幼儿园教师说课

第一节幼儿园教师概述说课——都昌县职业技术学校罗昭麟目录页一级标题说学生说教材说目标说教法说过程1《学前教育学》课程标准学前心理学心理学教育学基础幼儿活动设计各类教学法专业核心课专业核心问题量的拓展质的深化《学前教育学》是学前教育专业的专业核心课，它是学前教育各领域教法学习的前提和保证。初步理解幼儿教师应具备的素质2《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》确定幼儿园教师的地位：

“幼儿园教师是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施特定影响的专业教育工作者。教师资格幼儿园教师的地位幼儿园教师的类型与特点幼儿园教师的角色本章地位与作用幼儿园教师概述理论认识过多3知识结构特点及优化处理幼儿园教师的含义1页幼儿园教师概述6页幼儿园教师的素质8页形象化生活化图1、不熟悉幼儿园实际工作和操作流程2、对幼儿园教师职业认识不深。3、知识底子薄、思维形象4、对学习抽象理论知识存在畏难情绪5、都是女生，有羞涩感知识基础能力分析年龄性别特点知道分析运用了解理解分析如何成为一个合格的幼儿园教师通过幼儿园教师的类型及其主要特点幼儿园教师的素质结构与专业成长途径幼儿园教师的角色、地位与作用1三维目标建设2内容依据重点：幼儿园教师的资格重难点分析难点：幼儿园教师的角色基础性；理论准备自学法1分组讨论法2讲授法3任务法44、任务法3、讲授法2、分组讨论法问题开端：引起思考问题结束：延伸课堂1、自学法理论基础1教学整体过程设计问题创设图例例我想像中的幼儿园教师是什么样的，请几位同学发言。然后，提出问题：同学们想象的幼儿园教师跟书上说的有哪些不同？以此激发学生的求知欲，引入新课《幼儿园教师概述》，引导学生自然地进入教学的第二个环节——自主学习，质疑问难。自主学习由于大多数学生没有认真预习的习惯，我就安排6分钟(明确时间)，让学生潜心阅读教材52——58页的内容(明确内容)，用勾画的方法找出本课的知识点，把自己的理解和不明白的问题(明确方法)，批注在教材上(明确要求)。然后结合幼儿园教育实践，想一想我们的想当然中为什么与书中的表述有差距？小组交流，合作探究

将全班24位学生分为4组，放手让学生在小组内交流自主学习成果，合作探究，解决以下三个层次的问题。1、幼儿园教师的含义是什么？2、幼儿园教师的地位与资格。3、讨论幼儿园教师的类型与特点。

1教学整体过程设计集体反馈

图例例每组指定一名代表用自己的语言来复述本小组的学习成果。点拨释疑中职学生受其自身局限性的影响，自主合作、探究学习获得的知识常常是肤浅的，零散的，老师有必要引导学生对知识进行梳理、深入理解，强化新知巩固提高这个环节分两步，首先是回顾与分享。引导学生梳理本节课所学的内容，进行课堂小结，与大家分享学习收获。然后布置作业，拓展延伸幼儿园教师的含义，地位与资格。幼儿园教师的类型与特点幼儿园教师的角色1作为教育者（指导者，参与者和伙伴，榜样和示范者。）2作为合作者3作为研究者1、幼儿园教师的含义，地位与资格。2、幼儿园教师的类型与特点3、幼儿园教师的角色a作为教育者（指导者，参与者和伙伴，榜样和示范者。）b作为合作者c作为研究者