2026年苏教版小学六年级语文上册第二单元第22课《草原》公开课教案

2026年苏教版小学六年级语文上册第二单元第22课《草原》公开课教案一、教材分析（一）教材定位本教案对应2026年苏教版小学六年级语文上册第二单元第22课《草原》，本单元以“民族同心”为核心主题，单元语文要素明确为“体会重点句段在表情达意上的作用，学习点面结合的场景描写方法”，承担着落实2026版新课标第三学段“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”的课标要求，是单元内兼顾写景抒情、叙事表意的核心范文。（二）文本内容本文是老舍先生1961年赴内蒙古参加自治区成立15周年庆祝活动后创作的纪实散文，文章按照游览顺序依次描绘了草原风光图、远道迎客图、盛情款待图、联欢话别图四个场景，以细腻的笔触展现了内蒙古草原的自然之美与蒙古族同胞的人情之美，结尾以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”点明主旨，将景美、情美、民族情谊之美融为一体，语言质朴生动，情感真挚饱满。（三）教学价值本文教学价值主要体现在三个层面：一是语言层面，文本中“一碧千里”“翠色欲流”“襟飘带舞”等词语表现力强，写景、叙事的句式规范，适合学生积累语言、锤炼表达；二是写法层面，情景交融的抒情方式、点面结合的场景描写方法，是第三学段学生需要掌握的核心写作技巧；三是育人层面，文本蕴含的蒙汉民族团结情谊的内核，符合2026版新课标“铸牢中华民族共同体意识，落实文化自信核心素养”的育人要求，是开展民族团结教育的优质载体。二、学情分析（一）已有基础六年级学生处于第三学段末期，已具备独立识字、自主梳理课文脉络的能力，此前在本单元前序课文《狼牙山五壮士》《开国大典》的学习中已经初步接触了点面结合的写法，能简单批注关键词句的表达效果，85%以上的学生能准确概括叙事性作品的主要内容，具备一定的朗读感悟能力，对少数民族文化有较强的好奇心。（二）存在困难学生普遍对1961年老舍访问内蒙古的时代背景、蒙汉两族人民团结互助的历史渊源不够了解，对“情景交融”写法的感知仅停留在“景色美”的表层，难以体会写景语句中融入的主观情感，对“蒙汉情深”的理解容易局限于“待客热情”的浅层，难以关联到中华民族共同体的深层内涵，约30%的学困生在赏析重点句段时存在表述零散、抓不住核心的问题。（三）差异化表现班级内约20%的优生能自主赏析文本写法，自主拓展相关民族文化知识，60%的中等生能跟随教师引导完成学习任务，20%的学困生需要通过具象化的情境、分层化的任务降低学习难度，教学过程需兼顾不同层次学生的学习需求，落实分层教学要求。三、教学目标（一）知识与技能1.准确掌握“毯、陈、裳”等15个会写生字，“涩、跤”等8个会认生字，能规范读写“一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等12个重点词语，正确率达到95%以上；2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段，能准确梳理课文的四个核心场景；3.能准确说出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，能识别文本中点面结合、情景交融的写法。（二）过程与方法1.通过批注阅读、分层朗读、对比品悟等方式，梳理课文写作脉络，总结写景、叙事的表达技巧，提升文本解读能力；2.通过小组合作探究，结合具体句段分析点面结合、情景交融写法的表达效果，提升合作探究与逻辑表达能力；3.通过课堂小练笔迁移运用所学写法，完成100字左右的场景描写，提升写作运用能力。（三）情感态度与价值观1.感受草原的自然美与蒙古族同胞的人情美，体会蒙汉两族人民团结友爱的深厚情谊；2.建立对我国多民族文化的认同感，铸牢中华民族共同体意识，增强文化自信，自觉成为民族团结的小宣传员。四、教学重点1.梳理课文四个核心场景，体会草原“景美、人美、情更美”的特点，准确理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的主旨内涵；2.学习文本点面结合的场景描写方法、情景交融的抒情方法，体会两种写法的表达效果。五、教学难点1.结合具体句段体会写景内容中融入的作者主观情感，掌握情景交融写法的运用逻辑；2.结合时代背景理解“蒙汉情深”的深层内涵，将民族情谊的感知转化为中华民族共同体的文化认同，落实文化自信核心素养。六、课前准备（一）教师准备1.制作配套教学课件：包含3分钟草原风光与蒙古族民俗纪实短视频（搭配蒙古族长调背景音乐）、老舍访问内蒙古的背景资料包、生字词闯关互动游戏、点面结合写法对比示例、课堂小练笔评价量表；2.准备课堂评价工具：小组合作评价表（包含参与度、探究深度、表达清晰度三个维度）、分层作业清单；3.提前对接学校德育处，准备民族团结主题宣传图片，用于课后拓展展示。（二）学生准备1.提前预习课文，圈画出生字词与不懂的句段，标注出自己最喜欢的句子；2.通过查阅书籍、网络搜索等方式收集蒙古族民俗文化资料，准备1张自己家乡的美景照片。七、课时安排本文共安排2课时教学，本次公开课为第2课时，第1课时已完成生字词教学、课文脉络梳理、第一自然段草原风光的初步感知，本课时重点落实人情美感知、写法探究、情感升华与写法迁移。八、教学过程（总时长40分钟）（一）情境导入（5分钟）1.（1）上课伊始播放2分钟短视频，内容为内蒙古草原自然风光与蒙古族同胞迎接客人的纪实片段，播放结束后提问：“上节课我们初步感受了草原一碧千里的自然风光，这节课我们继续跟着老舍先生的脚步，走进草原深处，看看草原上的人、草原上的事，感受不一样的草原之美。”（2）开展生字词闯关游戏：PPT出示12个重点词语，指名3名学困生认读，重点纠正“涩、襟、裳”的读音，抽查2名中等生默写“翠色欲流、襟飘带舞”两个词语，反馈评价后明确易错字的写法，巩固上节课学习成果。（二）新授讲解（15分钟）1.梳理场景脉络（2分钟）（1）提问：“课文按照游览顺序写了四个核心场景，谁能依次说出来？”指名回答后板书：草原风光、远道迎客、盛情款待、联欢话别。2.品悟“远道迎客”场景，学习点面结合写法（6分钟）（1）指名朗读第二自然段，其他学生圈画出描写欢迎队伍的语句，提问：“作者写欢迎队伍的时候，先写了什么？后写了什么？”引导学生明确：先写“群马疾驰、襟飘带舞，像一条彩虹飞过来”的整体队伍，属于“面”的描写；后写“领头的干部、端着哈达的姑娘、欢呼的牧民”等典型人物，属于“点”的描写。（2）提问：“如果只写整体队伍或者只写典型人物，表达效果有什么不一样？”引导学生总结：点面结合的写法既写出了欢迎队伍的热闹、人数众多，整体展现了蒙古族同胞的热情好客，又通过典型人物的细节让场景更真实可感，有画面感。（3）指导朗读：引导学生读“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”时，语速稍快，读出惊喜、激动的语气，先指名读，教师范读，再全班齐读。3.品悟“盛情款待、联欢话别”场景，体会主旨内涵（7分钟）（1）学生自主阅读第三至五自然段，圈画出最能体现蒙古族同胞热情的句子，做简单批注，指名3名学生分享，引导学生从“摆上奶豆腐、手抓羊肉”“唱歌敬酒”“表演套马、摔跤”等细节中感受人情美。（2）补充背景资料：PPT出示1961年内蒙古自治区成立15周年的历史照片，讲解当时的时代背景：“1959年到1961年我国遭遇三年自然灾害，全国其他省份调拨了大量粮食、物资支援内蒙古，内蒙古人民也拿出自己最好的食物招待来自全国各地的建设者，蒙汉两族人民就是在共同建设家园的过程中结下了深厚的情谊。”（3）出示主旨句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，引导学生用自己的话说说句子的意思，明确这句话在全文中起到点明中心、升华主旨的作用，将景美与人情美融为一体。（三）小组合作探究（10分钟）1.明确探究任务：4人小组为单位，结合课文第一自然段的写景语句与结尾的主旨句，探究“作者是怎么把景色描写和情感抒发融合在一起的”，探究时间7分钟。2.明确小组分工：1号为组长，负责组织讨论；2号为记录员，负责整理小组观点；3号为发言人，代表小组汇报；4号为评价员，负责对其他小组的汇报打分。3.出示探究提示：（1）圈出第一自然段中你最喜欢的写景句子，说说这个句子写出了草原的什么特点？（2）从这个句子中你能感受到作者什么样的心情？（3）作者没有直接写“我爱草原”，你是怎么从句子中感受到作者的喜爱之情的？4.小组汇报与评价：每个小组发言人汇报后，其他小组可以补充，最后教师总结：作者把自己对草原的惊叹、喜爱、舒服的情感，融入到对“一碧千里的草原、柔美的小丘、静立的骏马大牛”的描写中，这种“景中有情、情寓于景”的写法就是情景交融，能让读者在欣赏景色的同时自然而然感受到作者的情感，更有感染力。教师对照小组评价表打分，评选出“最佳探究小组”，给予口头表扬与小奖品奖励。（四）课堂练习（7分钟）1.基础题（全体学生完成，3分钟）：完成填空练习：《草原》的作者是____，课文按照____顺序写了____、____、____、____四个场景，点明主旨的句子是____，这句话的意思是____。完成后同桌互改，教师抽查3份学困生的作业反馈。2.提升题（全体学生完成，4分钟）：运用本节课学到的情景交融或点面结合的写法，结合自己准备的家乡美景照片，写100字左右的小片段，写完后指名2名学生展示，教师对照练笔评价量表点评，肯定优点，指出改进方向。（五）课堂小结（2分钟）1.引导学生自主总结：“这节课你学到了哪些知识？有什么收获？”指名2名学生回答，梳理出核心知识点：感受到了草原的景美、人美、情美，学到了点面结合、情景交融的写法，知道了蒙汉两族人民的深厚情谊。2.教师补充总结：“我们国家有56个民族，每个民族都有自己独特的文化，56个民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同建设我们的祖国，这就是‘蒙汉情深’背后的深层含义，希望同学们以后多了解不同民族的文化，做民族团结的小使者。”（六）作业布置（1分钟）落实“双减”要求，布置分层作业：1.基础作业（全体学生完成）：背诵课文第一、二自然段，默写主旨句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”；2.提升作业（学有余力的学生完成）：收集一首描写草原或少数民族文化的诗歌，下节课分享；3.实践作业（自主选做）：查阅一个少数民族的民俗资料，制作一张16开的民族团结主题小报，一周后上交展览。九、板书设计22草原老舍景美：一碧千里翠色欲流→情景交融人美：远道迎客盛情款待→点面结合主旨：蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳→民族团结共同体意识十、教学反思（一）教学亮点1.严格落实2026版新课标核心素养要求，将文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度的培养融入教学全环节，通过背景资料补充、情感引导，有效落实了铸牢中华民族共同体意识的育人目标，体现了语文课程的工具性与人文性统一的特点。2.教学环节符合六年级学生的认知规律，从感知到探究再到迁移运用层层递进，分层教学覆盖全体学生，生字词环节重点关注学困生，小练笔环节兼顾不同层次学生的表达水平，小组合作分工明确，评价机制完善，充分体现了学生的主体地位。3.写法教学具象化，通过具体句段的品悟、对比，避免了写法讲解的空泛化，80%以上的学生能在