2026秋小学新版苏教版数学四年级上册六大数的运算《三位数乘两位数》教学设计

苏教版数学四年级上册《三位数乘两位数》教学设计课时：1课时时长：40分钟一、教材分析苏教版2026秋新版四年级上册《三位数乘两位数》安排在“数的运算”单元，是在学生掌握两位数乘两位数笔算、整百数乘整十数口算的基础上延伸学习的内容。本节课核心内容为三位数乘两位数的笔算方法，课本原文呈现教学情境：“月星小区有16幢楼，平均每幢楼住128户。月星小区一共住了多少户？”要求学生列出算式128×16后尝试笔算，总结计算方法。这部分内容既是整数乘法计算体系的收尾环节，也为后续学习小数乘法、整数四则混合运算奠定计算基础，在小学数的运算体系中起到承上启下的作用。二、核心素养目标1.知识与技能目标：学生能理解三位数乘两位数笔算算理，掌握笔算步骤，能正确进行三位数乘两位数的笔算计算，正确率达到90%以上。2.数学思考目标：通过自主探究、交流对比，发展学生的类比推理能力和运算能力，体会“分步相乘、错位相加”的计算逻辑。3.问题解决目标：能运用三位数乘两位数解决实际生活中的乘法问题，能根据数据特点估算计算结果，发展应用意识。4.情感态度目标：在探究计算方法的过程中获得成功体验，增强对数学计算的学习兴趣，养成认真计算、主动验算的学习习惯。三、教学重难点1.教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行竖式计算。2.教学难点：理解竖式计算中“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐”的算理，正确处理进位问题。四、教学方法1.讲授法：针对笔算的步骤和算理进行清晰讲解，明确计算规范。2.探究法：组织学生结合已有知识自主尝试计算，经历算法生成过程。3.分层教学法：针对不同层次学生设计差异化的练习和指导，满足不同学习需求。4.互动交流法：通过提问、板演展示、互评等环节，引导学生主动参与学习。五、教学过程（40分钟）1.复习导入（5分钟）序号1：教师开篇话术：“同学们，之前我们已经学习过两位数乘两位数的笔算，哪位同学能来说说计算的步骤呀？今天我们先来做一道题目复习一下。请大家拿出练习本，计算45×12，开始吧。”序号2：学生独立计算，教师巡视，查看不同层次学生的计算情况，2分钟后请一名中等水平学生上台板演。序号3：教师结合板演提问：“XX同学，你给大家讲讲，你是分几步算的？第一步算什么，第二步算什么，最后做了什么？”学生回答后，教师总结：“说得很对，两位数乘两位数，我们先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数，得数末位和个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数，得数末位和十位对齐；最后把两次乘得的积加起来。今天我们就用这个知识，来学习新的内容：三位数乘两位数。”教师板书课题。2.探究新知（15分钟）序号1：教师出示课本原文内容：“请大家看课本上的例题：月星小区有16幢楼，平均每幢楼住128户。月星小区一共住了多少户？哪位同学能读一下题目，说说要怎么列算式？”序号2：点名请学生回答，学生说出算式“128×16”后，教师追问：“为什么用乘法计算呀？”引导学生说出：求16个128是多少，所以用乘法计算。序号3：教师引导探究：“这道题是三位数乘两位数，大家能不能结合我们刚才复习的两位数乘两位数的方法，自己试着列竖式算一算呢？算完之后和你同桌说一说你是怎么算的。老师给大家5分钟时间，开始吧。”序号4：学生自主尝试计算，同桌交流，教师巡视。针对学困生，教师进行个别指导：“你想想，16可以分成10和6，我们先算6个128是多少，再算10个128是多少，最后加起来，你试着列竖式写写看。”序号5：5分钟后，请两名不同计算过程的学生上台板演，一名书写正确，一名对错位对齐有错误。序号6：教师先请正确板演的学生讲解计算过程：“请你给大家讲一讲，你第一步先算的是什么？”学生：“我先用16个位上的6乘128，6乘8等于48，写8进4，6乘2等于12加4等于16，写6进1，6乘1等于6加1等于7，算出来是768。”教师追问：“768的末位8写在什么位置呀？为什么？”学生：“写在个位，因为是6乘出来的，6是个位上的数，所以末位对齐个位。”序号7：教师接着提问：“接下来第二步算什么呢？”学生：“再用16十位上的1乘128，1乘8等于8，1乘2等于2，1乘1等于1，得到128。”教师追问：“这里的128，末位8要写在哪里呀？为什么？”学生：“写在十位，因为1是十位上的1，表示1个十，所以乘出来的结果是128个十，末位要对齐十位。”序号8：教师再提问：“最后一步做什么呢？”学生：“把768和1280加起来，等于2048。”教师在黑板上标注出768和1280，总结：“说的非常清楚，第一步用个位6乘，末位对齐个位，第二步用十位1乘，末位对齐十位，最后把两个积加起来，结果是2048户。”序号9：教师再指向有错误的板演，提问全班：“大家看看这位同学的计算，哪里有问题呀？”学生指出：第二步的末位对齐了个位，不对。教师追问：“为什么不对呢？谁来说一说？”请学生发言后，教师总结：“这里是很多同学容易错的地方，记住：用第二个乘数哪一位上的数去乘三位数，乘得的积的末位就和那一位对齐，这个规则和我们两位数乘两位数是一样的。”3.巩固练习（15分钟）序号1：基础练习：请全体学生计算课本“练一练”的四道题：121×13、25×112、604×26、34×246。基础题全体学生必做，要求列竖式计算。序号2：分层拓展：学有余力的学生完成拓展题：“算出134×12、425×36的结果，再想一想，三位数乘两位数的积最多是几位数，最少是几位数？”学困生完成基础练习后，教师一对一批改前两题，针对错误讲解订正。序号3：互动交流：8分钟练习后，请三位学生分别报出前三题的计算结果，集体订正，针对错误率高的进位问题，教师再次强调：“计算每一步的时候，都要记得加上进来的数，不要漏加进位。”4.课堂小结（5分钟）序号1：教师提问：“今天我们学习了三位数乘两位数的笔算，谁能说一说，计算的步骤是怎样的呀？我们应该注意什么？”序号2：请2-3名学生发言后，教师总结：“三位数乘两位数的笔算方法和两位数乘两位数一致，分三步：先用第二个乘数的个位乘三位数，再用第二个乘数的十位乘三位数，最后把两次的积相加，注意用哪一位去乘，积的末位就和那一位对齐，不要忘了加进位。”六、作业设计1.基础层作业（全体必做）：完成课本练习六第1题前6小题：126×35、218×42、309×24、423×16、152×23、504×22，要求列竖式计算，养成验算习惯。2.提高层作业（选做）：学校组织研学活动，一共12个班，平均每个班有34名学生，每名学生的研学费用是125元，一共需要收多少费用？请用计算解决这个问题。3.差异化辅导：学困生完成基础作业后，由组长协助批改，错误题目当天订正完上交；学有余力的学生可以尝试思考“四位数乘两位数的计算方法是什么，自己试着算一算1234×16”，拓展思维。七、结语本节课的设计依托最新课程标准，立足学生已有计算经验，通过类比迁移引导学生自主建构三位数乘两位数的笔算方法，兼顾了不同层次学生的学习需求，在落实运算能力培养的同时，注重培养学生良好的计算习惯，帮助学生真正掌握整数乘法的计算逻辑，为后续的数学学习打下扎实基础。八、板书设计三位数乘两位数（笔算）

例题：128