四年级语文上册第六单元教案

18牛和鹅【教学目标】知识与能力:1.认识“谓、拳、捶”等12个生字,会写“摸、甚、跪”等15个生字,会写“甚至、顽皮、故意”等14个词语。2.能知道从哪些角度给文章作批注。3.能借助相关语句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。4.能说出“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因。5.学习抓住有关语句,体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。过程与方法:1.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,体会人物的心情。2.用给文章作批注的方法理解课文内容。情感态度与价值观:认识到从不同的角度看问题,得到的结果也不同的道理。【教学重点】1.知道可以从哪些角度给文章作批注。2.能借助相关语句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。【教学难点】理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊”这句话的含义。【教学准备】教师:制作包含图片、重点词句的多媒体课件。学生:收集与课文相关的资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“谓、拳、捶”等12个生字,会写“摸、甚、跪”等15个生字,会写“甚至、顽皮、故意”等14个词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.了解课文的主要内容。【教学过程】一、激发兴趣,导入新课。1.同学们,让我们来欣赏两幅图片,你们看看图上是什么?(牛和鹅)是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点?2.今天我们来学习一篇课文《牛和鹅》,看看你会得到什么启发。(板书:18牛和鹅)设计意图:激发学生走进课文、探究学习的兴趣。二、初读课文,整体感知。1.学生自由读课文,注意读准字音,认清字形,把课文读通顺。学生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字。(如:襟、拳、怖)设计意图:使学生能正确认读课文中的每一个字,熟悉课文内容。2.检查生字词的掌握情况,适时教读。(1)出示课件1,指名“开火车”读。(2)男女生赛读。(3)指读拟声词。(4)指读课文中较难读的词语。3.出示课件2,请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:课文主要写了一件什么事?(记叙“我们”在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走鹅的故事)4.出示课件3:课文主要写了一件什么事?课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?设计意图:整体感知课文的主要内容,根据课文的主要内容理清课文的脉络层次。(先写“我们”对身躯庞大的牛一点儿不害怕,甚至还去欺负它;对小小的鹅却心怀畏惧。接着写“我”被鹅追赶、袭击,金奎叔对付老公鹅的过程。金奎叔根本不怕鹅,轻松地把鹅赶走了。最后写“我”听了金奎叔的话,转变了对牛和鹅的看法和态度,从中也明白了道理。)三、记忆字形,指导书写。1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。出示课件4,会认字:“谓、拳、捶、顽、吁、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”“捶”的部首是“扌”;“谓”和“猬”是形近字。“膊”单独读时读二声,在词语“胳膊”中读轻声。“拳、襟、顽”是前鼻音;“瓶、凭”是后鼻音,也是同音字。“襟”的偏旁是“衤”,不要写成“礻”。设计意图:充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流,激发学生自主识字的兴趣。2.书写指导。出示课件5,会写字:“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”指导书写:“摸、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“昏”下面的“日”要比上面窄;“脱”的右下面是“儿”,不是“几”;“凭”的下面是“几”,不是“儿”。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。四、拓展延伸,体会情感。课下搜集有关牛和鹅的知识,下节课我们一起来欣赏。第二课时【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.知道可以从哪些角度给文章作批注。3.能借助相关语句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。4.能说出“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因。【教学过程】一、复习旧知,导入新课。上节课我们初读了课文《牛和鹅》,现在我们回顾课文,谁能说说课文是按什么顺序来写的,主要写了一件什么事?(先写……接着写……最后写……)出示课件6:课文是按事情发展的顺序写的。(先写由于听信他人的话,“我们”不怕牛,害怕鹅。接着写在回家的路上“我们”被鹅追赶,后来金奎叔赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话,从此对牛、对鹅都改变了态度。)这节课我们继续学习《牛和鹅》。设计意图:这一环节的设置,起到了温故知新的效果。二、品读课文,感知品味。(一)学习第1~4自然段。1.出示课件7:牛和鹅对人的态度分别是什么?(牛怕人,鹅不怕人)为什么?(因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。)(板书:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。)2.“我们”是怎样对待牛和鹅的?小组交流。(出示课件8)对牛:欺负,拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。(板书:对牛——欺负)(出示课件9)对鹅:害怕,远远地站在安全的地方、绕个大圈子。(板书:对鹅——害怕)3.找出“我们”对待牛的动词,并打上三角符号。(拍、摸、触、扳、骑、捶)(二)学习第5~12自然段。1.出示课件10:哪些句子可以表现出“我”怕鹅?(我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我吓得脚也软了,更跑不快。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。)(板书:逃跑)(我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”)(板书:被鹅咬住呼救)这时的“我”可以用哪个词来形容?(狼狈不堪)设计意图:通过多种形式的读,感悟在被鹅追赶的经历中“我”对鹅及鹅对“我”的态度。2.指导朗读:读出害怕的心理。3.出示课件11:从哪些句子能看出鹅的神气?画一画。出示课件12~14:(1)鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,嘎嘎地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。(2)这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,嘎嘎,它赶上了我,嘎嘎,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。(3)它用全身的力量拖我,啄我,扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。4.学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。指导朗读:读出鹅凶狠、神气十足的样子。5.(出示课件15)破折号的作用有以下几种:A.表示解释说明B.表示声音的延长C.表示意思的转换,跳跃或转折D.用于列举分承的各项前“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过和它一样高呢!”句中破折号的作用是第几种?6.出示课件16:这时,“我”的救命英雄——金奎叔出现了!金奎叔是怎样对待鹅的?鹅又有什么表现?(1)出示课件17:他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来。(2)出示课件18:其余三只鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池塘里,向远处游去。用一个词形容这时的鹅。(落荒而逃)设计意图:让学生通过反复研读金奎叔说的话,在朗读中感悟人不必害怕鹅。7.学生朗读课文。自由练读、指名读。指导朗读:读出金奎叔的强悍。(三)学习第13~15自然段。1.出示课件19:金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会?出示课件20、21:(1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!怕它干吗?(在鹅的眼里“我们”比它小,但实际上“我们”比它强!)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。变换了角度,事情的结果也就不同了。(板书:“我们”实在比它强!)(2)“我”也不再无缘无故欺负它了。尽管它把“我们”看得比它大。2.直到现在……(引读最后一个自然段)是的,简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。同学们,学了这篇文章,你们感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物的方法——可以换个角度看问题。)(板书:角度不同结果不同)(四)学习给文章作批注。1.阅读时可以在书页空白处作批注,记录下自己的收获或思考。2.可以从哪些角度给文章作批注呢?小组讨论,教师总结。3.关注课文的五处批注,梳理出作批注的不同角度。第一处批注“事情真的是这样吗”涉及对课文内容的疑惑,是什么事情呢?你相信这样的说法吗?从而引出第一个批注的角度——对课文内容有疑问的地方可以作批注。第二处批注“逃跑—被鹅咬住—呼救”,那种惊慌失措写得很真实,这是对课文写法作的点评。第三处批注“鹅之前多神气,现在多狼狈呀”,鹅前后的表现对比明显,引出另一个角度——从对课文内容体会方面作批注。第四处批注“‘挂着泪笑’,事情的变化对‘我’来说太突然了”。这部分同样是从对课文内容体会的角度作的批注。第五处批注“看来鹅并不可怕!只要不怕它,鹅就不敢欺负人了。”这句话引人思考,对“我”产生深远的影响,这个批注就是对读了课文后获得的启发的角度来作的。三、拓展延伸,发展语言。(出示课件22)读故事,想办法。有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉苦脸,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她……从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让老太太恢复了健康?(你为什么不换个角度来想呢?天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。)设计意图:对课内知识的拓展延伸,加深学生对道理的理解。四、回顾课文,总结升华。生活中有许多这样的情况,同样的一件事,由于看问题的角度不同,产生的结果就不同,请同学们在生活中去发现吧。五、布置作业、课外拓展。(出示课件23)作业我们采用课外推荐阅读:《两个农夫》《牛鹅换眼》两篇文章,并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等,丰富学生的知识,培养同学们积累的习惯。【板书设计】18牛和鹅角度不同,结果不同牛的眼睛看人:觉得人比牛大,所以牛是怕人的。对牛——欺负鹅的眼睛看人:觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。对鹅——害怕逃跑被鹅咬住呼救实际上“我们”比它强!19一只窝囊的大老虎【教学目标】知识与能力:1.认识“囊、羡、殷”等8个生字,读准多音字“露、角、啊、哄、唉”,会写“殷、俩”等13个生字,会写“文艺、表演、班级”等17个词语。2.能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。过程与方法:联系生活实际,体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。情感态度与价值观:体验童年的乐趣,懂得一些道理,培养学生热爱生活的情感。【教学重点】1.能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。【教学难点】1.能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。3.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确读写本课的生字词语。2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声和多音字的词语。【教学过程】一、图片导入,激发兴趣。出示课件1:老虎的图片。师:同学们都认识这张图片吗?师:老虎有什么本领?(学生自由说。)(师补全板书题目:一只窝囊的大老虎)看到这个题目,你一定觉得很奇怪,“窝囊”的老虎是什么样子的?今天我们就一起来学习这个有趣的故事。设计意图:用现实中的大老虎对比文中窝囊的大老虎,引起学生的好奇心,激发学生学习的兴趣。二、初读课文,整体感知。1.出示课件2:用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。可以把自己喜欢的内容多读几遍。(生读书,时间要充裕,使每个学生都能读完)师:(检查读书情况)谁来读自己想读的部分?出示课件3:课文主要写了什么内容?我(谁)扮演一只大老虎(干什么),结果演砸了。师小结:概括一件事要抓住主要人物、事件、结果。可以用上课文中的关键词。设计意图:用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的起因、经过、结果概括课文内容。把字词放在语言环境中去理解,或是换一个意思相似的词语,或是用请同学帮助等方法理解难懂的字词,要时刻归纳总结学习方法。2.老师从课文中找了一些词语,你们能读准确吗?出示课件4:(分组出示课文中的词语)演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕(易读错)角色直冲脑门露脸哄堂大笑唉声叹气(多音字)窝囊糨糊亏得窟窿(加点字为轻声词)接连不断垂头丧气踱来踱去通情达理(四字词语)3.你觉得哪些词语很有趣?因为这些词语充满生活气息,你还能说几个这样的词语吗?4.你不明白哪些词语的意思?先从课文中找出含有这个词语的句子,读一读,猜猜是什么意思。换个意思相同的词语试试。(生说,互相补充,教师相机指导。)三、记忆字形,指导书写。1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。出示课件5,会认字:“囊、羡、殷、盔、撇、霉、亏、拙”“囊”应读二声,不要读成一声;“角”是多音字,在“三角”中读“jiǎo”,在“角色”中读“jué”;“啊、哄、唉”都为本课要掌握的多音字。设计意图:本课的生字较多,易错的笔顺、易读错写错的字都很多,而且每个字特点各不相同,字的笔顺、重要笔画都要强调,需要多花点儿时间来学习。2.书写指导。出示课件6,会写字:“班、殷、俩、练、套、裤、逃、亏、挖、撤、堂、砸、锅”指导书写:“俩、练、裤、挖、撒、砸、锅”都是左右结构的字,书写时都是左窄右宽;“班”是左中右结构的字。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。四、布置作业,巩固所得。1.熟读课文。2.把每个字认真写三遍,同桌互相检查纠错。第二课时【课时目标】1.有感情地朗读课文。2.能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。3.能借助描写“我”动作、语言、神态的句子,说出“我”心情的变化及变化的原因。4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。【教学过程】一、复习字词,掌握内容。1.听写词语。2.课文主要讲了一件什么事?二、细读课文,体会心理。1.(出示课件7—9)学生根据事情的发展,边读边画出表示“我”心理活动的句子。看着同班的小朋友在台上又唱又跳,“我”……班主任在分派角色的时候,“我”……演哥哥的小朋友笑话“我”不会豁虎跳演不好时,“我”……老师鼓励“我”说演老虎不用豁虎跳时,“我”……老师指导“我”怎样演老虎时,“我”……演哥哥的小朋友还是笑话“我”不会豁虎跳,演得窝囊时,“我”……演出过程中,听到台下一阵哄堂大笑时,“我”……演完时,“我”……演哥哥的小朋友又笑话“我”不会豁虎跳,“我”……“我”至今还不明白……2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。(板书:期待担心紧张不明白)3.完成课后第一题,填写表格。(课件出示10)“我”的心情原因期待表演想在台上露脸,获得大家的掌声。有些担心……4.为什么演出的过程“我”“一点儿也记不起来”了,你有过紧张的时候吗?回想一下,你有过这种经历吗?5.学作批注。提示:(1)遇到不理解的地方作批注。比如生字词,不懂的句子等。(2)含义深刻的地方作批注。(3)在表现人物心理活动的地方作批注,有助于我们找出人物心理变化的原因和过程。(4)在对课文内容有疑问的地方作批注,及时和同学老师交流。设计意图:课文情节一波三折,很多心理活动没有明显的“我想”做提示,学生可能找不出表现人物心理活动的句子。所以先引导学生细读课文,按照事情的发展过程找出描写“我”的心理活动的句子,再用几个词总结归纳“我”的心理变化,最后完成课后题的表格,学习有梯度,由易到难。三、创设情境,仿写心理。1.(出示课件11)心理活动是指我们的心情和心里的想法,故事中的小作者把自己演出前后的心理活动写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们的心情,你能说出一些表示心情的词语吗?两字、三字、四字,看谁说得多!(难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋悲喜交加兴高采烈……)设计意图:创设情境,让学生根据事情发展的顺序写写自己的心理活动,内容要贴近学生的生活。2.下面这些情况你遇到过吗?你的心情是怎样的?又会想些什么?(课件出示12)数学试卷发下来了,我只考了86分,而且错得都是计算题,我……放学路上,我……妈妈做了许多好吃的菜,可我……妈妈问:“期中试卷发下来了吗?考了多少分?”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈,妈妈一看不禁皱起了眉头,我心想……没想到妈妈看了我一眼,并没有批评我,而是安慰我说:“这次没考好不要紧,自己找找原因,争取下次进步!”听了妈妈的话,我心里……四、变换题目,开导作者。1.出示课件13:作者一直觉得自己演砸了,所以不开心,你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?谁能改一改题目。你想怎样开导“我”呢?(引导学生说:“我”是一只可爱、有趣的大老虎,给大家带来了快乐。)2.生活中,我们也会经历许许多多有趣的事情,不论是高兴的,还是难过的;不论是好事,还是傻事;无论是成功还是失败,都是我们最美好的回忆。同学们平时要多留心生活,把生活中发生的点点滴滴及时记下来。五、作业。出示课件14:写读后感或者写自己亲身经历的事情。【板书设计】19一只窝囊的大老虎期待担心紧张不明白20陀螺【教学目标】知识与能力:1.认识“况、兵、败、恨”等10个生字,读准多音字“钉”,会写“否、旋、况”等14个生字,会写“冰天雪地、否则、旋转”等15个词语。2.能在体会比较深的地方作批注,并借助批注进行阅读。3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。4.能说出对“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的理解。过程与方法:1.理解课文内容,体会人物的内心活动。2.抓住主要内容体会作者刻画人物的语言魅力。情感态度与价值观:1.在反复朗读中体会游戏中蕴含的道理。2.让学生体会作者对童年的眷恋,感受童年生活的美好。丰富情感体验,更深刻地感受正在经历着的童年生活。【教学重点】1.能在体会比较深的地方作批注,并借助批注进行阅读。2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。【教学难点】1.能在体会比较深的地方作批注,并借助批注进行阅读。2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。3.能说出对“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的理解。【教学准备】老师:准备有关作者高洪波的录像资料、图片、多媒体课件。学生:课前查阅高洪波的相关信息。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“况、兵、败、恨”等10个生字,读准多音字“钉”,会写“否、旋、况”等14个生字,会写“冰天雪地、否则、旋转”等15个词语。2.能正确、流利地朗读课文,理清文章思路。【教学过程】一、师生谈话,导入新课。同学们,你们喜欢玩具吗?你们家里有什么玩具?玩具可能不单单是玩具,而是演化为一段难忘的经历,一段难以割舍的情感,一段萦绕于心的感悟。高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章,现在就让我们一起学习吧!(板书:陀螺)生齐读课题。设计意图:用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生的积极思考。二、初读课文,整体感知。1.学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师、同学,或者用查字典等方式解决。2.学生自读课文。在读的过程中,画出自己不明白的地方。(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,师生集体正音。)三、记忆字形,指导书写。1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。出示课件1,会认字:“况、兵、败、恨、帅、彻、溃、誉、丑、豪”“帅、彻、丑”是翘舌音。“钉”有两个读音:dīngdìng钉子钉钉子2.书写指导。出示课件2,会写字:“否、旋、况、兵、败、椅、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪”指导书写,并注意学生的写字姿势:“旋、况、败、椅、恨、帅、预、溃”都是左右结构的字,书写时要注意左右宽窄;“否”是上下结构的字,下面的“口”要写得扁一些;“丑”底横要长一些;“仍”容易多写一捺;“尤”容易在竖弯钩上加一撇;“预”容易在“予”上多写一撇;“豪”要和“毫”相区分。设计意图:学好字形,这是学好语文的基础。四、再读课文,小组讨论。1.以小组为单位,练习把课文朗读通顺、流利。2.个体质疑→组内探讨→集体质疑。3.抽读,评议。4.感知内容。设计意图:扫除学习中的障碍,整体感受课文内容。第二课时【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能在体会比较深的地方作批注,并借助批注进行阅读。3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。4.能说出对“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的理解。【教学过程】一、复习导入。1.听写字词,集体订正。2.今天我们继续学习第20课,齐读课题。二、研读课文。(一)学习第1~3自然段1.陀螺又叫什么?陀螺的构造是怎样的?请你默读第1、2自然段。(出示课件3)(板书:冰尜儿)2.小伙伴们是怎样玩陀螺的?读第3自然段。(出示课件4)(抽冰尜儿、赛陀螺)3.自由读、指名读、体会读。生说印象。(二)学习第4自然段。1.指名让学生读。2.出示课件5:第4自然段中哪句话是比喻句?把什么比作什么?(曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。)这句话把快乐比作过冬的燕子,形象地写出了“我”得不到高质量的陀螺的郁闷心情。(板书:郁闷)设计意图:通过品读重点语句,既释放了情感,又让学生在自主学习中找到体会情感的突破口。(三)学习第5~12自然段。1.出示课件6:“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。”这句话说明了什么?(“我”对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。)(板书:恍惚)2.出示课件7:“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手!”这时“我”的心情是怎样的?(板书:兴奋)3.学生交流,讨论,老师范读,学生一边听一边思考:“谁的陀螺最棒?”(四)学习第13自然段。学生自由朗读,讨论,合作学习。(出示课件8)你是怎样理解“人不可貌相,海水不可斗量”的?这句话告诉我们一个深刻的道理:不能只根据外貌评估一个人的才能、品质和行为。(板书:人的才能品质行为)学生齐读,学生讨论。三、多角度给文章作批注。1.通过前面学过的两篇课文,可先放手让学生自主学习怎么作批注。2.小组讨论,师生汇总。(1)在自己喜欢的语段中作批注,比如第4自然段中“曾有很长一段时间我的世界堆满乌云”,抓住“堆满乌云”,感受作者风趣幽默的语言风格。(2)在含义深刻的句子旁作批注,比如“人不可貌相,海水不可斗量”,同学间充分交流,说出自己的理解。(3)在表现“我”心情变化的语句旁作批注。四、拓展迁移。做小游戏:选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他动作的过程,思考下列问题:1.用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程。2.精湛的技艺不是一朝一夕造就的,在这精彩的表演中,你明白了什么道理?五、布置作业。请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程、领悟到的道理用文字描述出来吧!设计意图:小练笔延伸了文本,升华了情感。【板书设计】20陀螺冰尜儿郁闷恍惚兴奋人的才能品质行为________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________口语交际:安慰【教学目标】1.能设身处地地理解被安慰者的心情,选择适当的方式进行安慰。2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关爱他人的品质。【教学重点】1.能设身处地地理解被安慰者的心情,选择适当的方式进行安慰。2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。【教学难点】培养学生能文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关爱他人的品质。【教学准备】多媒体课件视频【课时安排】1课时【教学过程】一、直接引入。师:在生活中,我们都可能会遇到一些不顺心的事,那么这个时候我们最需要什么呢?(安慰)出示课件1:一位名人这样说:“安慰是沟通心灵的桥梁,安慰是医治心灵的良方。”今天,我们要来上一节口语交际课,让我们学会安慰。(板书课题)二、研究话题,明确方法。师:请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话。(出示课件2)师:故事中的小男孩遇到了什么问题?师:如果你是他的同学,你打算怎样安慰他?请同桌之间互相商量一下。(板书:主动关心)预设A生:小峰,不要难过了,运动会上难免有意外发生,你不是故意摔倒的,比赛结果不重要,重要的是你参与了,并且付出了努力。(出示课件3)师:你是个善解人意的好孩子,我想此时小峰心里会舒服一些。(板书:表示理解)(你的鼓励无疑给了小峰极大的安慰)(板书:鼓励)。师:所有安慰的语言、行动都来自我们对小峰的真诚,只有真诚,才能打动人心。(板书:真诚)小结:通过这么多同学和老师的安慰,此时小峰的心里会怎么样?三、出示情境,学生练说。1.出示课件4:(1)我不想搬走,不想离开好朋友。(2)我特别喜欢这块表,丢了好心疼啊!师:上面两种情形,你要如何安慰呢?请任选一个你想安慰的对象在小组内讨论。2.请生表演,练习说话。四、交流烦恼,强化方法。1.当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条。2.针对学生烦恼的问题,其他学生给予安慰。3.被安慰学生谈谈心情的变化。五、主题拓展,情感升华。师总结:同学们,人生的旅途并非都是坦途。安慰,如同涓涓细流,会滋润我们的心田。捧出一颗心,送上我们真诚的安慰,我们就会快乐起来。(出示课件5)让我们随着音乐,一同感受安慰带给我们的温暖和力量。【板书设计】习作:记一次游戏【教学目标】1.能按照顺序把游戏写清楚,写出想法和感受。2.能自己修改习作,并把习作誊写清楚。3.引导学生从自己的体验出发,创造性地展开话题,在叙事中真实、具体地表达自己独特的感受。【教学重点】1.能按照顺序把游戏写清楚,写出想法和感受。2.能自己修改习作,并把习作誊写清楚。【教学难点】引导学生从自己的体验出发,创造性地展开话题,在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境,导入新课。师:同学们,你们喜欢做游戏吗?都做过什么游戏?你们怎样介绍这个游戏?(指学生回答)师:看来大家都很喜欢做游戏,有一位小朋友也和大家一样喜欢游戏,他不仅在游戏中享受着快乐,还把游戏过程写了下来,你们想看看吗?今天就让我们写一写这个游戏。(板书:记一次游戏)二、学习范文,提炼写法。1.出示课件1:用自己喜欢的方法读文章,边读边想:你觉得这个游戏怎么样?2.交流,出示课件2:你认为这个游戏怎么样?你是从哪些语句的描写中感受到的?教师根据学生的回答总结:(1)游戏前作了哪些准备?(2)游戏中,做了些什么?印象比较深的是什么?(3)游戏结束后,有什么感受和想法?(板书:游戏前游戏中游戏后感受)三、做游戏,提炼素材。1.同学们,现在你们想不想做游戏?好,现在我们就来做一个游戏,游戏的名字叫“盲人敲锣”。2.出示课件3,明确游戏规则:站在起点,用布蒙住双眼,手握锣锤原地左转三圈,右转三圈,然后向前直走去敲锣,以发出声响为胜,每人有两次机会。3.谁愿意第一个来做游戏?(准备好后提出要求:在感受快乐的同时,要用心观察参加者和同学们的表现。)(出示课件4)4.做游戏。四、根据写法,说游戏。师:游戏进行到这里,就刚才两位同学,你认为谁做得有意思?回忆一下他当时是怎么做的,游戏中有哪些表现?你的感受如何?想好后和小组同学说一说,小组同学边听边根据自己的观察补充,一会儿老师要看看谁说得最有意思。1.小组交流。2.全班交流。3.在作文草稿本上列一个提纲。4.交流提纲。五、根据写法,写游戏。1.再次强调写法:你们不但在游戏中感受着快乐,还把游戏中人物的表现观察得那么细致,你们想不想把游戏写下来,给没玩过的人分享一下?那就把游戏过程写完整,把游戏过程中人物的表现写进去,既要写做游戏人的表现,又要写同学们的表现。(出示课件5)2.开始写作文,教师巡视。3.分享草稿。(1)想一想,应该怎样做才能保证自己写的作文不会有错别字,不会有不通顺的地方?(2)写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读,拿起你的习作大声朗读吧。如果在朗读过程中发现有什么问题,就改,直到读起来觉得很顺畅,听起来很舒服为止。还可以请同伴提意见,然后再进行修改并誊写下来。六、分析小结。这节习作课,我们学习了怎样写游戏,要抓住特点,详略得当,做到中心突出,写出真实感受。【板书设计】习作:记一次游戏游戏前游戏中游戏后感受_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________语文园地【教学目标】1.能梳理、总结批注的角度、批注的方式并体会作批注对理解文章的价值。2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。3.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。4.能仿照例子,用动作描写来表现人物的心情。5.积累6个八字成语。【教学重点】1.能梳理、总结批注的角度、方式及作批注对理解文章的价值。2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。3.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。4.能仿照例子,用动作描写来表现人物的心情。【教学难点】1.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。2.能仿照例子,用动作描写来表现人物的心情。3.积累6个八字成语。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入。同学们,我们即将学完这一单元,现在,就让我们进入“语文园地”这个版块,去汲取里面的营养吧。(板书:语文园地)设计意图:通过导入,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与意识。二、交流平台。师:同学们,学习了这一单元,你们有什么收获呢?和大家交流一下吧?(板书:完成填空)1.出示课件1:这个单元的课文都是的文章,课文中蕴含着深刻的道理,引发了我们深深的思考。就像《牛和鹅》文章故事性强,尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时,作者将鹅的,以及“我”的,活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话,告诉我们;《一只窝囊的大老虎》告诉我们

,

《陀螺》主要讲了。

设计意图:设计这个环节,能帮助学生梳理学过的课文内容,对本单元的内容有整体的认识。2.理解运用。出示课件2,学习一边阅读一边作批注的读书方法。(1)画出相应的词语;(2)写出自己的批注;(3)读完作批注,再读再作批注,加深对文章的理解。(4)同学之间可以互相交流自己作的批注,了解别人对文章的想法,丰富自己对文章的理解。三、识字加油站。1.出示课件3(板书:认识蔬菜),同学们看图片上的事物,通常它们会摆放在超市的哪个区域?它们属于哪一类?学会归类是认识事物的一种非常好的方法。2.认读这些字,你有什么发现?它们在字形上有什么相同的地方?3.植物的根、茎、叶、花、果实和种子极大地丰富了我们的餐桌食物,给我们带来丰富的营养,它们叫什么?我们吃的是它们的哪一部分?图文对照,边记字,边思考。设计意图:培养学生认识事物的兴趣,在生活中积极主动识字。4.同桌交流识记方法。5.你在生活中还知道哪些蔬菜的名字。请学生回答。重点指导“韭”的笔顺,“蒜”的读音。6.说说自己爱吃的蔬菜,教育学生不挑食,养成良好的饮食习惯。设计意图:让学生了解词语含义,积累并运用到写作中。四、词句段运用。(一)你知道下面词语的意思吗?说说你会在什么情况下使用。1.不懂的可以查字典。(出示课件4~6)(板书:说说词意)打头阵:比喻冲在前边带头干。挑大梁:比喻承担重要的、起支柱作用的工作。占上风:指占据有利的地位,处于优势。破天荒:借指事物第一次出现。栽跟头:摔跤,跌倒;比喻失败或出丑。敲边鼓:比喻从旁帮腔,从旁助势。开绿灯:比喻准许做某事或为某事提供方便。碰钉子:比喻遇到拒绝。2.弄清楚这些惯用语的意思后,同学们是不是觉得它们很有趣?3.如果在日常生活中把这些惯用语用对会很有意思,创设语境,练习说话。出示课件7:今天,谁(打头阵)带领大家一起劳动。小明做事总是不积极,从来都是个(敲边鼓)的,他(破天荒)地要求(挑大梁)。他怕老师不同意,会(碰钉子),请小红一起找老师请战,老师一口答应,为他(开绿灯),他决心大干一场。(二)选一个词语,仿照例子用动作描写来表现它。1.出示课件8:读这些词语,有什么发现?(都是表现人物心情的)害怕生气自豪快乐着急伤心2.读例子,用动作描写来表现人物心情。你体验过哪种心情?当时做出了哪些动作?和同伴交流,用动作描写表现出来。3.让同学们演一演,再写一写。(板书:写写动作)示范:她听了他们的话,什么也没说,只是慢慢地转过身,轻轻地捡起掉在地上的扫把,趁大家不注意,偷偷地抹去挂在脸上的眼泪。设计意图:让学生学习通过动作描写表现人物心情的表达方法。五、日积月累。学生读读背背。(出示课件9)(板书:日积月累)尺有所短,寸有所长。机不可失,时不再来。差之毫厘,谬以千里。病从口入,祸从口出。一言既出,驷马难追。比上不足,比下有余。六、课堂小结。同学们,这节课我们知道了怎样边读书边作批注,认识了一些蔬菜,知道了“碰钉子”等惯用语的意思及用法,学会了用动作描写来表现人物的心情,还积累了一些八字成语。收获不少!【板书设计】课内阅读专项第一单元：一、课文直通车。《观潮》片段午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人们又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐（

），（

），横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵（

）的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马（

），（

）地飞奔而来；那声音如同（

），好像大地都被震得颤动起来。1.这段话是按照（）顺序来写的。A.由远及近B.由近及远2.这段话从（）、（）两方面来描写大潮来时的景象，使人感到身临其境。3.在段落中的括号内填写恰当的词语。4.这段话中分别把浪潮比作（）、（）和（）。5.画线的句子写得好吗？为什么？二、课文直通车。《走月亮》片段啊，我和阿妈走月亮……有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！1.在括号里填写合适的词。（）（）的月亮的夜晚（）（）2.联系课文内容写出你对“走月亮”的理解。3.文中明明是“我和阿妈走月亮”，为什么作者写“我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”？4.写出你对文章最后一句话的理解。第二单元：三、课文直通车。《夜间飞行的秘密》节选蝙蝠能在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，（）一根极细的电线，它（）能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

为了弄清楚这个问题，两百多年前，科学家做了一次实验。他们在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系了许多铃铛，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。

科学家又做了两次实验：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。

三次实验的结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。1.从文中找出下面词语的近义词。灵活—（）敏捷—（）清晰—（）2.在括号里填上恰当的关联词。3.下面选项中能体现蝙蝠习性的是（）。A.夜里飞行B.眼睛特别敏锐C.捕捉飞蛾和蚊子D.避开障碍物4.为了弄清蝙蝠夜里飞行的秘密，科学家做了（）次实验，实验得出的结论是什么？第三单元四、课文直通车。《爬山虎的脚》片段爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。1.给下面句子中的“一”选择正确的答案。A．数量B．一律，没有例外C.满、全D.表示最少（1）叶尖一顺儿朝下（）（2）不留一点儿空隙（）（3）一阵风拂过（）（4）一墙的叶子就漾起波纹（）2.这篇文章的作者是（）。3.作者通过（），发现了爬山虎的脚生长的（）、（）和（）。流露出作者（）的之情。4.如果划线的句子去掉“漾起波纹”，好不好？五、课文直通车。《蟋蟀的住宅》片段蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足（）土，还用钳子似的大颚（）掉较大的土块。它用强有力的后足（）地。后腿上有两排锯，用它们将泥土（）到后面，倾斜地（）开。工作做得很快。蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明天做一点儿。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。1.“蟋蟀盖房子”实际上指的是（）。2.文中括号内依次填写的动词是（）。A.扒搬踏推铺B.推搬踏扒铺C.扒踏推搬铺3.这几段主要写了。4.“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。”从这句话中，你体会到（）A.蟋蟀不辞劳苦、非常勤劳。B.“我”是个非常热爱研究昆虫的科学家。C.“我”不太喜欢蟋蟀，看久了就不耐烦了。5.蟋蟀的生活栖息地，本来是小小的、简朴的，作者为什么写得如此生动？从这里我们可以得到什么启示？第四单元：六、课文直通车。《盘古开天地》片段盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。1.这段话用到的修辞手法有哪些？运用其中的一种写句话。仿写：2.文中围绕一个“变”字展开，表现了盘古的神力。请展开想象描述。3.你还读过哪些像《盘古开天地》这样的神话故事呢？把故事名称写下来。七、课文直通车。精卫填海炎帝（）之少（）女，名曰（）女娃。女娃游于东海，溺（）而不返（），故为精卫，常衔（）西山之木石，以堙（）于东海。1.本文选自《》。2.给文中加点字注音。3.解释句子加点字以及句子的意思。（1）女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。（2）常衔西山之木石，以堙于东海。4.人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？第五单元八、课文直通车。《麻雀》片段猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅（）了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯（）救自己的幼儿。它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶（）哑（）的声音。在它看来，猎狗是个多么庞（）大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

1.给文中加点的字注音。2.这段话主要描写了什么？3.对画线句子理解正确的是（）。A.写出了老麻雀飞下来时快疾的样子。B.写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情。C.写出了老麻雀的果断勇敢坚定的形象。4.“一种强大的力量”指的是什么力量？第六单元九、课文直通车。《牛和鹅》片段就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。……金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！”金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？直到现在，我还记着金奎叔的话。1.根据选文填一填。（1）“我”怕鹅的原因是。（2）“我”听了金奎叔的话之后，再也不怕，也不欺负。2.读一读画线的句子，我们可以用哪个词来形容老公鹅此时的表现？3.从金奎叔的话中,你得到什么启发？第七单元十、课文直通车。凉州词[唐]王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？1.古时描写战争的著名诗句很多，如朝写过：壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。（）

A.宋岳飞

B.元戚继光2.这首写战争的诗，不写（

）而写（

），表现了边塞战士在边地荒寒艰苦的环境下，过着紧张动荡的征戍生活。（）A.激烈的战争场景、将士们开怀痛饮B.悠扬的民族音乐、优美的大漠风景3.这首诗写的事情是（）A.边疆的将士奋勇杀敌，伤亡惨重B.边疆的将士在开怀痛饮，尽情酣醉4.假如你当时就在即将出征前的现场，你会有什么感慨？

十一、课文直通车。《为中华之崛起而读书》片段新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”

“为家父而读书。”“为明理而读书。”“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：

“为中华之崛起而读书！”

魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”

“为中华之崛起而读书！”

魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”1.文中的“那位同学”名字叫。2.下面的句子是从哪些方面来描写人物的？（1）有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（）描写（2）那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”（）描写（3）他睁大眼睛。（）描写3.对“为中华之崛起而读书”的理解正确的是（）A.为了不让同胞受欺凌，要挽救民族危亡而努力B.为振兴中华而奋斗C.这句话寄托了周恩来的宏伟志向和远大抱负D.因为周恩来看到中华不振的很多事实，所以立下了这个志向4.如果老师问到你“为什么而读书”这个问题时，你会怎样回答？第八单元：风和水十二、课文直通车。王戎不取道旁李王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。1.本文出自《》。2.解释句中加点的字词和整个句子。（1）尝与诸小儿游。（2）看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之。（3）取之，信然。3.这个故事使你获得了什么启示？十三、课文直通车。《西门豹治邺》片段西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气儿也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。”

老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河神娶媳妇，漳河也没有发大水。

西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，年年都获得好收成。1.找出文中描写官绅害怕的两个词：（）（）2.西门豹真的是想让官绅下河去催一催吗？他的目的是什么？3.当西门豹说“再等一会儿”时，官绅们心里可能会怎么想？4.西门豹为老百姓做了哪些好事？参考答案一、1.点拨：仔细阅读句子，句中表示时间和方位的词语很明显。结合答案做出判断。答案：A2.点拨：仔细阅读句子，体会句子意思，抓住句中描写事物的特点进行填写。答案：形状声音3.点拨：背诵课文，回忆课文内容，填写缺少的词语。答案：拉长变粗高高齐头并进浩浩荡荡4.点拨：认真阅读选文内容，找出比喻句，找到句中的