新教材部编人教版历史七上第2课原始农耕生活教案

一、课题名称原始农耕生活二、授课年级七年级上册三、课时安排1课时四、教材分析本课是部编人教版《中国历史》七年级上册第一单元《史前时期：中国境内早期人类与文明的起源》的第二课，承接第一课《中国早期人类的代表——北京人》，主要介绍了距今约七千年到五千年间，我国长江流域和黄河流域出现的原始农耕文明。教材以河姆渡居民和半坡居民的农耕生活为重点，展现了我国原始农耕文化的主要特征及其地域差异。学习本课，有助于学生理解原始农耕的出现是人类历史上的一次巨大飞跃，是定居生活的基础，也是中华文明起源的重要标志，为后续学习国家的产生奠定了基础。五、学情分析七年级学生刚刚接触历史学科，对历史充满好奇，具有较强的形象思维能力，但抽象思维能力尚在发展中。他们对故事性、直观性的历史内容更感兴趣。在学习本课之前，学生已经了解了我国境内的早期人类，对原始社会有了初步的模糊印象，但对“农耕生活”这一概念及其重要性缺乏系统认识。因此，教学中应多运用图片、视频等直观教具，创设情境，引导学生主动参与，通过对比、归纳等方法，帮助学生理解原始农耕生活的特点及其历史意义。六、教学目标（一）知识与技能1.了解我国原始农耕生活的主要代表：河姆渡原始居民和半坡原始居民。2.掌握河姆渡居民和半坡居民的距今时间、生活地点、主要农作物、居住房屋样式、生产工具及手工业成就等基本史实。3.理解原始农耕文明的出现对人类社会发展的重要意义，认识到我国是世界上最早种植水稻和粟的国家之一。4.通过对比河姆渡和半坡居民生活的异同，培养学生的比较分析能力和概括能力。（二）过程与方法1.通过观察《中国原始农耕时代主要遗址分布图》，培养学生读图识史的能力。2.通过展示河姆渡和半坡遗址出土的文物图片（如稻谷、粟、陶器、房屋复原图等），引导学生从文物中获取历史信息，初步学习“论从史出”的历史学习方法。3.组织学生进行小组讨论，比较河姆渡居民与半坡居民在生产生活方面的异同，并分析其原因，培养学生合作探究能力和历史思维能力。（三）情感态度与价值观1.通过学习我国早期先民在原始农耕方面的杰出成就，增强学生的民族自豪感和对中华传统文化的认同感。2.认识到劳动创造了人，创造了历史，原始先民在与自然的斗争中展现了非凡的智慧和创造力。3.理解自然环境对人类生产生活方式的影响，初步树立人与自然和谐相处的理念。七、教学重难点（一）教学重点河姆渡居民和半坡居民的农耕生活状况（包括种植的农作物、居住的房屋、使用的工具及手工业发展）。（二）教学难点1.理解原始农耕的出现是人类历史上的一次巨大变革。2.分析自然地理环境对河姆渡和半坡居民生产生活方式差异的影响。八、教学方法情境教学法、问题探究法、直观演示法、小组讨论法、比较归纳法。九、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含相关历史图片、地图、视频片段等）；准备河姆渡、半坡遗址出土文物的图片或模型（如稻谷、粟、骨耜、彩陶等）。2.学生：预习课文，初步了解河姆渡和半坡居民的相关知识，思考课文中提出的问题。十、教学过程（一）导入新课（约5分钟）教师活动：（提问）同学们，我们每天的食物都来自于哪里呢？（引导学生回答：农民种植的粮食、蔬菜，饲养的家畜等）那么，在遥远的古代，当还没有农民的时候，我们的祖先靠什么为生呢？（学生回忆旧知：采集野果、狩猎野兽）这种生活方式有什么不便之处呢？（食物来源不稳定，需要不断迁徙）（过渡）大约在一万多年前，我们的祖先逐渐发现了一些植物的生长规律，开始尝试自己种植作物，饲养动物。这种生活方式的改变，如同一场无声的革命，彻底改变了人类的命运。今天，我们就一同走进那个时代，去探寻“原始农耕生活”的奥秘。（板书课题：第2课原始农耕生活）设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，通过设问引发学生思考，回顾旧知并自然过渡到新课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。（二）新课讲授（约30分钟）一、原始农耕的出现——“新石器时代”的曙光教师活动：（展示图片：野生稻、野生粟与栽培稻、栽培粟的对比）（提问）同学们，观察这些图片，你们能发现栽培作物与野生植物相比，有什么优势吗？（颗粒更大、产量更稳定等）（讲解）正是这种从采集到种植的转变，标志着原始农耕的出现。我们通常把使用磨制石器的时代称为“新石器时代”，原始农耕就是新石器时代最显著的特征之一。它大约出现在一万多年前，是人类历史上一次伟大的经济革命。设计意图：通过图片对比，让学生直观感受农耕作物的优势，理解原始农耕出现的必然性及其重要意义。二、河姆渡人的生活——长江流域的农耕文明教师活动：（展示地图：《中国原始农耕时代主要遗址分布图》，突出河姆渡遗址的位置）（提问）请同学们在地图上找到河姆渡遗址的位置，它位于我国哪个大河流域？（学生回答：长江流域，浙江余姚）（PPT呈现材料：河姆渡遗址考古发现简介，包括距今时间、主要出土文物图片）1.时间与地点：距今约七千年，浙江余姚河姆渡村（长江流域）。2.主要农作物：（展示图片：河姆渡遗址出土的稻谷和稻壳堆积）（强调）这是目前世界上最早的人工栽培水稻之一，说明我国是世界上最早种植水稻的国家之一。3.生产工具：（展示图片：骨耜）（提问）这是什么工具？它是用什么材料制作的？用来做什么？（学生观察回答：骨耜，用动物的肩胛骨制成，用于翻土耕作）除了骨耜，他们还可能使用哪些工具？（引导学生看课文：磨制石器）4.居住房屋：（展示图片：河姆渡干栏式房屋复原图及结构图）（提问）这种房屋有什么特点？（高于地面，通风防潮）为什么河姆渡人会建造这样的房屋呢？（引导学生结合长江流域的自然环境思考：气候湿润，降水较多，地势低洼潮湿）这种房屋的出现，说明了什么？（先民已经过上了定居生活）5.手工业与生活：（展示图片：河姆渡黑陶（如猪纹陶钵）、玉器、骨哨）（讲解）河姆渡人还会制作陶器，以黑陶为主，上面还有简单的纹饰。他们还饲养猪、狗、水牛等家畜，会挖掘水井，改善了饮水条件。学生活动：学生观看图片，结合课文内容，思考并回答教师提出的问题，在课本上标记关键信息。设计意图：利用地图培养学生的空间概念，通过大量文物图片和设问，引导学生主动获取信息，直观感受河姆渡居民的生活状况，理解其与自然环境的关系。二、半坡居民的生活——黄河流域的农耕印记教师活动：（过渡）在长江流域的河姆渡人过着种植水稻、居住干栏式房屋的生活时，我国的黄河流域又生活着怎样的原始居民呢？让我们把目光投向陕西西安的半坡村。（展示地图：在《中国原始农耕时代主要遗址分布图》上突出半坡遗址的位置）（提问）半坡遗址位于我国哪个大河流域？（学生回答：黄河流域，陕西西安）（PPT呈现材料：半坡遗址考古发现简介，包括距今时间、主要出土文物图片）1.时间与地点：距今约六千年，陕西西安半坡村（黄河流域）。2.主要农作物：（展示图片：半坡遗址出土的粟和菜籽）（强调）半坡居民主要种植粟，我国是世界上最早种植粟的国家之一。3.生产工具：（展示图片：半坡遗址出土的磨制石器，如石斧、石铲、石刀，以及骨器、角器）（讲解）半坡居民普遍使用磨制石器，这些工具比打制石器更加锋利，提高了劳动效率。4.居住房屋：（展示图片：半坡半地穴式圆形房屋复原图及结构图）（提问）这种房屋与河姆渡的干栏式房屋有何不同？（一半在地下，一半在地上，呈圆形）为什么会有这样的差异？（引导学生结合黄河流域的自然环境思考：气候相对干燥寒冷，半地穴式房屋可以保暖防寒）5.手工业成就：（重点展示：人面鱼纹彩陶盆图片）（提问）这件陶器叫什么名字？它有什么特点？（色彩艳丽，纹饰精美，有人面和鱼的图案）这些图案可能反映了半坡居民的什么生活或信仰？（渔猎生活、对自然的崇拜等）（补充）半坡居民还会制作骨针、骨锥，用纺轮纺线，说明他们已经掌握了简单的纺织、制衣技术。他们也饲养猪、狗等家畜，会打猎、捕鱼。学生活动：学生自主阅读课文相关内容，结合图片，对比河姆渡居民，找出半坡居民的特点，积极参与问答。设计意图：通过与河姆渡居民的对比学习，引导学生运用已学方法自主探究，培养其分析比较能力。重点突出半坡彩陶的文化内涵，增强历史的趣味性。三、河姆渡与半坡：原始农耕的画卷教师活动：（过渡）学习了河姆渡和半坡居民的生活，我们来对这两个原始农耕聚落进行一个比较。（组织学生活动：小组讨论）议题：河姆渡居民和半坡居民在生产生活方面有哪些相同点和不同点？造成这些不同点的主要原因是什么？（提供表格框架，引导学生从时间、地点、流域、主要农作物、房屋样式、陶器特点等方面进行比较）特征河姆渡居民半坡居民:-------:-------------------------------:---------------------------------时间距今约七千年距今约六千年地点浙江余姚（长江流域）陕西西安（黄河流域）农作物水稻粟房屋样式干栏式房屋（通风防潮）半地穴式房屋（保暖防寒）陶器黑陶（如猪纹陶钵）彩陶（如人面鱼纹彩陶盆）生产工具骨耜等磨制石器磨制石器（石斧、石铲等）、骨器角器共同点（引导学生总结：都从事原始农业、饲养家畜、使用磨制石器、过定居生活、会制作陶器等）（学生讨论后，请小组代表发言，教师进行点评和总结）（总结）相同点：都属于新石器时代的原始农耕聚落；都以种植农作物为主，兼有饲养家畜和渔猎；都普遍使用磨制石器；都建造房屋，过着定居生活；都能制作陶器。不同点：主要体现在农作物种类、房屋样式和陶器风格上。原因：（强调）最主要的原因是自然地理环境的差异。长江流域气候湿润，水网密布，适合水稻生长，干栏式房屋利于防潮；黄河流域气候相对干燥寒冷，适合粟生长，半地穴式房屋利于保暖。这充分体现了我们的祖先“因地制宜”的生存智慧。学生活动：学生分成小组，围绕议题展开讨论，填写比较表格，推选代表发言。设计意图：通过小组讨论和表格归纳，帮助学生系统梳理知识，清晰认识河姆渡与半坡的异同，深刻理解自然环境对人类文明的影响，突破本课难点。四、原始农耕生活的意义教师活动：（提问）原始农耕的出现，对人类社会的发展产生了哪些深远的影响呢？（引导学生从食物来源、居住方式、社会分工、文化发展等方面思考）（总结）原始农耕的出现，使人类从食物的采集者转变为食物的生产者，食物来源更加稳定，从而促进了定居生活的出现。定居生活又为原始手工业的发展、原始艺术的产生以及社会分工的出现提供了可能。因此，原始农耕是人类历史上一次伟大的经济革命，为中华文明的起源奠定了坚实的物质基础。学生活动：学生思考并回答问题，理解原始农耕的历史意义。设计意图：提升学生对历史事件影响的宏观认识，理解原始农耕在人类文明发展史上的重要地位。（三）课堂小结（约3分钟）教师活动：（引导学生回顾）今天我们学习了哪些原始农耕居民的生活？（河姆渡、半坡）他们分别有哪些主要成就？（学生回答）（升华）从采集狩猎到农耕定居，我们的祖先用勤劳和智慧，在中华大地上播下了文明的种子。这些远古的农耕印记，不仅是历史的见证，更是我们民族文化的根。设计意图：梳理本课知识脉络，巩固所学内容，并进行情感升华。（四）巩固练习（约5分钟）教师活动：（PPT展示练习题）1.我国是世界上最早种植水稻和粟的国家之一。下列遗址中，能为这一结论提供直接证据的是（）A.北京人遗址B.山顶洞人遗址C.河姆渡遗址D.半坡遗址（答案：C、D）2.河姆渡原始居民和半坡原始居民居住的房屋不同，主要原因是（）A.生产工具的不同B.生活习惯的不同C.自然环境的不同D.意识形态的不同（答案：C）3.观察下列图片，说出它们分别是哪个原始农耕遗址出土的文物，并简述其历史价值。（图片：稻谷、人面鱼纹彩陶盆）学生活动：学生独立完成练习，同桌互查或教师订正。设计意图：通过练习题及时反馈学生的学习效果，巩固重点知识，检测目标达成度。（五）布置作业（约2分钟）1.绘制一幅想象中的河姆渡或半坡原始居民生活场景图，并配上简短说明。2.课后搜集更多关于中国其他原始农耕遗址（如大汶口文化）的资料，下节课进行分享。3.思考：原始农耕生活与我们今天的生活有什么联系？设计意图：作业形式多样化，既有巩固性作业，也有拓展性和探究性作业，培养学生的动手能力、搜集信息能力和历史联系现实的能力。十一、板书设计第2课原始农耕生活一、长江流域：河姆渡居民（约七千年）*农作物：水稻（最早之一）*房屋：干栏式（通风防潮）*工具：骨耜（磨制石器）*陶器：黑陶（猪纹陶钵）二、黄河流域：半坡居民（约六千年）*农作物：粟（最早之一）*房屋：半地穴式（保暖防寒）*工具：磨制石器（石斧、石铲）*陶器：彩陶（人面鱼纹彩陶盆）三、原始农耕的智慧*相同点：定居、农耕、磨制石器、陶器、饲养家畜*不同点：作