部编人教版六年级下册小学语文第3课古诗三首教学设计

一、教材分析本课选编了三首脍炙人口的古诗，分别是唐代韩翃的《寒食》、汉代无名氏的《迢迢牵牛星》以及唐代王建的《十五夜望月》。这三首诗均以传统节日或特定时节为背景，描绘了不同的景象，抒发了各异的情感。《寒食》巧妙地讽刺了宫廷的特权；《迢迢牵牛星》借牛郎织女的传说抒发了人间的相思之苦；《十五夜望月》则描绘了中秋望月的清冷景象，寄托了游子的思乡之情。三首诗语言凝练，意境优美，情感真挚，是传承中华优秀传统文化、培养学生审美情趣和人文素养的良好载体。学习这组诗，不仅能让学生感受古典诗词的魅力，还能引导他们了解传统节日习俗，体会诗人丰富的内心世界。二、教学目标（一）知识与技能1.认识本课生字，会写“侯、章、泣”等字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.有感情地朗读古诗，背诵并默写这三首古诗。3.初步理解诗意，把握诗歌主要内容，体会诗中描绘的景象和诗人表达的思想感情。（二）过程与方法1.通过自主学习、合作探究等方式，引导学生借助注释、工具书及已有的知识储备理解诗句含义。2.运用联想和想象，感受诗歌的意境美和语言美，学习通过景物描写抒发情感的方法。3.通过对比阅读，初步感知三首诗在题材、表现手法和情感表达上的异同。（三）情感态度与价值观1.感受中国传统节日的文化内涵和习俗风情。2.体会诗人在特定情境下的思想情感，培养对美好情感的共鸣与珍惜。3.激发对古典诗词的热爱，培养审美鉴赏能力。三、教学重难点（一）教学重点1.理解诗句的意思，把握诗歌描绘的景象和抒发的情感。2.有感情地朗读、背诵并默写古诗。（二）教学难点1.体会《寒食》一诗中隐含的讽刺意味。2.理解《迢迢牵牛星》中叠词的运用及其表达效果，感受织女的哀怨与思念。3.品味《十五夜望月》中“不知秋思落谁家”的妙处，体会诗人望月怀远的情怀。四、教学准备教师：制作多媒体课件（包含古诗背景、相关图片、配乐等），准备生字词卡片。学生：预习课文，查阅相关资料（如寒食节、七夕、中秋节的习俗等），初步了解诗人及创作背景。五、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，传统节日就是其中的重要组成部分。你们知道哪些传统节日？（学生自由发言）今天，我们就要一同走进三首古诗，去感受古人在特定节日里的所见所感。2.板书课题：古诗三首。简介本课将学习的三首诗的题目及作者，引导学生初步感知诗歌的题材。（二）初读感知，疏通字词1.学习《寒食》（1）自由朗读：学生自由朗读《寒食》，注意读准字音，读通诗句，圈点不理解的字词。（2）正音识字：出示生字“侯”，指导学生认读、书写，注意与“候”的区别。（3）再读古诗：指名朗读，师生评议，强调朗读的节奏和停顿。（4）借助注释：学生结合注释，尝试理解诗句的大致意思，小组内交流疑问。2.学习《迢迢牵牛星》（1）范读引领：教师配乐范读，学生注意聆听字音、节奏和情感。（2）学生练读：学生模仿教师的语气语调自由朗读，同桌互读互评。（3）字词学习：重点指导“迢迢、皎皎、纤纤、札札、脉脉”等叠词的读音和含义，体会其音韵美。指导书写“章、泣、盈、脉”。（4）初步理解：学生借助注释和工具书，疏通诗句大意，标记难以理解的句子。（三）品读感悟，体会意境1.研读《寒食》（1）理解诗意：*“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”引导学生想象暮春时节长安城飞花柳絮的景象，理解“春城”、“飞花”、“御柳斜”所描绘的画面。*“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”提问：寒食节有什么习俗？（禁火）这里的“传蜡烛”是怎么回事？（宫廷特赦）“五侯”指什么？（权贵）引导学生理解诗句表面写寒食节宫廷的景象，实则隐含的深意。（2）品味情感：诗人通过描绘寒食节的景象，表达了怎样的情感？（引导学生从“无处不飞花”的繁华与“传蜡烛”的特权对比中，体会诗人对特权阶层的委婉讽刺。）（3）朗读背诵：带着理解和体会，有感情地朗读古诗，尝试背诵。2.研读《迢迢牵牛星》（1）把握形象：诗中主要描绘了哪个人物？（织女）从哪些诗句可以看出？（2）品味语言：*开头两句“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，写景起兴，营造了怎样的氛围？（遥远、清冷）*“纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。”引导学生想象织女织布的情景，思考她为何“不成章”、“泣涕零如雨”？（思念牛郎，内心悲伤）*“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”这几句写出了织女和牛郎的处境如何？（近在咫尺，却不得相见）“盈盈”、“脉脉”表现了织女怎样的情态？（水清浅，情深切，含情凝视却无法言语的惆怅）（3）体会情感：这首诗借牛郎织女的传说，抒发了怎样的情感？（游子思妇的离别相思之苦，或对现实中不得团聚的无奈与悲哀）（4）朗读背诵：指导学生读出诗歌的哀怨、缠绵之情，尝试背诵。（四）课堂小结，巩固提升1.回顾《寒食》和《迢迢牵牛星》，引导学生说说两首诗分别写了什么内容，表达了怎样的情感。2.课堂练习：默写《寒食》，同桌互相检查。第二课时（一）复习旧知，导入新课1.背诵检查：指名背诵《寒食》和《迢迢牵牛星》，集体背诵。2.谈话过渡：上节课我们感受了寒食节的宫廷风情和牛郎织女的相思之苦，今天我们再来学习一首与中秋佳节相关的诗——《十五夜望月》。（二）学习《十五夜望月》1.初读明意：（1）自由朗读：学生自由朗读，注意读准“栖”、“鸦”、“望”等字的读音。（2）理解题意：“十五夜”指什么夜晚？（中秋之夜）“望月”点明了诗的内容。（3）借助注释：学生独立结合注释理解诗句意思，划出不理解的地方。2.品读悟情：（1）“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。”*描绘了怎样的景象？（月光洒在庭院中，地上好像铺了一层白霜，乌鸦栖息在树上，清冷的露水悄悄地打湿了桂花。）*哪个字最能体现中秋月色的特点？（“白”）“冷露无声”营造了怎样的氛围？（清冷、寂静）（2）“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”*“人尽望”说明了什么？（中秋赏月是普遍的习俗，大家都在思念远方的亲人）*诗人由中秋望月产生了怎样的情感？（秋思——思念家乡、思念亲人）*品味“落”字：“秋思落谁家”的“落”字用得好在哪里？（将无形的秋思化为有形之物，仿佛秋思像月光一样洒落人间，生动形象，耐人寻味，也表现了秋思的普遍和深沉。）（3）体会情感：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（中秋望月思亲的惆怅和对远方亲人的思念之情）3.朗读背诵：引导学生读出诗歌的清冷、宁静和淡淡的愁思，尝试背诵。（三）对比赏析，深化理解1.小组讨论：这三首诗在内容、情感或表现手法上有什么相同点和不同点？*相同点：均与传统节日或特定时节相关；都借景抒情；语言凝练。*不同点：*节日不同：寒食、七夕、中秋。*情感不同：《寒食》暗含讽刺；《迢迢牵牛星》抒发相思之苦；《十五夜望月》表达思乡怀人之情。*表现手法不同：《寒食》借古讽今；《迢迢牵牛星》运用叠词，情景交融；《十五夜望月》以景衬情，设问巧妙。2.全班交流：各小组代表发言，教师总结点拨，引导学生感受诗歌的多样性和丰富性。（四）总结拓展，积累运用1.课堂总结：这三首古诗，如同三幅精美的画卷，让我们领略了古人的生活情趣和丰富情感。希望同学们课后能多诵读经典，感受中华传统文化的博大精深。2.拓展延伸：（1）你还知道哪些描写传统节日的古诗？课后搜集并读一读，和同学分享。（2）选择本课中你最喜欢的一首诗，展开想象，用自己的话描述诗中的画面和情感。3.默写古诗：完成《迢迢牵牛星》和《十五夜望月》的默写。六、板书设计古诗三首寒食（韩翃）春城飞花东风御柳——景传烛五侯——讽（特权）（写景抒情，委婉含蓄）迢迢牵牛星（无名氏）迢迢皎皎河汉女——远纤纤札札不成章——愁（相思）盈盈脉脉不得语——苦（神话传说，哀怨缠绵）十五夜望月（王建）中庭地白冷露湿桂——清冷月明人望秋思落谁家——思（怀人）（以景衬情，意境清幽）七、教学反思与拓展本课教学，注重引导学生在朗读中感悟，在品析中理解。通过多种形式的朗读，让学生逐步进入诗歌的意境。对于重点词句的理解，采用了小组合作、师生互动等方式，鼓励学生主动探究。对比赏析环节，旨在培养学生的思辨能力和概括能力。在实际操作中，对于《寒食》一诗的讽刺意味，学生可能理解不够深入，需要教师结合历史背景做适当补充，但又不宜过多拓展，以免增加学生负担。《迢