部编版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》一等奖教案

部编版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》一等奖教案一、教材分析《我的伯父鲁迅先生》是部编版小学语文六年级上册的一篇精读课文。本文是鲁迅先生的侄女周晔回忆伯父的纪念性文章。课文通过回忆鲁迅先生生前的几件小事——谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、除夕放花筒、救助车夫、关心女佣，多侧面地展现了鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的高尚品质，以及他幽默风趣、平易近人的性格特点。文章语言质朴平实，情感真挚深切，是培养学生语感、提升阅读能力、进行爱国主义教育和人格熏陶的优秀范本。在单元整体教学中，本文承担着引导学生学习通过具体事例表现人物品质，体会含义深刻句子的意思，并初步感受作家通过细节描写塑造人物形象的方法等任务。二、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字新词，理解“追悼、挽联、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语的意思。*有感情地朗读课文，能概括课文写的几件事，并说出每件事表现了鲁迅先生的什么品质。*初步学习通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物特点的方法。*理解课文中含义深刻的句子，特别是“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等句子的深层含义。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理文章脉络，把握主要内容。*引导学生抓住关键词句，品读感悟，体会人物情感和品质。*运用联系时代背景、结合生活实际等方法，理解重点句的含义。3.情感态度与价值观：*感受鲁迅先生爱憎分明、为人民大众无私奉献的精神品质。*激发学生对鲁迅先生的敬佩之情，以及对为人民服务精神的向往。三、教学重难点*教学重点：1.理解课文通过几件具体事例展现鲁迅先生高尚品质的方法。2.体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的精神。*教学难点：1.理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等含义深刻句子的意思。2.体会鲁迅先生幽默风趣的语言中蕴含的深层情感和智慧。四、教学准备*多媒体课件（包含鲁迅照片、相关背景资料、重点词句等）*课文朗读音频*学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。五、教学过程第一课时(一)谈话导入，初识伯父1.师：同学们，在我们中国现代文学史上，有一位伟大的文学家、思想家、革命家，他以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。你们知道他是谁吗？（生：鲁迅）2.师：是的，他就是鲁迅先生。今天，我们将走近鲁迅先生，通过他的侄女周晔的回忆，去感受这位伟人平凡生活中的不平凡。（板书课题：我的伯父鲁迅先生）齐读课题。3.师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“我”是谁？伯父鲁迅先生是一个怎样的人？课文写了伯父的哪些事？）带着这些问题，我们走进课文。(二)初读课文，梳理脉络1.自由朗读课文：*要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。*思考：课文主要写了关于鲁迅先生的哪几件事？2.检查字词预习情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“悼”读dào，不读diào；“冠”在“张冠李戴”中读guān）。*重点理解词语：囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜、硼酸水。3.再读课文，概括事件：*学生默读课文，边读边用简洁的语言概括文中的几件事，可在书上做批注。*小组交流，互相补充。*全班汇报，教师引导学生用“谁做了什么”的句式概括，并相机板书：*谈《水浒传》*笑谈“碰壁”*除夕放花筒*救助车夫*关心女佣(三)研读事例，感受“幽默”与“慈爱”1.聚焦“谈《水浒传》”：*指名朗读第1-2自然段。*思考：伯父是怎样问“我”的？“我”是怎样回答的？伯父听了“我”的回答，神态和语言是怎样的？*重点品读伯父的话：“哈哈！还是我的记性好。”*提问：这句话表面上是在夸自己记性好，实际上是在说什么？（批评“我”读书不认真，囫囵吞枣。）*体会：伯父用这种方式批评“我”，你觉得他是一个怎样的人？（幽默风趣、慈爱，教育方式巧妙。）*小结：这件事表现了鲁迅先生对晚辈的关心和耐心教育。2.聚焦“笑谈‘碰壁’”：*学生自由朗读第3-5自然段。*思考：“我”为什么会提出“伯父，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”的疑问？伯父是怎样“笑谈”“碰壁”的？*小组合作探究：*“碰壁”指的是什么？伯父为什么会“碰壁”？*结合时代背景（教师简要介绍鲁迅所处的白色恐怖年代），理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的含义。（“黑洞洞”指的是当时社会的黑暗；“碰壁”指的是鲁迅先生在与反动势力作斗争时屡遭挫折和迫害。）*从伯父“哈哈大笑”和“摸着胡子，笑了笑”的神态中，你体会到了什么？（乐观、顽强不屈的斗争精神，以及对“我”的爱护。）*感情朗读对话部分，读出伯父的幽默、乐观和“我”的天真。(四)课堂小结，拓展延伸1.师：通过这两件事的学习，你对鲁迅先生有了哪些新的认识？2.布置作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*用几句话写写你心中的鲁迅先生。*预习课文剩下的几件事，思考它们分别表现了鲁迅先生怎样的品质。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.师：上节课我们学习了课文的哪几件事？从中感受到了鲁迅先生怎样的品质？（生回答，师板书关键词：幽默、慈爱、教育有方、顽强乐观）2.师：这节课，我们继续走近鲁迅先生，通过剩下的几件事，进一步感受他伟大的人格魅力。(二)品读事例，深悟品格1.聚焦“除夕放花筒”：*学生默读第6自然段。*思考：除夕之夜，伯父是怎样做的？“我”和孩子们的心情怎样？*讨论：从“他跟我谈起伯父生前的一些往事”和“他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”这两处，你体会到了什么？（对家人的爱，对孩子的慈爱，以及对时局的忧虑。）*小结：这件事表现了鲁迅先生对家人的关爱，以及他内心深处的忧国忧民情怀。2.聚焦“救助车夫”：*这是课文中描写最详细的一件事，请同学们仔细阅读第7-12自然段，找出描写鲁迅先生动作、语言、神态的句子，体会他的情感。*学生圈点勾画，小组交流。*重点研读：*“爸爸跑到伯父家里……我们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”（动作描写：“扶”“蹲”“半跪”“夹”“洗”“敷”“扎”，体现了他们对车夫的深切同情和细致入微的关怀。）*“伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。”（“掏”“叫”，体现了伯父的慷慨解囊和人道主义精神。）*“天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”（环境描写和心理描写，烘托了车夫的悲惨处境，也反衬出伯父救助车夫行为的温暖。）*“伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。”（为下文“为自己想得少，为别人想得多”做铺垫。）*提问：从救助车夫这件事中，你看到了一个怎样的鲁迅先生？（同情劳动人民、乐于助人、无私奉献）*感情朗读，体会情感。3.聚焦“关心女佣”：*学生快速阅读最后一个自然段。*思考：鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的？从阿三的话中，你体会到了什么？*重点理解：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”*讨论：这句话直接点明了鲁迅先生的什么品质？（为自己想得少，为别人想得多。）(三)回顾全文，总结写法1.师：课文通过回忆鲁迅先生的五件小事，成功地塑造了一个丰满的人物形象。这些小事有什么共同特点？（都是日常生活中的平凡小事，但都能体现人物的高尚品质。）2.总结写作方法：*通过具体事例表现人物品质。*抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写。*运用了对比（如鲁迅先生对自己和对别人的态度）等手法。3.理解中心句：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”*这句话在文中起到了什么作用？（总结全文，点明中心。）*联系课文内容，说说你对这句话的理解。（引导学生结合具体事例来谈。）(四)拓展升华，缅怀伟人1.师：鲁迅先生虽然离我们远去了，但他的精神永远活在我们心中。学了这篇课文，你对鲁迅先生又有了哪些更深刻的认识和感悟？2.补充介绍鲁迅先生的名言，如：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”帮助学生进一步理解其精神境界。3.情感升华：鲁迅先生用他的一生践行了“为人民服务”的宗旨。作为新时代的少年，我们应该怎样向鲁迅先生学习？（生自由发言）(五)课堂总结，布置作业1.师：鲁迅先生是伟大的，也是平凡的。他用平凡的举动书写了伟大的人生。希望同学们能将这份感动和敬佩深藏心中，努力学习，将来做一个对社会有用的人。2.作业：*选择课文中的一个事例，写一段感想。*课外阅读有关鲁迅先生的故事或作品（如《呐喊》《彷徨》的节选，或《少年闰土》等），进一步了解鲁迅先生。*摘抄课文中描写人物言行神态的精彩语句。六、板书设计我的伯父鲁迅先生周晔谈《水浒传》——幽默风趣关心晚辈笑谈“碰壁”——顽强乐观不惧迫害（爱憎分明）除夕放花筒——慈爱家人忧国忧民救助车夫——同情弱者乐于助人（为别人想得多）关心女佣——关心他人无私奉献中心：为自己想得少，为别人想得多七、教学反思本教案的设计力求体现新课标的理念，以学生为主体，引导学生自主、合作、探究学习。通过对具体事例的品读和对关键词句的感悟，逐步深入人物内心，感受鲁迅先生的伟大品格。教学过程中，注重朗读的指导，让学生在朗读中体会情感；注重写作方法的渗透，引导学生学习通过小事写人、通过细节刻画人物的方法。在难点突破上，如“碰壁”的含义，采用了结合时代背景、小组讨论、教师点拨等多种方式，力