小学英语三年级上册 Unit 2 Different families 第2课时 Part B Let's talk Let's learn 融合课教案

小学英语三年级上册Unit2Differentfamilies第2课时PartBLet'stalkLet'slearn融合课教案

一、教学内容分析

本课为人教PEP版（2024年秋季使用）三年级上册Unit2“Differentfamilies”的第二课时，属于该单元的第三个子话题“Howarefamiliesdifferent?”下的核心课时。本节课创造性地将PartB的对话（Let‘stalk）与词汇（Let’slearn）进行深度融合。Let‘stalk部分通过ChenJie到Sarah家做客，看照片谈论家庭成员的情景，呈现了核心句型“Isthisyour...?”及其肯定与否定回答“Yes,itis./No,it’smy...”。Let‘slearn部分则在此基础上，拓展了表示大家庭成员的词汇，如“uncle”,“aunt”,“cousin”,“brother”,“babysister”。两部分内容互为依托，词汇是对话的血肉，对话是词汇应用的语境。通过对本课的学习，学生不仅能丰富家庭成员的英文表达，更能运用所学语言询问、确认家庭关系，进一步理解家庭构成的多样性，为最终完成本单元项目“Makeafamilytree”并进行介绍奠定坚实的语言与认知基础。【基础】【重要】

二、学情分析

授课对象为三年级上学期的学生，年龄在8-9岁之间。他们活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢模仿和游戏，但注意力集中时间相对较短。经过前一阶段及本单元A部分的学习，学生已经掌握了“father(dad)”,“mother(mum)”,“grandfather(grandpa)”,“grandmother(grandma)”,“sister”,“me”等基础家庭成员的称呼，并能够运用“Thisismy...”句型进行简单介绍。同时，他们对英语学习有着浓厚的兴趣和强烈的表达欲望。然而，学生对大家庭成员的称谓，如“uncle”,“aunt”,“cousin”的概念及其与核心家庭成员的关系可能尚不清晰，在区别人称代词及使用一般疑问句提问时可能会出现混淆，这既是本节课的教学重点，也是需要着力突破的难点。【难点】【高频考点】

三、核心素养综合目标

1、语言能力目标：学生能够听、说、认读表示大家庭成员的词汇【重要】：uncle,aunt,cousin,brother,babysister；能够在真实或模拟的情境中理解并运用核心句型【核心考点】“Isthis/thatyour...?”来询问并确认家庭成员关系，并能用“Yes,itis./No,it’smy...”进行准确回答；能用“Youhaveabig/smallfamily.”表达对他人家庭的初步感受。【基础】

2、文化意识目标：能够通过对Sarah大家庭的学习，感受并接纳不同家庭的结构（如核心家庭、主干家庭、大家庭），理解“Familiesaredifferent”的深刻内涵，树立尊重多元的家庭观。同时，通过对比中西方家庭照片中的一些细节（如装饰、合影方式），初步感知跨文化差异，增强文化理解。【重要】

3、思维品质目标：能够在看照片、听对话的过程中，通过观察、预测、推理获取关键信息，培养观察与逻辑推理能力；能够通过对比自己的家庭和Sarah的家庭，进行比较和分析，锻炼分析与比较能力；能够在小组合作创编对话的过程中，培养批判性思维和创造性思维。【重要】

4、学习能力目标：能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能够主动运用所学语言询问他人家庭情况，并乐于介绍自己的家庭，将语言学习与生活实际相结合，提升英语学习的自信心和成就感。【基础】

四、教学重难点

1、教学重点：掌握四会（听、说、认读）词汇“uncle,aunt,cousin,brother,babysister”【基础】；能够在情境中理解并运用核心句型“Isthis/thatyour...?”及其答语进行交流【高频考点】。

2、教学难点：正确理解和区分“uncle”,“aunt”,“cousin”等亲属关系，并能准确运用“your,my,he,she”等代词在问答中；能够在真实的交流中得体地使用升调朗读一般疑问句。【难点】

五、教学准备

多媒体互动课件（PPT）、人物头饰（Sarah,ChenJie）、单词卡片（带图片）、家庭照片（教师准备一张自己的大家庭照片，鼓励学生带自己的全家福）、评价用的“家庭树”贴纸。

六、教学实施过程

（一）预热与复习：激活已知，引入主题(Warm-upRevision:Activatepriorknowledgeandleadinthetopic)

（课堂实施时长：约5分钟）

上课伊始，师生进行简单的日常问候，迅速建立英语课堂氛围。随后，播放并共同演唱本单元A部分的配套歌曲“Fingerfamily”或关于家庭的英文儿歌。学生一边唱一边用手指扮演不同的家庭成员，在轻松愉快的氛围中，快速回顾“daddy,mommy,brother,sister,baby”等已学词汇。【基础】歌曲结束后，教师利用课件快速闪现A部分所学的核心家庭成员图片（如grandpa,grandma,dad,mum），引导学生进行“快速反应”游戏，大声说出单词。这个环节旨在以旧带新，激活学生已有的知识图式，为本节课学习更复杂的家庭成员关系做好铺垫。紧接着，教师展示自己的一个核心家庭成员照片（如父母），并引导学生用上节课句型介绍：“Thisismymother.”然后教师提问：“Doyouwanttoseeabigfamily?”自然过渡到新课学习。

（二）情境导入与新知呈现：走进Sarah的大家庭(Presentation:EnterSarah‘sbigfamily)

（课堂实施时长：约12分钟）

1、整体感知，问题引领。教师利用课件呈现PartBLet’stalk的主情景图（ChenJie在Sarah家看相册），但不播放录音。引导学生观察图片并提问：“Look!ChenJieisatSarah‘shome.Whataretheydoing?Yes,theyarelookingatphotos.Whosefamilyisit?Sarah’sfamily.Let’sgoandhavealook.”然后设置一个开放性问题：“IsSarah‘sfamilybigorsmall?”让学生带着任务观看对话视频，从整体上感知对话内容。【重要】看完第一遍视频后，学生能直观感受到Sarah家人口众多，得出“Sarah’sfamilyisbig.”的结论，教师顺势板书此句并领读。

2、分层呈现，突破难点。教师提问：“WhoisinSarah‘sbigfamily?”再次播放视频，这次要求学生关注具体人物。由于视频信息量较大，学生可能无法一次性全部获取。教师可以采取“定格画面”或“截图分解”的方式，逐步呈现Sarah的家庭成员。当画面中出现一个男性和一个女性时，教师做出疑惑的表情并用手指着图片，运用核心句型自问自答：“IsthisSarah’sfather?No,itisn‘t.LookatSarah’sfather.(指着画面中已知的父亲形象)HeisSarah‘sfather.So,whoishe?HeisSarah’suncle.”用同样的方式引出“aunt”，并板书这两个单词，带读，强调发音【难点】：uncle/ˈʌŋkl/,aunt/ænt/或/ɑːnt/。当出现一个婴儿时，引出“babysister”，板书并引导学生观察“baby”和“sister”的组合含义。当出现一个男孩时，引出“brother”，并复习此词。当出现一个与Sarah年龄相仿的女孩时，引出最难的词汇“cousin”。教师可以解释：“SheisnotSarah‘ssister.Sheisheruncle’sdaughter.SheisSarah‘scousin.”用简单的家庭关系图帮助学生理解。【难点】每呈现一个词汇，都将其贴在黑板上的家庭树相应位置。

3、句型学习，模仿操练。在词汇基本解决后，第三次播放对话录音，此次要求学生逐句跟读，模仿录音的语音语调，特别是一般疑问句“Isthisyourbrother?”的升调朗读。【难点】教师通过手势（手部上扬的动作）帮助学生直观感受升调。跟读几遍后，教师拿出Sarah的家庭照片（课件中），指着照片中的不同人物与学生进行机械性操练：

T:(指着uncle)Isthisyouruncle?(重读your)

Ss:No,it‘smyuncle.(这里学生容易出错，教师需引导用“my”)

T:(指着babysister)Isthatyourbabysister?

Ss:Yes,itis.

通过几组师生互动，让学生初步熟悉问答结构。

（三）趣味操练与意义操练：在活动中内化语言(Practice:Internalizethelanguagethroughactivities)

（课堂实施时长：约15分钟）

1、听音指图游戏(Listen,pointandsay)【基础】。教师快速说出新授词汇，如“aunt”，学生在课本的插图中迅速指出相应人物，并跟读。这个活动旨在建立单词音、义、图的直接联系，训练听力反应速度。可以开展男女生竞赛或小组竞赛，增加趣味性。

2、“猜测影子”游戏(Guesstheshadow)【重要】。教师利用课件呈现Sarah家庭成员被遮挡的轮廓或影子，让学生运用所学句型进行猜测。例如，呈现一个成年女性的轮廓。

S1:IsthisSarah’smum?

T:No,itisn‘t.Guessagain.

S2:Isthatheraunt?

T:Bingo!Yes,itis.It’sSarah‘saunt.

这个活动将核心句型“Isthis/that...?”的操练赋予了真实的信息差，极大地激发了学生的好奇心和参与热情，使句型操练从机械走向有意义。【高频考点】

3、角色扮演，体验对话(Role-play)【重要】。学生两人一组，戴上Sarah和ChenJie的头饰，进行Let’stalk部分对话的表演。教师鼓励学生不仅要说出正确的句子，还要做出看照片、指点、疑惑等相应的表情和动作。在学生准备期间，教师巡视指导，纠正发音。几组学生上台展示后，师生共同评价，从语音、语调、表情、动作等方面给予肯定和建议，评选出“最佳表演小组”。

（四）拓展与延伸：从课本走向生活(Extension:Fromthebooktoreallife)

（课堂实施时长：约8分钟）

1、教师示范，分享家庭。教师拿出自己准备的一张大家庭照片（可以是聚餐、旅行等生活照），用今天所学的语言向学生介绍：“Look!Thisismyfamilyphoto.Myfamilyisbig.Thisismy...Isthismy...?Guess!”教师先示范介绍，然后让学生运用句型向自己提问，形成真实的互动。【热点】

2、小组合作，交流分享(Groupwork:Showandtell)【核心环节】。学生在小组内拿出自己带来的家庭照片，轮流扮演“小主人”，向组员介绍自己的家人。组员则运用“Isthisyour...?”进行提问，形成真实交流。教师在此环节深入各组，倾听并适时提供语言支持，鼓励学生尽量多用新词汇。这个活动将课堂所学真正延伸到学生的生活实际，体现了语言的交际功能。

3、情感升华，总结提炼。教师请一两个小组上台，利用实物投影仪展示照片并做分享。分享结束后，教师指着自己的小家庭照片和Sarah的大家庭照片，引导学生总结：“Look!Myfamilyissmall.Sarah‘sfamilyisbig.Somefamiliesarebig,somearesmall.Buttheyareallhappy.Differentfamilies,samelove.”再次点题，升华情感，让学生理解家庭虽有大小之分，但爱是相通的。【非常重要】

（五）作业布置与课堂小结(HomeworkSummary)

（课堂实施时长：约5分钟）

1、课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学的“新朋友”（