2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 2 Part B教案

第第页2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit2PartB教案第4课时PartBLet’stalk一、语篇研读主题和内容本课分为Let’stalk、Chooseandtalk、Let’slearn三大板块。Let’stalk以John和Mike项目意见不合、向MissWhite求助为对话主线，教师引导学生学会倾听彼此，主动沟通化解矛盾；配套听力设置T/F判断题检测文本理解。Chooseandtalk划分Problem与Advice两大支架，提供交际句型，用于练习倾诉烦恼、给出沟通建议。Let’slearn配图呈现四种解决矛盾的途径：和父母沟通、向老师求助、和朋友谈心、彼此倾听交流，拓展化解分歧的实用方法。意义和价值本课围绕“Howcanweunderstandeachotherbetter?”核心问题，引导学生明白意见分歧是正常现象，掌握倾听、主动沟通、寻求他人帮助等友好相处的方法，培养包容、坦诚交流的人际交往能力，学会妥善处理同伴间的矛盾冲突。方式和方法对话为师生校园交际场景，逻辑清晰：学生产生矛盾→向老师倾诉→教师给出倾听沟通的建议→双方主动和解；核心词汇：listentoeachother,differentthings,talkto,askforhelp；核心句型：What’sthematter?Youlookworried.It’simportanttolistentoeachother.Youcantalktohimnow.搭配分类化句型支架、实景图片，分层完成听、读、对话创编练习，贴合学生校园矛盾真实生活场景。二、学情分析本单元主题Myfeelings，五年级学生已经掌握询问情绪、表达烦恼的基础句型，有和同学意见不合、闹别扭的真实经历，但缺少主动倾听、主动和解、寻求长辈帮助的完整交际表达。学生能简单描述自身情绪困扰，但不会系统给出沟通解决建议，在真实冲突场景中难以主动开口化解矛盾，对解决同伴矛盾类话题参与积极性高。三、课标要求学完本课时学生能听懂、朗读矛盾沟通类对话，提取听力关键信息完成判断习题；能运用倾诉烦恼、劝说沟通、给出建议的句型开展对话；懂得倾听与主动沟通是理解他人、化解分歧的关键，养成友善包容、主动和解的交往习惯。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：听懂、认读、朗读listentoeachother,differentthings,talktoparents,askteacherforhelp等短语；掌握核心交际句型，能听懂对话录音，完成T/F判断习题。能运用句型倾诉自身矛盾困扰，使用支架句型给出沟通、求助类建议；能分角色朗读对话，依托Chooseandtalk板块创编完整交际对话。能结合自身生活，说出化解分歧的多种办法；和他人产生意见冲突时，愿意主动倾听、坦诚沟通，学会寻求家人、老师帮助，友好解决矛盾。五、教学重难点教学重点listentoeachother,askforhelp等短语的认读与口头运用；询问烦恼、劝说倾听、提出沟通建议三类核心句型的问答操练；读懂对话，梳理化解同伴矛盾的完整交际流程。教学难点灵活运用多条建议句型，根据不同冲突场景给出合理解决办法；在真实矛盾情景中主动开口倾听、主动和解，连贯完成对话交流。【核心词汇】listentoeachother,differentthings,talktoparents,askteacherforhelp【核心句型】What’sthematter?Youlookworried.MikeandIwanttododifferentthings.It’simportanttolistentoeachother.Youcantalktohimnow.Youcantalktoyourparents./Youcanaskyourteacherforhelp.六、教学环节新课导入：Warm-up&Lead-in新课教学：Presentation&Practice巩固拓展：Consolidation&Application七、教学过程新课导入Warm-up&Lead-inStep1Reviewemotionwords教师出示excited,worried,angry,sad情绪卡片，师生快速问答：Howdoyoufeel?复习前几课时情绪词汇。追问：Whenyoudisagreewithyourfriend,whatwillyoudo?自由发言，引出本课沟通主题。Step2Leadinthetitle出示单元B板块标题Howcanweunderstandeachotherbetter?板书课题Unit2MyfeelingsPartBLet’stalk，提问引导学生思考如何更好理解他人。设计意图：复习旧知衔接单元内容，问题链激活学生处理矛盾的生活经验，自然导入新课对话。新课教学Presentation&PracticeStep3Lookandpredict出示对话配图，John和Mike争执、MissWhite劝导的画面，提问：Q1HowdoesJohnfeel?Q2What’swrongbetweenJohnandMike?学生看图猜测矛盾内容，激发听课兴趣。Step4Listenandwrite第一遍听录音，完成课本两道判断题：1.F2.T，核对答案梳理对话主线：Mike与John项目想法不同。第二遍精听录音，抓取关键句MikeandIwanttododifferentthings，教授短语differentthings，讲解worried情绪由来。第三遍跟读录音，重点学习句子It’simportanttolistentoeachother，板书短语listentoeachother，分组朗读操练。设计意图：分层听力任务从主旨判断到细节抓取，同步落实新短语、核心句型教学。Step5Analysethedialogue梳理对话逻辑：John烦恼有分歧→向MissWhite倾诉→老师建议互相倾听、主动交谈→Mike主动和解，提出共同完成项目。教师引导学生理解倾听、主动沟通的重要性，分角色齐读完整对话。Step6LearnLet’slearn解决方法短语出示四幅实景图片，依次教授四条解决矛盾的表达：Youcantalktoyourparents.Youcanaskyourteacherforhelp.Youcantalktoyourfriend.Youneedtolistentoeachother.全班看图问答操练，熟记沟通途径。Step7Chooseandtalk句型支架操练拆分Problem、Advice两大板块，教师示范完整对话模板：A:What’sthematter,Oliver?Youlooksad.B:Wedon’tagreewitheachother.A:Youneedtolistentoeachother.B:Goodidea!Thanks.全班替换三种烦恼情景集体口头操练；两人结对随机抽取问题创编对话。Step8Listenandimitate逐句跟读录音，模仿担忧、劝导、和解不同语气，重点练习建议句型温和的表达口吻。Step9Roleplay1、小组分角色扮演John、Mike、MissWhite朗读对话；2、拓展改编：更换矛盾场景，创编全新沟通对话上台展示。设计意图：图文结合学习解决办法，依托句型支架降低对话创编难度，通过角色扮演内化交际语言。巩固拓展Consolidation&ApplicationStep10Pairwork:Talkaboutyourproblems学生互相分享和同学、家人产生分歧的经历，同伴用本课句型给出沟通建议。Step11Groupdiscussion小组讨论：Whenyoudisagreewithothers,whatcanyoudo?汇总沟通、求助、倾听等办法，落实友好相处育人目标。设计意图：脱离课本创设真实交际场景，迁移运用本课语言，渗透包容沟通的情感教育。Step12:Summary今天我们学习了核心短语：listentoeachother,talktoparents,askteacherforhelp；核心句型：倾诉烦恼、给出沟通建议；并且懂得和他人想法不同时，学会倾听、主动交谈，也可以向父母老师求助。Step13:HomeworkMustdo：跟读Let’stalk对话3遍，看图朗读Let’slearn四条建议句子。Choosetodo：和家人模拟对话，分享一件和朋友闹矛盾的小事并互相给出建议；画一画解决分歧的办法，配上英文句子。八、板书设计Unit2Myfeelings第4课时PartBLet’stalkdifferentthings不同想法listentoeachother互相倾听talktoparents和父母聊聊askteacherforhelp向老师求助SentencesWhat’sthematter?Youlookworried.MikeandIwanttododifferentthings.It’simportanttolistentoeachother.Youcantalktohimnow.教学反思本节课借助听力、对话操练与情景创编，学生基本掌握倾诉烦恼、提出建议的句型，并懂得沟通倾听的重要性。课堂依托支架降低表达难度，学生参与度较高。不足之处是部分学生对话创编依赖性强，场景灵活运用不足，且个别发音未能及时纠正。后续将增加生活化情景练习，加强一对一纠错，提升学生语言活用能力。Unit2Myfeelings第5课时PartBLet’sLearn一、语篇研读主题和内容本课包含Let’slearn、Chooseandtell两大板块。Let’slearn搭配四幅实景图片，呈现四种化解负面情绪、处理人际分歧的解决途径：和父母沟通、向老师求助、倾听朋友、分享想法互相帮助，并配有Oliver与Amy的示范对话，依托项目难题场景运用句型；Chooseandtell板块设置angry、sad、happy、worried四类情绪卡通形象，提供固定句型支架，引导学生根据不同情绪说出对应的解决办法，实现情绪表达与解决策略的综合运用。意义和价值本课承接BLet’stalk沟通主题，系统梳理调节坏情绪、化解矛盾的实用方法，引导学生意识到负面情绪可以通过合理途径疏导，学会主动向家人、师长、同伴寻求支持，养成倾听、互助、主动沟通的健康交往习惯，建立积极的情绪管理意识。方式和方法文本以实景图+情绪卡通图双重视觉载体，图文一一对应，直观匹配情绪与解决对策；核心短语：talktoyourparents,askyourteacherforhelp,listentoyourfriends,shareideasandhelpeachother；核心句型：Youcan.../It’simportantto...。板块由短语学习到情景对话，再到自主创编表达，层层递进，贴近学生生活中生气、难过、焦虑等真实情绪场景，降低语言输出难度。二、学情分析本单元主题Myfeelings，五年级学生已掌握excited、worried、angry、sad等情绪词汇，会简单倾诉自身烦恼，但缺少完整、多样的情绪疏导解决句型，不懂得分场景选用不同求助、沟通方式。学生对卡通情绪怪物形象兴趣浓厚，乐于参与情景创编活动，但脱离图片支架后，难以连贯输出多条解决建议，需要句型模板降低表达难度。三、课标要求学完本课时学生能认读、朗读四类情绪疏导短语，熟练运用建议类句型；能根据不同负面情绪匹配对应的解决办法，自主创编完整交际语段；学会接纳自身负面情绪，掌握多种疏导情绪、化解分歧的途径，愿意主动和身边人沟通交流。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.

听懂、认读、朗读talktoyourparents,askyourteacherforhelp,listentoyourfriends,shareideasandhelpeachother四类核心短语；掌握Youcan.../It’simportantto...建议句型，能流利朗读示范对话。2.

能看图匹配情绪与解决办法，依托Chooseandtell句型支架自主创编完整表达；能两人结对围绕不同情绪开展问答对话。3.

能结合自身生活经历，说出多种调节坏心情、化解分歧的方法；当自己生气、难过、焦虑时，主动选择合适途径疏导情绪，学会倾听、互助、主动求助。五、教学重难点教学重点四类沟通疏导短语的认读、朗读与口头运用；Youcan.../It’simportantto...两类建议句型的熟练操练；根据不同负面情绪匹配对应的解决对策，完成口头表达输出。教学难点区分不同场景下适配的解决办法，灵活选用多条句型连贯表达；脱离图文支架，在真实生活情景中自主梳理情绪疏导方案，完整口头表述。【核心词汇&短语】parents,teacher,friends,shareideas,helpeachother【核心句型】Youcantalktoyourparents.Youcanaskyourteacherforhelp.Youneedtolistentoyourfriends.Youcanshareideasandhelpeachother.It’simportanttolistentoyourfriends.六、教学环节新课导入：Warm-up&Lead-in新课教学：Presentation&Practice巩固拓展：Consolidation&Application七、教学过程新课导入Warm-up&Lead-inStep1Freetalk出示angry、sad、worried、happy卡通情绪怪物卡片，师生问答：Howdoyoufeel?学生抢答对应情绪单词，复习单元全部情绪词汇。教师追问：Whenyoufeelangryorsad,whatcanyoudo?学生自由发言，引出本课学习主题。Step2AskandLeadin出示课本四幅实景图，提问：Herearefourgoodwaystofixyourbadfeelings.Todaywelearntheseusefulsentences.板书课题Unit2MyfeelingsPartBLet’slearn。设计意图：卡通形象活跃课堂，复习旧情绪词汇，问题链激活学生已有生活经验，自然导入情绪解决方法学习。新课教学Presentation&PracticeStep3Lookandsay出示家庭沟通配图，教师示范朗读短语，拆分音节带读，讲解场景：Whenyoufeelsadathome,youcantalktoyourparents.全班分组操练句型Youcantalktoyourparents.出示师生讨论配图，教授短语askyourteacherforhelp，结合Oliver项目难题示范对话：Ourprojectissohard.WecanaskMissWhiteforhelp.师生分角色朗读示范对话。出示两名学生谈心配图，重点讲解句型It’simportanttolistentoyourfriends，对比倾听与争吵的不同结果，同桌互读句型。出示多名学生小组合作配图，教授shareideas、helpeachother，引导学生理解互助、分享想法能减少分歧，全班拍手齐读四条短语句子。设计意图：逐图分层教授短语，搭配对应情绪场景讲解用法，从单条短语到完整对话循序渐进，实现短语情景化理解记忆。Step4Listenandimitate播放本课录音，学生逐句跟读，朗读建议句型时使用温和劝导的语气，区分陈述、建议两种朗读语调。Step5Chooseandtell句型支架操练1.

讲解机器人句型模板：Youcanask...forhelp.It’simportantto...Youcan...2.

分情绪分组练习：抽到I’mangry/I’msad/I’mworried卡片，选用本课短语组合成完整语段；示范：I’mworried.Youcanaskyourteacherforhelp.It’simportanttotalktoyourparents.Youcanshareideaswithyourfriends.3.

随机抽取情绪卡片，学生起立口头完整表述，教师纠错补充。Step6Pairworkdialogue两人一组，一人说出自身负面情绪，另一人使用本课多条句型给出疏导建议，互换角色练习。设计意图：依托固定句型支架降低创编难度，分层操练实现从短语到完整语段的口语输出转化。巩固拓展Consolidation&ApplicationStep7Groupshow小组抽取一种负面情绪，合作创编3句以上完整建议语段，搭配动作上台展示。Step8Groupdiscussion提问：Ifyourfriendisangry,whatcanyoudotohelphim?汇总本课全部沟通、倾听、互助方法，落实情绪疏导与人友好相处的育人目标。设计意图：脱离课本图片创设创编展示任务，综合迁移本课语言知识，渗透情绪管理、友善互助的情感教育。Step9:Summary师生共同梳理本课核心内容：1.

四条疏导情绪短语：talktoyourparents,askyourteacherforhelp,listentoyourfriends,shareideasandhelpeachother；2.

核心建议句型：Youcan.../It’simportantto...；3.

生活道理：产生坏情绪时不要独自压抑，主动和家人、老师、朋友沟通，互相倾听帮助。Step10:HomeworkMustdo：抄写四条核心短语各2遍，朗读Oliver和Amy示范对话3遍；Choosetodo：画四个情绪怪物，在下方配上对应的英文解决句子；回家和家人模拟对话，说说自己排解坏心情的办法。八、板书设计Unit2Myfeelings第5课时PartBLet’sLearnPhrasesYoucantalktoyourparents.Youcanaskyourteacherforhelp.Youneedtolistentoyourfriends.Youcanshareideasandhelpeachother.SentenceframeYoucan...It’simportantto...教学反思本课教学层次清晰，依托图片和句型支架，学生能掌握情绪疏导短语和建议句型，课堂参与积极，同时渗透情绪管理德育。但部分学生只会机械套用句型，灵活表达不足，个别学生口语发音不够标准。后续我会精简模板、增加情景练习，加强个体纠错，提升学生灵活运用语言的能力。Unit2Myfeelings第6课时PartBReadandwrite一、语篇研读主题和内容本课板块包含一封Jim写给Mike的求助书信、表格信息提取练习、回信补全写作任务。书信分为两段，第一段描写Jim在校开心的生活，拥有很多朋友，一起玩耍、交流想法；第二段讲述搬家后新家没有玩伴，内心难过，却不愿告知父母，担心父母为此难过，最后向Mike寻求解决办法。表格任务引导学生梳理地点、情绪、对应原因；回信填空搭建写作支架，引导学生运用本单元沟通建议句型书写安慰与解决办法。意义和价值本课以书信文体承载情绪主题，让学生体会同一人物在不同场景下的情绪反差，正视孤单、难过等负面情绪，明白不必独自压抑内心烦恼；学会主动倾诉感受、主动结交新朋友，掌握向家人、朋友求助疏导情绪的方法，培养共情能力与积极的情绪管理意识。方式和方法文本为标准英文私人书信，行文简单易懂，以场景对比突出情绪变化；核心词汇：happy,sad,move,newhome,share,enjoy,playground；核心句型：Ifeelsad.Idon’twantthemtofeelbad.Youcantalktoyourparents.Youcanmakenewfriends.由读、填、写分层设置练习，贴合学生搬家、转学后缺少玩伴的真实生活经历，兼具阅读信息提取、书面表达、情绪交际多重功能。二、学情分析本单元主题Myfeelings，五年级学生已掌握各类基础情绪词汇，能运用简单句型表达开心、难过的心情，大多有搬家、换环境后缺少玩伴的相似生活经历，容易与Jim产生情感共鸣。学生具备简单短文阅读能力，但对书信文体结构不熟悉，自主提取文本关键信息、连贯书写多条情绪疏导建议的能力较弱，表格、填空支架可有效降低读写难度，学生对解决情绪烦恼类读写任务参与兴趣较高。三、课标要求学完本课时学生能读懂简单书信类短文，梳理场景、情绪、事由三类关键信息；能读懂他人情绪困扰，使用基础句型书写安慰与可行解决建议；学会接纳自身负面情绪，愿意主动倾诉内心感受，建立主动沟通调节情绪的意识。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.

听懂、认读、掌握happy,sad,move,enjoy,share,playground等词汇，读懂书信文本，梳理Place、Feeling、Reason三类信息完成表格填空，识别英文书信称呼、正文、落款的基础格式。2.

能自主提取书信关键信息，口头复述Jim开心与难过的不同缘由；能运用“Youcan…”句型书写多条排解孤单的建议，独立完成回信补全任务。3.

能结合自身生活经历仿写简短情绪书信；懂得不必独自压抑坏心情，学会主动倾诉、主动交朋友调节情绪，学会体谅家人感受。五、教学重难点

教学重点情绪、场景类词汇认读与词义理解；读懂书信，提取地点、情绪、原因信息完成表格；掌握书信基础格式，熟练运用“Youcan…”句型书写情绪疏导建议。教学难点区分同一人物在校园、新家两种场景下的情绪反差，完整梳理文本逻辑；结合生活实际写出通顺、合理的英文建议，完成完整书面表达输出。【核心词汇】happy,sad,move,newhome,enjoy,share,playground【核心句型】Iamhappyatschool.Ifeelsad.Idon’twantthemtofeelbad.Youcantalkaboutyourfeelingswithyourparents.Youcangooutsidetomakenewfriends.六、教学环节新课导入：Warm-up&Lead-in新课教学：Presentation&Practice巩固拓展：Consolidation&Application七、教学过程新课导入Warm-up&Lead-inStep1Freetalk出示开心、难过、孤单表情卡片，师生快速问答：Howdoyoufeel?学生快速作答happy/sad/lonely，复习单元情绪词汇。教师追问：Whendoyoufeelhappy?Whendoyoufeelsad?邀请学生自由分享生活事例。Step2Leadin出示课文两张对比图片，提问：LookattheboyJim.Helookshappyatschool,buthelookssadathisnewhome.Why?引出Readandwrite板块，板书课题Unit2MyfeelingsReadandwrite。设计意图：游戏复习情绪词汇，图片制造情绪反差悬念，激活学生生活经验，自然导入书信阅读文本。新课教学Presentation&PracticeStep3Skimtheletter1.

教师完整朗读Jim的书信，学生默读，思考两个核心问题：WheredoesJimfeelhappy?WheredoesJimfeelsad?学生快速定位地点，完成表格前两列基础填写。2.

讲解书信基础格式：称呼DearMike、正文、落款Yours,Jim，帮助学生识别书信文体构成。设计意图：略读抓取核心场景信息，初步建立书信文体认知。Step4Scanandfillthetable分段精读文本，分层完成表格Reason栏填写：1.

精读第一段Atschool，圈画开心原因：Hehasmanyfriends.Theyplayandshareideastogether.2.

精读第二段Athome，圈画难过原因：Hisfamilymovedtoanewhome.Hehasnofriendsthere.全班核对完整表格内容，板书核心短语。设计意图：分段精读训练学生定位文本细节、提取信息的阅读策略。Step5AnalyzeJim’strouble教师提问引导学生深度思考：Whydoesn’tJimtellhisparentshissadfeelings?学生回答：Hedoesn’twanthisparentstofeelbad.教师引导学生共情：Jim体谅家人，却独自隐藏坏情绪，引出核心观点：Wecanshareourbadfeelingswithothers.Step6Brainstorm:WhatcanJimdo?小组头脑风暴，思考帮助Jim排解孤单的办法，教师板书可用建议：talkabouthisfeelingswithhisparentsgooutsidetomeetnewkidsandmakenewfriendsinviteschoolfriendstovisithisnewhomeplaywithneighbourafterschoolStep7CompleteMike’sreply出示回信填空模板，结合头脑风暴内容，学生自主填写两条完整建议，教师巡视规范书