哲理-明确：尾联直抒胸臆，表达思乡之情小结：诗歌按照"叙事→写景→抒情理→抒情"的顺序展开，层次清晰，情感层层递进。✭任务三：意象赏析——品味诗歌的意境美活动1：意象分析——理解关键意象请分析以下意象的象征意义和情感内涵：意象字面意思象征意义情感内涵客路旅途的道路漂泊不定的生活孤独、漂泊感青山北固山的青翠美好的自然对自然的欣赏绿水长江的碧水生机与活力生命的感悟潮平潮水上涨顺境与平稳心境的开阔海日海上升起的红日新生与希望对未来的期待残夜将尽的夜色旧事物的消逝对时光流逝的感慨江春江上的春意新生力量生命的喜悦乡书家乡的书信与家人的联系深切的思念归雁传书的鸿雁传递乡愁的使者渴望归乡预设：-明确："客路"一词点出诗人作为"游子"的身份，暗示漂泊无定-明确："青山""绿水"构成美丽的江景，但诗人无心欣赏，因为"客路"在身-明确："海日"与"残夜"形成鲜明对比，象征新生力量在旧事物中孕育-明确："乡书"和"归雁"是思乡的经典意象，深化了诗歌的情感小结：诗歌通过一系列意象的组合，营造出"美景与乡愁"并存的复杂情感世界。活动2：画面描绘——感受诗歌的意境请用自己的语言描绘诗歌展现的画面，要求：-顺序清晰（从远到近，从景到情）-细节生动（加入合理的想象）-情感饱满（体现诗人的心境）示例答案：清晨时分，我乘船停在北固山下。抬头远望，青翠的山峦连绵不绝；低头俯视，碧绿的江水奔流不息。这里是旅途的一站，却让我想起家乡正在不远处。潮水上涨，江面变得开阔宽广；和风吹拂，船帆高高悬挂。望着这壮丽的景色，我的心情也随之开阔起来。夜色将尽未尽之时，一轮红日从海面上冉冉升起；旧年将过未过之际，江面上已隐隐传来春天的气息。这景象让我感慨：新生的事物总是在旧事物中孕育，时光的流逝不可逆转。想到这里，我不禁更加思念家乡。我的家书该怎样送达？只能寄托给北归的鸿雁，请它将我的思念带回洛阳。预设：-明确：画面要从"远望"到"近观"，从"客观写景"到"主观抒情"-明确：要体现诗人情感的微妙变化——从漂泊的孤独，到江景的开阔，到哲理的感慨，到思乡的深切小结：诗歌意境开阔壮美与情感深沉含蓄完美结合，体现了中国古典诗歌"情景交融"的艺术特色。✭任务四：语言品味——鉴赏诗歌的艺术美活动1：名句赏析——品味"海日生残夜，江春入旧年"请从以下角度分析这两句诗的妙处：①意象选择：海日、残夜、江春、旧年②炼字艺术："生"字、"入"字③哲理内涵：新生事物、旧事物、时光流逝④表达效果：情景交融、理趣相融预设：-明确：意象上，"海日"对"残夜"，"江春"对"旧年"，形成鲜明的新旧对比-明确：炼字上，"生"字写出了红日升起的动态美，暗示新生力量在旧事物中孕育；"入"字写出了春意到来的渐进美，表现时光流逝的不可逆转-明确：哲理上，这两句诗蕴含了"新陈代谢""生生不息"的自然规律，也暗示了社会发展的规律——新事物必将取代旧事物-明确：表达上，诗人将哲理融入景物的描写中，达到了"理趣相融"的艺术境界，既有画面的美，又有思想的深小结：这两句诗是全诗的精华，将写景、抒情、哲理完美融合，体现了中国古典诗歌的高超艺术。活动2：手法探究——分析"借景抒情、情景交融"请完成以下表格，分析诗歌如何运用"借景抒情"的手法：景物描写情感手法效果青山绿水青山外、绿水前漂泊的孤独景美而情伤潮平风正两岸阔、一帆悬心境的开阔景阔而情舒海日江春生残夜、入旧年哲理的感悟景新而理深归雁洛阳边思乡的深切景虚而情真预设：-明确：首联写"青山绿水"之美，但诗人是"客路"在外，美景反衬出漂泊的孤独-明确：颔联写"潮平风正"之壮，一帆悬空，诗人心境随之开阔，但这只是短暂的愉悦-明确：颈联写"海日江春"之新，引发诗人对时光流逝的哲理思考-明确：尾联写"归雁"之想，直抒胸臆，将思乡之情推向高潮小结：诗歌通过"借景抒情"的手法，将客观景物与主观情感完美融合，达到了"景中有情，情中有景"的艺术境界。✭任务五：主题升华——感悟诗歌的人文内涵活动1：主题探究——理解诗歌的多重意蕴小组讨论：这首诗除了表达思乡之情，还蕴含了哪些思想内涵？-对时光流逝的感慨-对生命哲理的感悟-对自然规律的思考-对人生境遇的态度预设：-明确：诗歌表达了"游子思乡"的传统主题，体现了中国人"安土重迁"的文化心理-明确：颈联"海日生残夜，江春入旧年"蕴含了深刻的哲理——新生事物必将取代旧事物，这是自然规律，也是社会规律-明确：诗歌还表现了诗人面对时光流逝的豁达态度——虽然感慨，但不颓废，而是以欣赏自然美景来宽慰自己-明确：诗歌体现了盛唐时期文人的精神风貌——既有深沉的情感，又有开阔的胸襟小结：《次北固山下》不仅是一首思乡诗，更是一首哲理诗，它将个人情感与自然规律完美结合，体现了中国古典诗歌的深厚人文内涵。活动2：价值思辨——联系现实的意义思考讨论：在今天这个快速流动的时代，我们为什么还要学习这首表达"思乡"的古诗？它对我们有什么启发？-对"家"的意义的理解-对"漂泊"与"归属"的思考-对"时光流逝"的态度-对"新生事物"的认识预设：-明确：即使现代社会人口流动频繁，"家"依然是每个人精神的归宿，思乡之情是人类永恒的情感-明确：诗中"海日生残夜，江春入旧年"的哲理，告诉我们要以积极的态度面对时代变迁，拥抱新生事物-明确：学习古典诗歌，不仅是为了了解古代文化，更是为了感受人类共同的情感，提升我们的精神境界小结：古典诗歌虽然产生于古代，但其中蕴含的情感和哲理是超越时空的，值得我们反复品味和思考。任务主题：情景交融的诗歌改写写作目标：将《次北固山下》改写成一篇300字左右的散文，要求保留诗歌的意象和情感，运用"情景交融"的手法，培养语言表达能力和想象能力。活动1：情境说明/任务要求为了更好地理解诗歌的意境，请你将这首五言律诗改写成一篇现代散文。你可以发挥想象，补充细节描写，但必须：-保留诗歌中的关键意象（客路、青山、绿水、潮平、风正、海日、残夜、江春、旧年、乡书、归雁）-体现诗人的情感变化（漂泊→开阔→感慨→思乡）-运用环境描写、心理描写等手法-语言优美，情感真挚活动2：写作支架【社会或时代背景】唐代是一个文人漫游的时代，许多文人为求学、求官、游历而远离家乡。王湾作为盛唐时期的文人，也经历了这种漂泊生活。诗歌创作于诗人返乡途中，路经家乡附近的北固山，既离家很近，又尚未到家，这种"即将到家而未到"的状态最容易引发思乡之情。【人物核心或文本依据】-诗人身份：游子、漂泊者-情感基调：孤独、感慨、思乡-关键意象：客路（漂泊）、潮平（开阔）、海日（新生）、乡书（思念）-情感线索：漂泊的孤独→江景的开阔→时光的感慨→思乡的深切【写作要点】1.开头交代时间、地点、人物身份（清晨、北固山下、漂泊的游子）2.中间分层描写：①眼前的景物（青山、绿水、潮平、风正）②心中的感慨（海日、残夜、江春、旧年）③深深的思念（乡书、归雁）3.结尾升华主题，点明"思乡"这一核心情感4.全文运用"借景抒情"手法，让景物描写为情感表达服务写作题目（三选一）：1.《北固山下望乡关》2.《我在北固山下等归雁》3.《江春入旧年，游子思故乡》教师指导要点：-**开头：**可以用环境描写切入，如"清晨的江面，雾气尚未散尽……"，营造氛围；也可以直接点明身份，如"我是一个漂泊的游子……"-**中间：**要分层展开，先写所见之景（青山绿水、潮平风正），再写所感之情（时光流逝、思乡之情）；要补充细节，如"那一轮红日缓缓升起""天空传来大雁的鸣叫声"等；要运用修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强表达效果-**结尾：**要点明主题，可以呼应开头，如"望着天边的大雁，我的思绪早已飞回了家乡"；也可以升华情感，如"这江上的春意，是否能带去我的一片乡思？"范例展示/示例片段：清晨时分，我的船停泊在北固山下。抬头望去，青翠的山峦连绵不绝，一直延伸到远方；低头俯视，碧绿的江水奔流不息，向着东海流去。这美丽的景色让我想起——家乡就在不远处，但我却只能匆匆路过。潮水渐渐上涨，江面变得宽阔而平坦。和煦的春风轻轻吹拂，船帆高高悬起，仿佛在向我招手。望着这壮阔的江景，我的心胸也随之开阔起来。然而，当夜色将尽未尽之时，一轮红日从海面上冉冉升起；旧年将过未过之际，江面上已隐隐传来春天的气息。这景象让我不禁感慨：新生的事物总是在旧事物中孕育，时光的流逝是如此不可逆转啊！此时此刻，我更加思念家乡。我的家书该怎样送达？只能寄托给北归的鸿雁，请它将我的思念带回洛阳……本节课我们通过《次北固山下》的学习，理解了诗歌的意象美、语言美和情感美。诗歌不仅表达了游子思乡的传统主题，更蕴含了"新生事物取代旧事物"的深刻哲理。希望同学们能够：-掌握五言律诗的基本特点，能够独立朗读和欣赏古诗-学会运用"意象分析法"理解诗歌的深刻内涵-体会"借景抒情、情景交融"的艺术手法，并在自己的写作中加以运用-理解诗歌中的人文精神，感受中国古典诗歌的魅力1.**背诵默写：**背诵全诗，注意书写准确，特别是"客路""潮平""残夜""旧年""乡书""归雁"等词语的正确书写。2.**朗读练习：**以小组为单位，为班级诗歌朗诵会设计朗诵脚本，包括：-朗读节奏的划分-重音的处理（如"阔""悬""生""入"等字）-情感的把握（从