2026年山东省德州市特殊教育学校教师招聘考试试题及答案

2026年山东省德州市特殊教育学校教师招聘考试试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.我国《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中明确提出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以（）为导向，加快健全特殊教育体系。A.普及义务教育B.融合教育C.提升质量D.医教结合2.智力障碍是指智力明显低于一般水平，并伴有适应性行为缺陷。通常在智力功能的评估中，智商（IQ）低于（）被认为是智力明显低于一般水平。A.70B.75C.80D.903.盲童由于视觉通道的受损，其触觉和听觉往往会表现出一定程度的代偿功能。在特殊教育中，这种代偿现象的理论基础主要源于（）。A.缺陷补偿理论B.皮质功能定位理论C.神经可塑性理论D.认知发展理论4.在自闭症谱系障碍（ASD）儿童的干预中，应用行为分析（ABA）被广泛应用。其核心原理不包括以下哪一项？（）A.正强化B.负强化C.系统脱敏D.惩罚5.按照《特殊教育学校建设标准》，特殊教育学校的班额原则上应控制在（）人以内，以保障教育教学质量。A.8B.10C.12D.156.个别化教育计划（IEP）是特殊教育的核心文件。在IEP的制定与执行过程中，承担主要责任的是（）。A.校长B.班主任或特教教师C.家长D.心理咨询师7.学习障碍儿童在听、说、读、写、推理或数学能力的获得和运用方面存在显著困难。这些困难主要是由于（）。A.智力低下B.视听觉障碍C.中枢神经系统功能失调D.环境剥夺8.聋人手语作为一种视觉空间语言，具有其独立的语言学特征。手语中的“表情”和“体态”在手语语法中主要承担（）的功能。A.词汇B.语音C.词法D.语法标记和语用9.对于脑瘫儿童，特殊教育学校通常会配备康复训练设备。脑瘫最主要的临床表现是（）。A.智力低下B.运动障碍与姿势异常C.语言丧失D.癫痫发作10.特殊教育中，“零拒绝”原则主要意味着（）。A.学校有权拒绝重度残疾儿童入学B.所有残疾儿童都有权接受免费且适当的教育C.残疾儿童可以拒绝参加学校的考试D.家长可以拒绝学校安排的个别化教育计划11.维果茨基的“最近发展区”理论在特殊教育中具有重要指导意义。在教学中，教师为特殊儿童提供的临时性支持以帮助他们达到更高发展水平，这种教学策略被称为（）。A.任务分析B.支架式教学C.直接教学D.同伴辅导12.视觉损伤分为盲和低视力。根据我国视力残疾分级标准，双眼中较好眼的最佳矫正视力小于0.05且大于等于（）者被界定为二级盲。A.0.02B.0.03C.无光感D.0.0113.在听觉障碍儿童的沟通与交往训练中，“看话”训练主要依赖于（）。A.听觉训练B.唇读训练C.手语训练D.书写训练14.特殊教育教师在处理情绪行为障碍（EBD）学生的攻击行为时，首先应采取的措施是（）。A.隔离惩罚B.药物控制C.功能性行为评估（FBA）D.忽视不理15.在全纳教育（融合教育）理念下，资源教室的主要功能是（）。A.隔离有行为问题的学生B.作为特殊学生随班就读的辅导与支持场所C.存放特殊教育器材的仓库D.普通教师的办公场所16.感觉统合失调常见于自闭症、多动症及学习障碍儿童。以下哪项不属于感觉统合失调的表现？（）A.前庭平衡功能失常B.视觉感不良C.听觉过滤困难D.智力发育迟滞17.中国手语与汉语普通话在语法结构上存在差异。下列关于中国手语语法的描述，正确的是（）。A.手语遵循严格的“主-谓-宾”结构B.手语中常常将宾语或地点状语前置C.手语的语序与汉语完全一致D.手语没有时态变化的表达方式18.在盲文教学中，汉语盲文是以（）为基础制定的。A.拼音B.汉字笔画C.五笔字型D.注音符号19.结构化教学（TEACCH）是针对自闭症儿童的有效干预模式。其核心理念是（）。A.强调环境的物理结构化、作息时间视觉化和工作系统化B.强调高频度的强化物使用C.强调家长完全参与所有教学环节D.强调儿童必须在普通班级就读20.山东省特殊教育发展的重点任务之一是深化特殊教育教学改革。在课程设置上，目前提倡的“医教结合”背景下，特教学校的课程应更加注重（）。A.学术知识的传授B.生活技能与康复训练的融合C.职业技能的单一训练D.普通学校课程的全面复制二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的五个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、漏选或错选均不得分）21.个别化教育计划（IEP）的制定与实施是一个动态的团队协作过程。以下属于IEP团队成员的有（）。A.特殊教育教师B.普通教育教师C.学生家长或监护人D.相关专业服务人员（如言语治疗师）E.学生本人（在条件允许的情况下）22.特殊教育评估是安置与教学的前提。标准化测验在特殊教育评估中存在一定的局限性，主要包括（）。A.测验内容可能存在文化偏差B.常模样本中往往缺乏残疾儿童群体C.无法准确反映儿童在自然环境中的真实表现D.标准化测验的信度与效度永远无法达标E.测验过程难以适应特殊儿童的生理或心理需求23.自闭症谱系障碍（ASD）的核心症状主要表现为（）。A.社会交往与沟通障碍B.局限的、重复的兴趣和行为模式C.明显的智力低下D.感知觉异常E.运动功能完全丧失24.在特殊教育学校的课程体系中，生活化教学应遵循的原则包括（）。A.功能性原则B.生态性原则C.个别化原则D.脱离实际生活场景进行纯理论讲授E.鼓励家长和社区参与教学过程25.对于听觉障碍儿童进行听力补偿与重建的主要手段有（）。A.助听器B.人工耳蜗植入C.听觉脑干植入D.骨导助听器E.戴普通墨镜26.特殊教育学校在开展职业教育时，应遵循的基本原则包括（）。A.以就业为导向B.以能力为本位C.校企结合D.只注重理论，不注重实践E.根据学生身心特点设置专业27.阿斯伯格综合征儿童的主要特征包括（）。A.智力正常或超常B.具有明显的语言发育迟缓C.存在社交互动障碍D.具有狭隘且强烈的兴趣E.动作协调能力往往较差28.积极行为支持（PBS）在特殊教育中应用广泛。其核心特征包括（）。A.以预防为主B.强调基于经验证实的干预措施C.重视改变环境系统而非仅仅改变学生D.主要依靠惩罚手段纠正行为E.注重提升学生的生活质量29.在盲童的空间知觉与定向行走训练中，常用的概念包括（）。A.前后左右B.东南西北C.距离与时间的关系D.阅读盲文的速度E.障碍物的空间位置30.根据《特殊教育教师专业标准（试行）》，特殊教育教师应具备的专业理念与师德包括（）。A.尊重特殊需要学生，维护其合法权益B.信任学生，包容学生的个体差异C.反思实践，具有终身学习的意愿D.严格按照普通教育标准要求每一个特殊学生E.注重家校合作，发挥家庭的教育作用三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）31.盲文是由法国盲人________发明的，其基本结构是6个凸点的不同排列组合。32.特殊教育中，“融合教育”在早期的核心概念被称为________，强调将残疾儿童安置在普通教育环境中。33.行为分析中的ABC模型，其中A代表前因，B代表________，C代表后果。34.智力障碍的发病年龄通常界定为在________岁以前。35.特殊儿童的“早期干预”主要针对________岁以前的婴幼儿及其家庭。36.感觉统合理论是由美国临床心理学家________提出，主要解释大脑对感觉信息的处理过程。37.在中国特殊教育体系中，盲校、聋校和培智学校统称为________。38.全纳教育的核心理念是：教育应当满足所有儿童的需要，普通学校应接纳所有儿童，不存在________。39.聋人手语中的手势可以分为手势语和________两种形式，后者是用手指的指式变化代表拼音或汉字。40.在对特殊儿童进行转衔服务时，从学校走向社会工作的转衔被称为“________转衔”。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）41.简述个别化教育计划（IEP）的主要内容。42.特殊教育教师在面对自闭症儿童的问题行为时，进行功能性行为评估（FBA）的三个基本步骤是什么？43.简述全纳教育（融合教育）的核心理念及其对普通学校教育的启示。44.在聋校语文教学中，“双语双文化”教育理念的内涵是什么？五、综合应用题（本大题共2小题，第1题8分，第2题12分，共20分。需要详细计算、分析与阐述）45.（数据分析与干预设计类，8分）某特殊教育学校教师为了干预一名智力障碍学生小华的上课离座行为，采用了代币经济系统。干预前，教师连续5天记录了小华每节课离座的次数，数据为：8次、9次、7次、10次、6次（记为基线期¯）。实施代币干预后，连续5天记录的离座次数为：3次、2次、4次、1次、5次（记为干预期¯）。已知独立样本t检验在特定自由度下的公式为：t=，其中为样本方差。（1）计算基线期与干预期的平均离座次数¯和¯，并简述基线期和干预期方差,的实际计算思路。（2）假定计算得出的t值为2.85，查表得p<（3）若要在代币经济系统中实施负强化，教师应如何具体操作？（举例说明）46.（案例分析与教学设计类，12分）案例背景：德州市某培智学校三年级学生小明，男，9岁，被诊断为中度自闭症伴智力障碍。小明具备基本的模仿能力，能听懂简单的一步指令（如“过来”、“坐下”），但语言表达能力极弱，仅能发出“啊”、“妈”等无意义单音。近期，小明在课堂上频繁出现自我刺激行为（摇晃身体）和尖叫行为，严重干扰了课堂秩序。经过观察，教师发现当要求小明完成较难的拼图任务时，尖叫和摇晃行为尤为频繁；当他尖叫时，教师通常会让他先休息一下，此时小明便停止尖叫。根据上述案例，完成以下问题：（1）请运用行为分析的ABC模型，分析小明在拼图任务中“尖叫行为”的功能（A、B、C分别是什么？属于何种强化？）。（4分）（2）基于上述功能分析，设计一个以“替代行为”为核心的干预方案。要求包含前事控制策略、行为教导策略和后果处理策略，每项策略至少列出2个具体操作。（6分）（3）针对小明极弱的语言表达能力，教师决定引入“图片交换沟通系统”（PECS）进行干预。请简述PECS第一阶段的核心训练目标及操作步骤。（2分）***参考答案及评分标准一、单项选择题（每小题1.5分，共30分）1.B2.A3.A4.C5.C6.B7.C8.D9.B10.B11.B12.B13.B14.C15.B16.D17.B18.A19.A20.B二、多项选择题（每小题2分，共20分）21.ABCDE22.ABCE23.ABD24.ABCE25.ABCD26.ABCE27.ACDE28.ABCE29.ABCE30.ABCE三、填空题（每小题1分，共10分）31.路易·布莱尔32.一体化教育33.行为34.1835.3(或0-3)36.爱尔斯37.特殊教育学校38.排斥(或拒绝)39.指语(或指拼)40.毕业(或就业)四、简答题（每小题5分，共20分）41.答：（1）儿童目前的各项功能表现水平，包括学业、行为、生活技能等现状描述。（1分）（2）年度目标与短期教学目标，目标应具有可测量性。（1分）（3）为达成目标所需提供的特殊教育服务及相关支持服务，如康复治疗、辅助器具等。（1分）（4）学生参与普通教育课程及课外活动的程度与调整方式。（1分）（5）计划实施的起始时间、评估周期及评估标准，以及转衔服务安排（如适用）。（1分）42.答：（1）收集信息：通过直接观察、访谈教师和家长，明确问题行为的形态、频率及发生情境，进行间接评估。（2分）（2）直接观察与数据记录：在自然情境下运用ABC行为记录表等工具，记录行为发生的前因和后果，进行直接描述性评估。（2分）（3）功能分析验证：通过控制环境变量（如给予注意、逃避任务、提供感官刺激等条件），进行实验性功能分析，以验证问题行为的具体功能（如获得注意、逃避任务、获得实物或自动强化）。（1分）43.答：核心理念：全纳教育主张所有儿童，无论其生理、心理、社会或文化背景如何，都应在普通的邻域学校共同学习；学校必须适应儿童的需求，而非让儿童去适应学校；反对任何形式的排斥与歧视。（2分）启示：（1）普通学校需转变教育观念，接纳所有学生的差异性，将差异视为教育资源。（1分）（2）教育体制应更具弹性，提供个别化支持（如资源教室、IEP），满足不同学生的特殊需要。（1分）（3）普通教师需提升融合教育素养，掌握基本的特教技能与差异化教学方法，与特教教师协同合作。（1分）44.答：“双语双文化”理念认为，聋人群体拥有自己独特的语言（手语）和文化（聋人文化），与主流社会使用的语言（口语/书面语）和文化并存。（2分）内涵包括：（1）承认手语作为聋人的第一语言，是聋人认知发展与思维形成的基础；书面语/口语为第二语言。（1分）（2）在教学中坚持手语先行，通过手语学习书面语，促进双语能力的协调发展。（1分）（3）在文化层面，引导聋生认同聋人文化，同时理解并融入听人文化，培养跨文化交际能力，增强自我认同感与社会适应力。（1分）五、综合应用题（共20分）45.答：（8分）（1）计算平均数与方差思路（4分）：基线期¯=干预期¯=方差计算思路：先求各期平均数（如上求得基线期均数为8），然后计算每个数据与平均数的差值平方，将平方和除以n−1（即4），即为样本方差。如基线期=（2）统计学判断（2分）：判断：该代币干预系统显著降低了小华的离座行为。（1分）依据：计算得出的t=2.85，大于查表所得的临界值=2.306（3）负强化的具体操作（2分）：负强化是指通过撤除某种厌恶刺激来增加良好行为发生的频率。操作举例：小华如果在课堂上能够安坐5分钟不离开座位，教师就撤销原本要求他完成的一项不喜欢的任务（如擦黑板或减少一道抄写作业）。通过撤销厌恶任务（擦黑板），来增加小华安座行为的发生频率。（2分）46.答：（12分）（1）功能分析（4分）：A（前因）：教师要求小明完成较难的拼图任务。（1分）B（行为）：小明发生尖叫行为