小学三年级英语 Unit 1 Hello!大单元教学设计（6课时）

小学三年级英语Unit1Hello!大单元教学设计（6课时）一、指导思想与设计理念依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“指向学生核心素养发展的英语学习活动观”及“大单元整体教学”理念，本设计以“人与社会”和“人与自我”两大范畴为依托，围绕“文明礼仪”与“快乐学习”的核心主题展开。针对小学三年级学生英语学习的启蒙期，设计遵循“以趣为先、以用为本”的原则，通过创设真实、完整的交际语境，将零散的语言知识点（问候语、文具词汇、自我介绍）整合于“结交新朋友”这一单元大任务之下。我们致力于构建一个以学习者为中心的课堂教学模式，引导学生在体验中感知、在模仿中习得、在迁移中创新，从而实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。本设计强调“教—学—评”一体化，关注学生在学习过程中的真实获得与情感体验，旨在为学生开启一扇充满乐趣与信心的英语学习之门。二、单元内容分析本单元是人教版PEP三年级上册的起始单元，主题为“Hello!”，在整个小学英语学习中具有奠基与导向作用。单元内容涵盖日常问候、自我介绍、道别以及基本学习用品的表达，主线清晰，贴近学生现实生活。从语言知识层面看，本单元的核心语音包括Aa,Bb,Cc,Dd四个字母的发音及其在单词中的首字母发音；核心词汇包括八个文具类单词（ruler,pencil,eraser,crayon,bag,pen,pencilbox,book）；核心句型包括用于打招呼的“Hello.........“I’m.../Mynameis...”，用于询问姓名的“What’syourname?”，用于道别的“Goodbye!/Bye!”以及表达拥有的“Ihavea/an...”。从主题意义层面看，语篇内容不仅仅是语言知识的载体，更蕴含着深刻的育人价值。通过主线人物（Mike,WuYifan,Sarah,ChenJie）在学校场景中的交往故事，引导学生学会礼貌待人、主动结交朋友、并养成爱惜学习用品的良好习惯。单元内容结构层层递进：从最初的感知与模仿（PartA），到机械操练与简单输出（PartB），再到最后的综合运用与拓展阅读（PartC），形成了一个完整的语言学习闭环。三、学情分析【基础】授课对象为小学三年级学生，属于英语学习的绝对初学者，绝大多数为零基础。他们充满好奇心和求知欲，思维活跃，模仿能力强，善于表现自我，且敢于开口。但同时，这一年龄段的学生注意力集中时间较短，抽象逻辑思维能力较弱，对新知识的遗忘速度较快，需要高频次、多形式的复现与巩固。他们在生活中可能通过动画片或儿歌对“Hello”,“Hi”,“Bye”等个别词汇有模糊的听觉印象，但对于规范的书面表达和准确发音缺乏认知。情感态度上，他们既对英语学习抱有极大的期待感，又存在“怕说错”的心理焦虑。因此，教学活动的设计必须基于学生的生活经验，采用全身反应法（TPR）、游戏教学法、情境教学法等，让学生在“做中学，玩中用”，在轻松愉快的氛围中建立英语学习的自信心和成就感，在真实或模拟的情境中学会运用所学语言进行交际。四、单元整体设计（一）单元大观念礼貌开启交往，快乐拥抱学习。（二）单元主题内容框架图【非常重要】单元主题：结交新朋友(MakingNewFriends)...一（礼貌初识）：学会用Hello/Hi打招呼，用I’m...介绍自己。（课时1、2）子主题二（友好交往）：学会询问对方姓名What’syourname?，并礼貌回应，学习道别。（课时3、4）...三（快乐分享）：学会介绍自己的学习用品Ihavea/an...，懂得爱惜物品，分享快乐。（课时5、6）（三）单元教学目标1.【基础】语言能力：学生能够听懂、会说、认读核心词汇ruler,pencil,eraser,crayon,bag,pen,pencilbox,book；能够听懂、会说核心句型“Hello......Goodbye./Bye..../Mynameis...”“What’syourname?”“Goodbye./Bye.”“Ihavea/an...”；能正确书写字母Aa,Bb,Cc,Dd，并感知其在单词中的发音。2.【重要】文化意识：学生能够在具体情境中得体地运用所学语言与人打招呼、介绍自己及道别，初步了解中英文名字的文化差异，养成讲文明、懂礼貌的好习惯。3.【重要】思维品质：学生能够通过观察、比较、归纳等方法，发现字母发音规律和语言表达特点；能够在情境中积极思考，初步建立英语与生活之间的联系。4.【核心】学习能力：学生能够保持对英语学习的浓厚兴趣，敢于开口，乐于模仿，积极参与课堂活动；能够在小组活动中学会倾听、合作与分享，初步形成良好的学习习惯。五、课时教学设计详案第一课时：初次见面，礼貌问候(PartALet’stalkLet’splay)（一）教学目标1.【基础】学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。2.【重要】学生能够在真实或模拟的情境中，运用“Hello”与他人打招呼，并用“I’m...”介绍自己的名字。3.【热点】学生能够认识教材中的主要人物：MissWhite,Mike,WuYifan,Sarah,ChenJie。4.【基础】激发学生学习英语的兴趣，消除陌生感，建立初步的课堂常规。（二）教学重难点重点：掌握核心句型“HelloI’m...”的正确表达。难点：在实际交流中自然地运用所学语言进行自我介绍，并能够根据情境做出恰当反应；关注“I’m”的发音连读。（三）教学过程Step1:热身导入(Warmup/Leadin)1.【情境创设】教师面带微笑，手持手偶（或利用课件中的动画人物），用夸张的口型和亲切的语气向全班挥手说：“Hello!Hello,boysandgirls!”引导学生直观感知打招呼的方式。2.【激活经验】教师播放英文歌曲“Hello!”，让学生在欢快的旋律中初步感受本节课的主题，鼓励学生跟着节奏拍手或简单哼唱。歌曲结束后，教师提问：“你们在歌曲里听到了什么？”引导学生说出“Hello”。Step2:呈现与操练(PresentationPractice)1.【语境呈现】教师利用课件展示课本中Let’stalk的场景图（校门口），提问：“Whocanyousee?”引导学生观察并初步认识MissWhite,Mike,WuYifan等人物。2.【音义匹配】播放Let’stalk动画视频，第一遍整体感知，提问：“Whatdidtheysay?”引导学生关注核心语言点。第二遍逐句暂停，教师带领学生模仿跟读，重点关注“Hello!”和“I’m...”。教师在示范“I’m...”时，要放慢语速，并指向自己，帮助学生理解其含义。3.【机械操练】开展“对号入座”游戏。教师出示教材人物的头像和姓名卡片，学生将人物与其英文名对应起来，并扮演该人物用“Hello!I’m...”进行自我介绍。采用全班齐说、小组开火车、男生女生PK等多种形式进行句型替换操练，确保每个学生都有开口的机会。4.【意义操练】开展“击鼓传花”游戏（Let’splay）。教师播放音乐，学生传递花球，音乐停止时，拿到花球的学生站起来，用“Hello/Hi!I’m...”向大家打招呼。教师引导学生之间互相回应“Hello/Hi!”。Step3:巩固与拓展(ConsolidationExtension)1.【角色扮演】学生戴上教材人物头饰，在小组内进行角色扮演，表演Let’stalk部分的对话。鼓励学生加上动作和表情。2.【真实交际】教师创设情境：“今天我们班来了很多新朋友，请大家用今天学到的语言和新同桌打个招呼，介绍一下自己吧！”学生下位子与同学进行真实互动，教师巡视指导，鼓励内向的学生开口。Step4:小结与作业(SummaryHomework)1.【课堂小结】教师带领学生回顾本节课所学内容：“今天我们学会了怎么用英语打招呼和介绍自己，大家表现得都非常棒！”2.【课后作业】听录音，跟读Let’stalk部分的对话三遍。用英语向自己的爸爸妈妈打招呼并介绍自己。第二课时：认识文具，爱惜物品(PartALet’slearnLet’schant)（一）教学目标1.【基础】学生能够听、说、认读文具单词：ruler,pencil,eraser,crayon。2.【重要】学生能够在情境中运用“Ihavea/an...”句型介绍自己所拥有的文具。3.【难点】学生能够准确发音单词“eraser”和“crayon”，注意“ruler”中/l/的发音及“pencil”中/p/的送气。4.【情感】通过认识文具，引导学生养成爱惜学习用品的好习惯。（二）教学重难点重点：掌握四个文具类单词的音、形、义。难点：“eraser”多音节词的发音；不定冠词“a/an”在句型中的初步感知与使用。（三）教学过程Step1:复习与热身(RevisionWarmup)1.【复习旧知】师生用上节课所学句型互相问候。“Hello!I’mMiss/Mr...”“Hi!I’m...”2.【TPR热身】播放Let’schant的伴奏，教师带领学生边做动作边说：“Ihaveapencil.”教师拿出铅笔，做写字动作；“Ihavearuler.”教师拿出尺子，做测量的动作。Step2:呈现与操练(PresentationPractice)1.【情景导入】教师拿出一个漂亮的铅笔盒，神秘地问学生：“Look!Ihaveapencilbox.What’sinit?Guess!”引导学生猜测里面的文具，引出本节课的核心词汇。2.【多模态教学】教师依次从铅笔盒中拿出ruler,pencil,eraser,crayon，每拿出一件，就清晰示范该单词的发音，并将单词卡片贴在黑板上。结合自然拼读，初步渗透字母发音，如：pencil中的/p/音。通过升降调、大小声等方式带读。3.【音形义匹配】开展“What’smissing?”游戏。教师将四张单词卡贴在黑板上，让学生闭上眼睛后取走一张，问：“What’smissing?”学生需快速反应出消失的单词。然后过渡到看口型猜单词、摸实物猜单词等活动，强化单词的音形义对应。4.【句型融合】教师指着自己的尺子示范：“Look!Ihavearuler.”再指着一位学生的铅笔说：“Oh,youhaveapencil.”引导学生用“Ihavea/an...”介绍自己手中的文具。教师重点示范aruler/ə/和aneraser/ən/的区别，让学生初步感知。Step3:巩固与拓展(ConsolidationExtension)1.【TPR学唱歌谣】播放Let’schant的录音，第一遍让学生听，第二遍教师带领学生边做动作边说，第三遍学生尝试跟唱。将单词融入有节奏的歌谣中，加深记忆。2.【小组活动】学生在小组内互相展示自己的文具，用“Ihavea/an...”进行介绍，并用“Metoo!”回应。教师巡视指导，鼓励学生主动表达。Step4:小结与作业(SummaryHomework)1.【课堂小结】教师展示文具实物，提问“What’sthis?”，引导学生说出单词，并再次强调要爱惜文具。2.【课后作业】听录音，跟读Let’slearn单词五遍。回家后，用英语向家长介绍自己的一种文具。第三课时：了解朋友，深化交际(PartBLet’stalkLet’splay)（一）教学目标1.【基础】学生能够理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。2.【重要】学生能够听懂、会说并运用“What’syourname?”来询问他人姓名，并能用“Mynameis...”进行回答。3.【热点】学生能够掌握道别用语“Goodbye!/Bye!”，并能在相应情境中得体使用。4.【难点】区分并正确运用“I’m...”和“Mynameis...”两种自我介绍的方式。（二）教学重难点重点：掌握询问对方姓名及回答的核心句型。难点：“What’syourname?”中连续的问句语调，以及“Mynameis...”中“nameis”的连读。（三）教学过程Step1:复习与热身(RevisionWarmup)1.【歌曲热身】播放第一课时的歌曲“Hello!”，师生共唱，营造英语氛围。2.【自由对话】教师与学生进行简单的问候与自我介绍。“Hello!I’m...What’syourname?”教师尝试运用新句型，引导学生感知新知识。Step2:呈现与操练(PresentationPractice)1.【情境导入】教师利用课件展示Mike和Sarah在校门口再次相遇的情境。教师提问：“Mike想知道这位新同学的名字，他该怎么说呢？”引导学生带着问题观看Let’stalk动画。2.【理解核心句】播放视频后，请学生回答问题，引出核心句“What’syourname?”和“Mynameis...”。教师示范朗读，注意讲解连读技巧。采用“回声谷”游戏，教师大声说，学生像回声一样小声模仿，或者反之，进行语调练习。3.【角色扮演操练】教师扮演Mike，请一位学生扮演Sarah，示范对话。随后，学生同桌两人一组，利用自己手中的英文名卡片，进行“What’syourname?”“Mynameis...”的问答练习。4.【游戏“找朋友”】开展Let’splay部分的“找朋友”游戏。请几位学生上台排成一排，背对大家。台下的学生齐声问：“What’syourname?”台上的学生转身并用“Mynameis...”介绍自己，声音最大的获胜。此游戏既操练了句型，又活跃了气氛。Step3:巩固与拓展(ConsolidationExtension)1.【创设情境】教师创设情境：放学了，大家要互相道别。引出“Goodbye,MissWhite!”“Bye,Mike!”教师带读并区分“Goodbye”和“Bye”的用法。2.【综合表演】学生4人一组，模拟从见面到分别的全过程：见面问候（Hello）→互相认识（What’syourname?Mynameis...）→道别（Goodbye!/Bye!）。鼓励学生加入之前学过的文具介绍，丰富对话内容。Step4:小结与作业(SummaryHomework)1.【课堂小结】教师引导学生总结本节课学习的问名字和道别的句型。2.【课后作业】听录音，模仿Let’stalk对话的语气。课下用“What’syourname?”认识一位新同学，并互道再见。第四课时：更多文具，快乐分享(PartBLet’slearnLet’sdo)（一）教学目标1.【基础】学生能够听、说、认读文具单词：bag,pen,pencilbox,book。2.【重要】学生能够听懂“Let’sdo”部分的指令语，如“Openyourpencilbox.”“Showmeyourpen.”等，并能做出相应动作。3.【难点】区分“pencil”和“pencilbox”的发音及词义。4.【思维】通过指令与动作的配合，培养学生的英语思维能力。（二）教学重难点重点：掌握四个新文具单词及“Let’sdo”中的指令语。难点：单词“pencilbox”的发音，以及根据指令快速做出准确反应。（三）教学过程Step1:复习与热身(RevisionWarmup)1.【单词闪卡】快速闪动上节课学过的文具单词ruler,pencil,eraser,crayon的图片，学生快速说出单词。2.【TPR热身】教师发指令，学生做动作：“Showmeyourruler./Showmeyourpencil.”复习旧知的同时，为新课“Let’sdo”做铺垫。Step2:呈现与操练(PresentationPractice)1.【情境延续】教师拿出一个更大更漂亮的铅笔盒，引入新单词pencilbox。然后展示自己的书包bag，从书包里依次拿出pen和book，引出新单词。2.【词汇教学】利用实物、单词卡片、简笔画等多种方式教授新单词bag,pen,pencilbox,book。重点纠正“pencilbox”中两个单词的发音。结合自然拼读，让学生感知字母b,p在单词开头的一般发音。3.【游戏巩固】开展“高低声”游戏（教师大声读，学生小声读，反之亦然）或“对口型”游戏（教师只做口型不出声，学生猜单词），巩固新单词。4.【Let’sdo教学】1.5.教师边发指令边做动作，如说“Openyourbook.”时，教师打开自己的书，并示意学生一起做。让学生在看和做的过程中理解指令的含义，无需中文解释。2.6.采用“我说你做”和“我做你说”两种方式，师生互动，生生互动，操练指令语。Step3:巩固与拓展(ConsolidationExtension)1.【综合指令】教师将新旧指令语组合起来，如：“Takeoutyourpencilbox.Openyourpencilbox.Showmeyourpencil.”检查学生对新旧知识的综合理解能力。2.【小组竞赛】将全班分为两组，每组派一名代表到讲台前。教师发指令，如：“Closeyourbook.”，学生根据指令做动作，又快又准的为本组赢得一分。Step4:小结与作业(SummaryHomework)1.【课堂小结】教师引导学生总结今天学到了哪些文具单词和指令动作。2.【课后作业】听录音，跟读Let’slearn和Let’sdo部分。回家后，用英语向家长发指令，请他们做动作。第五课时：字母启蒙，感知语音(PartABStarttoreadLettersandsounds)（一）教学目标1.【重要】学生能够正确听、说、读、写字母Aa,Bb,Cc,Dd。2.【重要】学生能够掌握这四个字母在单词中的常见发音，即字母音，并能根据发音找到相应的单词。3.【难点】区分字母Bb和Dd的书写和发音；纠正Cc的发音。4.【基础】培养学生的观察能力和书写规范意识。（二）教学重难点重点：字母AaDd的正确发音与规范书写。难点：掌握字母在单词中的发音（LetterSound），建立音素意识。（三）教学过程Step1:复习与热身(RevisionWarmup)1.【唱字母歌】播放英文字母歌“ABCSong”，师生一起拍手跟唱，初步感知26个字母。2.【TPR热身】教师发指令，学生做动作：“Openyourbook.Closeyourpencilbox.”等，复习上节课指令语。Step2:呈现与操练(PresentationPractice)1.【字母呈现】教师利用课件或字母卡片，按顺序呈现Aa,Bb,Cc,Dd。每个字母都配有一个以该字母为首的单词和图片（如apple,book,cat,dog）。教师示范字母的读音，学生跟读。2.【发音教学】1.3.教师指着字母Aa，反复示范其字母名（Name）和字母音（Sound）/æ/，并举例单词apple，让学生感知/æ/apple的关联。同理教学其他三个字母。教师可以编顺口溜，如：“A,A,A,/æ/,/æ/,/æ/,2.4.apple.”帮助学生记忆。3.5.开展“听音辨字母”游戏。教师说出单词的首音，如/b/,/b/,让学生找出是哪个字母发出来的。6.【书写教学】1.7.教师在四线三格黑板贴上进行字母书写的规范示范。强调Aa,Cc的占格，以及Bb,Dd的笔顺和占格。2.8.引导学生观察字母的“身材”，区分“大写字母都一样高，小写字母有差别”。3.9.学生在练习本上进行描红和仿写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写规范。Step3:巩固与拓展(ConsolidationExtension)1.【完成练习】指导学生完成Starttoread部分的找字母和匹配图文练习，巩固字母与单词的对应关系。2.【游戏“找邻居”】教师拿出字母卡片B，问：“WhoareAandC?”学生快速找出字母A和C，并正确读出。3.【拓展思维】教师引导学生思考，生活中哪些地方见过这些字母？（如校服上的校名缩写、文具上的品牌标识等），拉近字母与生活的距离。Step4:小结与作业(SummaryHomework)1.【课堂小结】师生共同总结本节课所学的四个字母的读音、发音和书写要点。2.【课后作业】在四线三格本上规范书写Aa,Bb,Cc,Dd各一行。找一找身边的字母，下节课与同学分享。第六课时：综合展示，悦读故事(PartCStorytimeRevision)（一）教学目标1.【基础】学生能够理解并朗读Storytime中的小故事，感受故事的趣味性。2.【重要】学生能够综合运用本单元所学的问候、自我介绍、道别及文具词汇，在真实或模拟情境中进行简单的综合语言交际。3.【热点】通过表演和展示，进一步增强学生学习英语的自信心和成就感。4.【评价】通过多元化的评价方式，检测本单元学习目标的达成情况。（二）教学重难点重点：理解故事内容，并能进行简单的角色扮演。难点：综合运用本单元核心语言进行流畅的、有意义的交际。（三）教学过程Step1:复习与热身(RevisionWarmup)1.【TPR大串烧】教师快速发指令，从“Showmeyourruler.”到“Openyourbook.”再到“Carryyourbag.”，将本单元所有的Let‘sdo指令语串联起来，学生快速做动作，调动全身感官。2.【自由会话】师生、生生之间进行自由会话，复习打招呼、自我介绍、问名字、道别等句型。Step2:故事教学(Storytime)1.【导入与预测】教师展示Storytime的图片，提问：“Whocanyousee?(ZoomandZip)Wherearethey?(Atschool)Whathappened?”引导学生观察图片，预测故事内容。2.【理解故事】播放故事动画，学生带着问题“WhydidZipsay’Hello!‘?WhatdidZoomhave?”观看。初步感知后，教师通过提问帮助学生理解细节：Zoom有哪些文具？铅笔盒里跳出了什么？为什么Zip会大叫“Hello!”？3.【跟读模仿】再次播放故事，逐句暂停，学生模仿跟读。引导学生模仿Zoom和Zip不同的语音语调和表情动作，特别是Zip被铅笔盒里的“活铅笔”吓到的惊讶语气。4.【角色扮演】学生在小组内分角色练习并表演故事。鼓励学生准备头饰和道具（文具实物），大胆上台表演。评选“最佳表演小组”。Step3:单元复习与综合活动(RevisionprehensiveActivity)1.【复习梳理】教师利用思维导图，引导学生回顾本单元所学的“问候语”、“自我介绍”、“文具”三大板块内容。2.【项目活动：制作我的英文名片】1.3.教师示范：展示一张自己的英文名片，上面有自己的英文名（或中文名拼音）和画的喜欢的文具。2.4.学生动手制作：发给学生卡纸，指导他们制作一张简单的英文名片，写上自己的名字（Mynameis...），并画上自己心爱的文具。3.5.【非常重要】交际应用：学生拿着自己制作的名片，离开座位，去结交新朋友。交际语要求包含问候、自我介绍、交换名片、道别等完整过程。如：A:Hello!I’m...Mynameis...Thisismycard.B:Hi!Mynameis...Wow!Ihavearuler,too.(指着名片上的画)A:Goodbye!B:Bye!4.6.教师在这个过程中担任观察者和鼓励者的角色，记录学生综合运用语言的情况。Step4:小结与作业(SummaryHomework)1.【课堂小结与评价】教师对学生的名片制作和交际表现进行总结性评价，肯定学生的进步和创意。引导学生进行自我评价：学会了什么？最喜欢什么活动？还有哪里需要努力？2.【课后作业】向家人和朋友展示并介绍自己的英文名片。听录音，复习整个单元的内容，为单元测验做准备。六、教学评价设计本单元采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。形成性评价贯穿于每课时的教学活动中，包括教师的观察记录、课堂提问、小组活动表现、游戏参与度等。重点关注学生的学习兴趣、参与态度和合作精神。终结性评价主要体现在第六课时的综合活动中，通过学生的名片制作、口语交际表现以及听音认读能力，全面衡量学生对本单元核心知识的掌握程度和综合运用能力。教师应注重评价的激励作用，多用鼓励性语言，保护学生的自信心。七、单元教学反思（预设）本单元作为英语学习的开篇，成功的关键在于能否点燃学生的“第一把火”。预计学生在字母书写和部分单词（如eraser）发音上会遇到困难，需要在后续教学中持续巩固。大单元教学的理念强调了知识的整体性与连贯性，通过“结交新朋友”这一主线，将看似独立的课时串联起来，使学生的学习具有方向感和成就感。在实施过程中，教师应密切关注