核心素养视域下小学四年级英语《Unit3WeatherPartALetstalk》教案设计

核心素养视域下小学四年级英语《Unit3WeatherPartALet’stalk》教案设计一、教学基本信息【基础】本课属于小学英语四年级下册第三单元PartA的第一课时，是一节对话新授课。授课对象为四年级学生，该年龄段学生具备一定的英语基础，好奇心强，善于模仿，乐于参与直观、有趣的教学活动。本课以“Weather”为话题，围绕询问和描述天气状况展开，是学生日常生活中最常见、最实用的交流话题之一。本课内容不仅涉及核心句型的学习，更承载着培养学生观察能力、生活自理能力以及关心他人的情感态度的重要功能。【重要】课程设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。通过创设真实、完整的语境，引导学生感知、理解、操练并运用目标语言，最终实现在真实交际中得体运用语言的目的。本课将语言学习与地理知识、生活常识进行跨学科融合，拓宽学生视野，提升综合人文素养。二、教材与学情分析（一）教材分析本单元围绕“天气”这一中心话题展开，PartALet’stalk部分通过Mike与妈妈早晨起床后关于天气的对话，呈现了核心句型“CanIgooutsidenow?”“It’scoldoutside.”“Yes,youcan./No,youcan’t.”以及描述天气的形容词“cold”,“warm”。该部分是本单元教学的基础和核心，为后续学习更多天气词汇（hot,cool,snowy等）和句型（What’stheweatherlikein…?）奠定坚实的语言基础和交际范式。对话内容贴近学生生活，情境真实自然，语言简洁实用，便于学生模仿和表演。（二）【非常重要】学情分析1.知识基础：四年级学生已经在三年级下册学习了关于服装（clothes）的词汇如shirt,Tshirt,dress,skirt,jacket等，以及表达意愿和请求的句型“CanIhavesome…?”。这些为本课学习“CanIgooutside?”以及根据天气选择合适的服装进行了有效的知识铺垫。同时，学生对冷暖有基本的感知和表达能力。2.认知特点：四年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，但仍以形象思维为主。他们需要通过图片、动画、肢体动作等直观手段来理解和掌握语言。他们对世界充满好奇，特别是对自然现象有浓厚的探究欲望。3.生活经验：学生每天都能感受到天气的变化，并且有根据天气情况增减衣物的生活体验。但将这种体验转化为英语表达，并能在真实情境中得体地征求他人意见，还需要教师的引导和情境的创设。4.学习风格：学生乐于参与游戏、角色扮演、歌谣等趣味性活动，喜欢在合作与竞争中学习。教师需设计形式多样、层次分明的活动，调动不同学习风格学生的积极性。三、【核心】教学目标设计本课教学目标的设计严格遵循核心素养导向，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度进行整合与细化。（一）【基础】语言能力目标1.学生能够听懂、会说、认读单词：cold,cool,warm,hot,outside,weather。2.学生能够听懂、会说、并在真实情境中初步运用句型：—CanIgooutsidenow?—Yes,youcan./No,youcan’t.—It‘scold/warm/cool/hotoutside.3.学生能够运用所学句型，简单询问他人关于天气的许可，并根据天气情况给出合理的建议。4.学生能够用正确的语音、语调朗读并表演对话。（二）文化意识目标1.学生能够了解在不同的天气条件下，人们（尤其是中外）的着装和活动习惯，初步感知气候与生活的联系。2.学生能够体会到关心他人冷暖、适时表达关怀的情感价值，培养学生关爱家人、朋友的良好品质。3.【热点】通过拓展了解我国不同地区同一天的温差，感受祖国疆域辽阔，增强民族自豪感。（三）【重要】思维品质目标1.通过观察天气图片、视频，培养学生的观察与比较能力。2.通过预测对话内容、创编新对话，培养学生的逻辑推理与想象力。3.通过根据天气情况为他人提出着装或活动建议，培养学生的分析、判断和解决问题的能力。（四）学习能力目标1.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的习惯。2.引导学生通过观察、归纳等策略，自主发现语言规律（如询问天气和请求允许的表达）。3.鼓励学生在小组合作中互帮互助，共同完成学习任务，提升合作学习能力。四、【难点】教学重难点分析（一）教学重点1.【高频考点】掌握四会单词：cold,cool,warm,hot以及三会单词outside,weather的读音和意义。2.理解并熟练运用核心句型“CanIgooutsidenow?”及肯定与否定回答“Yes,youcan./No,youcan’t.”3.能用“It's+表示天气的形容词.”来描述天气状况。（二）教学难点1.【难点】能够正确区分和运用描述温度感受的词汇：cold（寒冷的）,cool（凉爽的）,warm（温暖的）,hot（炎热的）。学生容易混淆词义的界限。2.能够在真实的语境中，根据天气情况，综合运用所学语言进行连贯得体的交流，表达请求、给出建议，而不仅仅是机械地背诵对话。3.单词“weather”中“th”的发音对部分学生存在困难，需重点指导。五、教学策略与方法本课将采用任务型语言教学途径，结合情境教学法、全身反应法（TPR）和交际教学法。整个教学过程以“任务”为主线，以“情境”为依托，以“活动”为中心，引导学生在做中学，在学中用。1.情境创设法：利用多媒体课件、动画、实物（如衣物、温度计）等，创设Mike一家的早晨、世界各地的天气播报等真实或仿真的语言情境，激发学生表达的欲望。2.任务驱动法：设计“成为小小天气播报员”、“为朋友准备旅行衣物清单”等核心任务，让学生在完成任务的过程中习得并运用语言。3.全身反应法：在教授天气词汇时，引导学生配合肢体动作，如“cold”时抱紧双臂，“hot”时扇扇风，加深理解和记忆。4.合作学习法：通过小组角色扮演、互动调查、共同完成任务等方式，培养学生的合作精神和沟通能力。六、【核心】教学实施过程本课教学过程共分为五个环节：热身导入、呈现新知、操练巩固、拓展应用、总结作业。总时长40分钟。（一）热身导入（WarmupLeadin）（约5分钟）1.【基础】GreetingandFreeTalk：T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:I‘mfine,thankyou.Andyou?T:I’mgreat.Lookoutsidethewindow.(教师用手指向窗外)Whatcanyousee?Doyouseethesun/clouds?通过轻松的问候和关于窗外天气的简单问答，自然地将学生的注意力引向本课的主题——天气。教师有意识地使用“outside”一词，为新词学习做铺垫。2.SingaSong：播放并带领学生一起演唱关于天气的英文歌曲，如“How‘stheWeather?”，歌曲内容包含sunny,rainy,cloudy等已学词汇，并初步感知新词cold和hot。歌曲旋律欢快，既能活跃课堂气氛，又能激活学生已有的关于天气的图式，为新课学习做好情感和知识上的准备。演唱时鼓励学生边唱边做动作。3.【重要】Leadin：歌曲结束后，教师利用课件展示一个巨大的中国地图，上面标记了四个不同城市：哈尔滨、北京、上海、三亚。每个城市配有一张代表性天气图片和一个温度计。very...very...isabigcountry.Theweatherisdifferent.LookatHarbin.(展示冰雪覆盖的图片)It’sveryvery...(引导学生说出cold).Yes,it‘scold.InSanya,(展示阳光海滩图片)it’sveryvery...(引导学生说出hot).Good,it‘shot.Today,wearegoingtotalkaboutweather.教师顺势板书单元标题“Unit3Weather”，并带读。此环节不仅引出话题，还通过直观对比，让学生初步感知cold和hot，并巧妙地渗透了祖国疆域辽阔的概念。（二）呈现与操练（PresentationPractice）（约15分钟）1.【难点突破】情境呈现，学习新词：Mum...展示Mike家的早晨场景，妈妈正在厨房做早餐，Mike还在卧室里。对话框呈现Mike的声音：“Mum...”T:ThisisMike.Heisathome.Whatdoeshewanttosaytohismum?Let’slisten.播放动画片段的音频，只播放Mike的声音：“Mum,canIgooutsidenow?”没有妈妈的声音。T:Oh,Mikewantstogooutside.(教授outside一词，结合手势和单词卡片，强调发音/ˌaʊtˈsaɪd/，拆分音节带读：outside)。Butcanhegooutside?Let‘ssee.课件切换到窗外画面，北风呼啸，树叶飘落，并出现一个大大的温度计显示2℃。very...atthewindow.How’stheweather?Isithot?(引导学生说No)Isitwarm?(No)It‘svery...(引导学生说出cold).教授cold一词。教师做出很冷、双臂抱紧的动作，并说“Brrr,it’scold.”学生边模仿动作边跟读。教师板书cold。接着，课件展示温度计变化，分别显示15℃、25℃、35℃的图片，配合相应的画面（春风、夏日），教授warm,cool,hot。每个词都配合TPR动作：warm（双手环抱，舒适状），cool（双手扇风，惬意状），hot（快速扇风，擦汗状）。2.【基础】句型呈现与机械操练：教师回到Mike请求外出的情境。T:It‘scoldoutside.CanMikegooutsidenow?Let’swatchthevideoandfindtheanswer.完整播放课文动画。学生观看后回答问题：CanMikegooutsidenow?(No,hecan‘t.)T:Yes,Mumsays“No,youcan’t.”Becauseit‘scoldoutside.(板书核心句型)教师带读“CanIgooutsidenow?”“Yes,youcan./No,youcan’t.”和“It‘scold/warm/hot/cooloutside.”强调语音语调，特别是一般疑问句的升调。开展多种形式的机械操练：...【高频考点】师生问答：教师指着天气图片问“CanIgooutsidenow?”学生根据图片判断，并回答“Yes,youcan./No,youcan’t.It‘s...”（2）生生问答：两人一组，利用教师准备的天气卡片进行问答练习。（3）开火车游戏：教师手持一张天气卡片，第一位学生问“CanIgooutsidenow?”第二位学生根据卡片内容回答，然后转身问第三位学生。以此类推，快速循环。3.对话跟读与角色扮演：再次播放课文动画，学生逐句跟读，模仿角色的语音语调和表情。教师指导学生注意连读、重音等朗读技巧。学生分角色朗读。先全班齐读男生（Mike）部分和女生（Mum）部分，再请几组学生进行同桌分角色朗读展示。鼓励学生加上表情和动作。（三）【核心】巩固与拓展（ConsolidationExtension）（约12分钟）1.【热点】任务一：我是小小天气播报员教师课件展示中国四城（哈尔滨、北京、上海、三亚）的实时天气预报，包含温度图标和天气描述（词汇用学过的sunny,cloudy等和新学的cold,warm等结合）。......,youareaweatherreporter.Pleasechooseacityandgiveaweatherreport.Youcanusethesentences:Goodmorning.Thisistheweatherreport.It’s...in...教师先示范一个：Goodmorning.Thisistheweatherreport.It‘scoldandsnowyinHarbin.Pleasewearwarmclothes.学生先在小组内练习，然后请几位“播报员”上台播报。教师给予及时鼓励和评价，并渗透根据天气调整着装的生活常识。2.【重要】任务二：Mike’sTravelPlan(Mike的旅行计划)创设新情境：假期到了，Mike想去旅行。他收到了来自不同城市朋友的邀请。教师展示三个城市的邀请函和当地天气图。1.3.来自哈尔滨的邀请：It‘swinter.It’scold.Wecanmakeasnowman.2.4.来自昆明的邀请：It‘sspring.It’swarm.Wecanseemanyflowers.3.5.来自三亚的邀请：It‘ssummer.It’shot.Wecanswiminthesea.学生四人一组，帮助Mike选择一个目的地，并为他准备一条建议（建议穿什么衣服，可以做什么活动），然后编演一段新的对话。小组A：Let‘sgotoSanya.小组B：CanIgooutside?(扮演Mike问妈妈)小组C：Yes,youcan.It’shotinSanya.YoucanwearyourTshirtandshorts.(扮演妈妈，给出建议)此环节将语言学习与地理、生活知识深度融合，要求学生综合运用“CanI...?”“It‘s...”以及已学的服装词汇，进行有意义的交际，是对本课知识的迁移创新。教师在各组间巡回指导，提供必要的语言支持。6.成果展示与评价：邀请23个小组上台展示他们创编的对话。台下的学生和教师共同作为观众和评价者。评价标准包括：语言准确、发音清晰、表演生动、建议合理。教师以鼓励为主，并从核心素养的多个维度（语言表达、合作能力、创新思维）给予积极反馈。（四）总结与作业（SummaryHomework）（约3分钟）1.【基础】Summary：教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容。T:Whathavewelearnedtoday?S1:Welearnedsomewords:cold,warm,hot,cool,outside.S2:Welearnedtoask“CanIgooutsidenow?”andanswer“Yes,youcan./No,youcan‘t.”S3:Weknowweshouldwearrightclothesindifferentweather.教师总结：Weatheriscloselyrelatedtoourlife.Knowingtheweathercanhelpusplanourdayandtakecareofourselvesandothers.(天气与我们的生活息息相关。了解天气有助于我们规划一天的生活，并照顾好自己和他人。)升华本课的情感目标。2.Homework（分层设计）：（1）【基础】必做：听录音，跟读课文对话三遍，注意模仿语音语调。并尝试用正确的语音语调将对话读给家长听。（2）【重要】选做：观看今晚的天气预报，用英文向家人或朋友播报你所在城市或你感兴趣的一个城市的天气。（3）【拓展】选做：和父母一起，根据明天的天气，为自己准备一套合适的衣物，并用英语向同学介绍你的搭配和理由(如：Itwillbecoldtomorrow.Iwillwearmyjacket.)。拍照或录制视频分享到班级群。七、教学反思（预设）（一）【重要】成功之处预设1.情境创设真实有效：本课以Mike的日常生活为主线，串联起起床、看天气、请求外出、旅行计划等一系列情境，使语言学习始终处于有意义的语境之中，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。2.跨学科融合自然无痕：将地理知识（中国地域温差）和生活常识（根据天气着装）融入教学任务，不仅拓展了学生的知识面，更让学生体会到英语作为交流工具的价值，提升了综合语言运用能力。3.任务设计层层递进：从机械操练到意义操练，再到基于真实情境的迁移创新，任务难度螺旋上升，既夯实了基础，又挑战了学生的思维，满足了不同层次学生的学习需求。特别是“Mike‘sTravelPlan”任务，为学生提供了广阔的创造和想象空间。4.核心素养落地生根：教学目标的设计与实施始终围绕核心素养的四个方面展开