部编人教版三年级上册23课《带刺的朋友》公开课教学设计

引言《带刺的朋友》是部编人教版三年级上册的一篇充满生活情趣和童真童趣的散文。课文以儿童的视角，生动形象地描绘了刺猬偷枣的有趣过程，字里行间流露出作者对刺猬的喜爱之情。本次公开课设计，旨在引导学生在轻松愉悦的氛围中，感受语言文字的魅力，体会作者细致入微的观察和丰富的想象力，激发学生对小动物的喜爱和对大自然的好奇。一、教材解读与学情分析《带刺的朋友》一文语言朴实、生动，充满了生活气息。作者通过对刺猬“偷枣”这一核心事件的细致描绘，展现了刺猬的聪明、机灵和可爱。课文的叙述线索清晰，从“我”的观察视角出发，层层递进，引人入胜。三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，他们对新奇有趣的动物故事抱有浓厚的兴趣。但对于如何抓住关键词句体会作者情感、感受动物特点，以及学习作者观察和表达的方法，仍需要教师的有效引导。因此，教学中应注重情境的创设，鼓励学生自主探究、合作交流，在积极的语文实践中提升素养。（一）教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；有感情地朗读课文，重点品读描写刺猬偷枣过程的段落；学习作者观察事物的方法，体会用词的准确性。2.过程与方法：通过朗读、圈画、品读、讨论等多种方式，引导学生理解课文内容，感受刺猬的可爱形象。3.情感态度与价值观：感受刺猬的聪明可爱，体会作者对小动物的喜爱之情，培养学生热爱自然、关爱小动物的情感。（二）教学重难点*重点：品读描写刺猬偷枣动作的词句，感受刺猬的聪明机灵和作者用词的准确生动。*难点：体会作者是如何通过具体事例表达对刺猬的喜爱之情的，以及从“偷枣”的行为中感受到作者对刺猬的宽容与喜爱，而非负面评价。二、教学准备1.多媒体课件：包含与刺猬相关的图片、视频资料，课文插图，重点词句等。2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的地方。3.生字词卡片。三、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话引入：同学们，我们生活的世界五彩斑斓，大自然中不仅有参天的大树，鲜艳的花朵，还有许多可爱的小动物。它们是我们的朋友，给我们的生活带来了许多乐趣。今天，老师要给大家介绍一位特别的朋友，它身上有一件非常特别的“外套”。（板书：带刺的朋友）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这是谁？它为什么带刺？它有什么故事？）2.图片/视频展示：（播放刺猬的图片或短视频）瞧，这就是我们今天的主角——刺猬。谁来说说你对刺猬的初步印象？（学生自由发言）3.引出课文：那么，作家宗介华笔下的这只带刺的朋友又是什么样的呢？让我们一起走进课文，去认识它吧！*设计意图：通过谈话和直观的视听材料，创设情境，激发学生对“带刺的朋友”的好奇心，自然导入课文学习。*（二）初读感知，梳理文脉1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：课文主要写了带刺的朋友——刺猬的一件什么事？2.字词检查：（出示生字词卡片）指名认读，纠正字音，重点指导“枣、忽、乎、暗、伸、匆”等字的读音和写法。可以通过组词、造句等方式帮助学生理解词义。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再读课文，要求读得更流利一些。读完后，同桌之间互相说说：课文主要写了刺猬的什么事？（引导学生概括：刺猬偷枣的事）4.梳理脉络：课文哪几个自然段具体写了刺猬偷枣的过程呢？（引导学生找出相关段落：第2-10自然段）*设计意图：通过多层次的朗读，帮助学生扫清阅读障碍，整体感知课文内容，梳理文章脉络，为深入品读奠定基础。*（三）品读感悟，聚焦“偷枣”1.默读圈画：请同学们默读课文第2-10自然段，找出描写刺猬偷枣动作的词语，用“△”标出来。2.交流分享：谁愿意把你找到的词语和大家分享一下？（根据学生回答，教师相机板书或课件展示：爬、停、闻、爬、摇晃、掉、归、打、扎、驮、跑）3.品读体验：*“爬”与“停”：（出示句子：“一天晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上。我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……”）同学们，刺猬是怎样爬树的？（缓慢地）它爬到树上后做了什么？（停住了）它为什么要停下来？（引导学生联系下文“闻了闻”，体会刺猬的小心谨慎。）*“摇晃”与“掉”：（出示句子：“它找准了一个大红枣儿，就用那锋利的爪子在枝头上慢慢地、慢慢地摇晃……红枣‘噼里啪啦’地落了一地。”）刺猬是怎样让红枣掉下来的？（慢慢地、慢慢地摇晃）为什么要“慢慢地”摇晃？（怕惊动别人，也体现了它的聪明，知道这样能让枣掉下来。）想象一下“噼里啪啦”的声音，你仿佛看到了什么？（引导学生感受红枣丰收的景象，也体会刺猬的“收获”。）*“归”与“打”：（出示句子：“刺猬噗的一声掉了下来，摔得还挺重呢！它匆匆地爬起来，看了看四周，又慢慢地、慢慢地往枣树的旁边退去，把散落的红枣逐个归到一起，然后就地打了一个滚儿。”）刺猬从树上掉下来，摔得“挺重”，可它马上就——（匆匆地爬起来），还“看了看四周”，这表现了它的什么？（机警、灵活）它把散落的红枣“逐个归到一起”，这个“归”字用得多好啊！然后它做了一个什么动作？（就地打了一个滚儿）*“扎”与“驮”：这个滚儿打得可不简单！它为什么要打滚儿呢？（引导学生理解：用背上的刺把红枣扎住）你从哪个词知道的？（驮着满背的红枣）“驮”字用得妙不妙？妙在哪里？（生动形象地写出了刺猬用刺带走红枣的样子，像个小货车一样。）4.角色扮演/想象描述：同学们，我们把这些动词连起来读一读，想象一下刺猬偷枣的全过程，是不是像一个经验丰富的小偷，又像一个聪明的小机灵鬼？谁愿意用自己的话说说刺猬偷枣的过程？或者，我们来演一演这只可爱的小刺猬？（可以请几位同学上台，根据动词提示做动作，其他同学朗读相关句子配合。）*设计意图：抓住描写刺猬偷枣动作的关键词语，引导学生品读感悟，通过想象、讨论、角色扮演等方式，让学生在语言文字的品味中感受刺猬的聪明机灵和作者观察的细致入微，体会用词的准确性。*（四）研读品悟，感受“朋友”1.讨论“偷”：课文中说刺猬是在“偷枣”，大家觉得这个“偷”字是不是在批评刺猬呢？（引导学生结合上下文和作者的情感来谈：不是批评，反而觉得很有趣，很可爱。因为作者把它当作朋友，所以对它的行为充满了喜爱和欣赏。）2.寻找“喜爱”：作者把刺猬当作朋友，你从课文的哪些地方能感受到作者对刺猬的喜爱之情呢？（学生默读课文，圈画相关语句，小组讨论交流。）*预设句子：*“我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”（“暗暗钦佩”、“聪明的小东西”、“本事可真高明”直接表达了喜爱和赞赏。）*“我没去打扰它，悄悄地躲在一旁，看着它的一举一动。”（“没去打扰”体现了作者对刺猬的尊重和爱护。）*“我恍然大悟，这不是刺猬吗？”（发现刺猬时的惊喜。）*对刺猬外形的描写：“圆乎乎的东西”、“浑身长满了像钢针一样的硬刺”（虽然有刺，但作者用“圆乎乎”显得可爱。）3.体会情感：是啊，作者把刺猬看作是一位聪明可爱的朋友，所以即使是“偷枣”这样的行为，在作者眼中也充满了趣味，让人忍俊不禁。这种喜爱之情，就藏在字里行间。让我们带着这种喜爱之情，再来朗读一下描写刺猬偷枣的段落吧！*设计意图：引导学生深入文本，通过讨论“偷”字的含义，感受作者对刺猬的特殊情感，并从文中找出具体语句加以体会，从而理解“朋友”的真正含义，突破教学难点。*（五）回顾全文，升华情感1.总结回顾：学完了课文，你觉得这是一只怎样的刺猬？（聪明、机灵、可爱、能干……）作者为什么称它为“带刺的朋友”？（因为刺猬虽然有刺，但它聪明可爱，给作者带来了快乐，作者非常喜欢它。）2.拓展延伸：在大自然中，还有许多像刺猬一样可爱的小动物，它们都是我们人类的朋友。我们应该怎样对待它们呢？（引导学生说出：爱护它们，不伤害它们，与它们和谐相处。）3.情感共鸣：希望同学们都能拥有一双善于发现的眼睛，去发现生活中的美好，去关爱身边的小动物，与它们成为真正的朋友，共同守护我们美丽的家园。*设计意图：总结全文，再次强化学生对刺猬形象的认知和对作者情感的理解，并将情感进行拓展延伸，培养学生热爱自然、关爱动物的美好情感。*（六）拓展延伸，迁移运用（可选，根据课堂时间灵活调整）1.小练笔：请你仿照课文中描写刺猬偷枣动作的方法，写一写你熟悉的一种小动物的某个活动场景，注意用上准确的动词。2.资料搜集：课后可以搜集一些关于刺猬的其他知识，下节课和同学们分享。*设计意图：通过小练笔，将课内所学的写作方法进行迁移运用，提升学生的写作能力。资料搜集则鼓励学生将学习延伸到课外。*四、板书设计带刺的朋友刺猬——朋友（喜爱）偷枣：爬→停→闻→爬→摇晃→掉→归→打→扎→驮→跑（聪明、机灵、可爱）*设计意图：板书力求简洁明了，突出重点。左侧点明主人公及作者情感，中间呈现刺猬偷枣的核心动词，右侧概括刺猬的特点，帮助学生梳理课文脉络，加深理解。*四、教学反思与预设在本节课的设计中，力求以学生为主体，通过多种形式的朗读和互动，引导学生深入文本，感受语言的魅力和作者的情感。情境的创设和多媒体的运用，旨在激发学生的学习兴趣。对于三年级的学生而言，对动词的品析和情感的体会是重点，也是难点。在实际操作中，要注意留给学生充分的思考和表达空间，鼓励他们大胆发言，教师则要适时引导，巧妙点拨。预设学生在讨论“偷枣”是否带有贬义时可能会有不同看