译林版七年级英语上册Unit 2 Lets play sports!大单元整体教学设计与实施

译林版七年级英语上册Unit2Let‘splaysports!大单元整体教学设计与实施

一、单元整体教学理念与依据

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持英语学习活动观，打破传统“知识点背诵”的碎片化教学模式，对译林版七年级上册Unit2“Let‘splaysports!”进行大单元整体重构。设计以“健康生活与体育精神”为统领性主题，将语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的培养深度融合于一系列关联递进、主题探究式的学习活动中。我们摒弃机械记忆，强调在真实或模拟真实的语境中，通过感知、理解、应用、分析、评价与创造等层层深入的学习活动，实现语言的内化与迁移创新，最终引导学生树立积极健康的生活态度，理解多元体育文化，并能够用英语自信地介绍体育爱好、探讨运动生活。

二、单元内容分析与学情诊断

（一）单元内容深度解析

本单元的核心话题围绕体育运动展开，涉及运动项目名称、谈论爱好、日常活动频率以及体育明星介绍。传统教学往往局限于相关词汇、句型（如：What‘syourfavouritesport?Ilike/love...He/Sheisgoodat...）和频率副词（always,usually,often,sometimes,never）的孤立教授。从大单元视角审视，其内在逻辑线索应为：认知体育项目（输入与储备）→表达个人体育偏好与习惯（初步输出与交流）→了解他人（同学、偶像）的体育生活（拓展输入与信息处理）→综合介绍自己或他人的运动生活方式（整合输出与创造）。同时，单元暗含了团队合作、坚持不懈、追求卓越等体育精神的育人价值。

（二）学情诊断

教学对象为七年级上学期的学生。他们具备以下特点：在知识储备上，已完成小学阶段及七年级Unit1的基本学习，掌握了简单的自我介绍、问候、物品所属等表达，但对系统性描述日常生活习惯和深入表达喜好尚显薄弱。在心理认知层面，该年龄段学生活泼好动，对体育话题有天然的兴趣，乐于表达自我，但逻辑性、系统性和语言表达的丰富性有待提升。在能力层面，具备初步的听说读写技能，但信息整合能力、批判性思维和基于主题的连贯表达能力亟待发展。此外，学生个体在体育经历、知识背景和学习风格上存在差异。

三、单元整体教学目标

（一）核心素养导向的单元教学目标

1.语言能力：

1.2.能准确听、说、读、写与体育运动相关的核心词汇（如football,basketball,swimming,tennis,volleyball等）及扩展词汇（如match,player,club,training等）。

2.3.能熟练运用重点句型结构（What‘syourfavourite...?Ilike/love/enjoy...Iamgoodat...He/Sheoften...）结合频率副词，就运动喜好、习惯及能力进行多层次的口头与书面交流。

3.4.能理解并模仿关于体育明星介绍的篇章结构，获取关键信息（who,whatsport,howoften,whygoodat）。

4.5.能初步运用连词（and,but,so,because）使口头和书面表达更具连贯性与逻辑性。

6.文化意识：

1.7.了解中外常见的体育运动项目，认识不同国家标志性的体育强项（如中国的乒乓球、美国的篮球等），尊重文化多样性。

2.8.通过了解中外体育明星（如本单元涉及的LiHua与DavidBeckham的虚拟对话延伸至真实人物），感悟勤奋训练、团队协作、公平竞争的体育精神。

3.9.初步形成健康生活的观念，理解体育运动对个人身心健康及社会交往的积极意义。

10.思维品质：

1.11.通过比较不同运动的特性、不同人物的运动习惯，发展对比分析与归纳总结的能力。

2.12.在讨论“最喜欢的运动”及原因时，鼓励发表个人见解，进行简单的逻辑论证（如Ilike...becauseit’s...anditcanmakeme...），培养初步的批判性与创新性思维。

3.13.在完成项目式任务（如设计班级运动日方案）中，锻炼解决问题的能力与规划能力。

14.学习能力：

1.15.能利用思维导图、表格等工具梳理单元知识脉络，构建个人知识体系。

2.16.能通过小组合作学习，共同完成任务，学会倾听、协商与有效沟通。

3.17.能积极利用多媒体资源、网络信息等拓展学习渠道，培养自主探究的意识。

（二）课时安排与分课时目标概览

本单元计划用6个课时完成，遵循“单元导入与词汇建构→核心句型探究与初步应用→听力输入与深度对话→阅读策略培养与篇章理解→综合技能整合与写作输出→项目展示与单元评价”的逻辑线索。

1.课时一：SportsWorldExploration(运动世界探索)

1.2.目标：激活已知，在主题语境中感知、学习并分类记忆核心运动词汇；能简单说出自己喜欢或不喜欢的运动；了解运动对健康的好处。

3.课时二：TalkAboutYourSportsLife(谈论你的运动生活)

1.4.目标：在真实情境中学习并熟练运用询问和表达运动喜好、能力的核心句型；初步引入频率副词，描述日常活动的大致频率。

5.课时三：ListeningSpeaking:MyClassmates’FavouriteSports(听说：我同学们最爱的运动)

1.6.目标：通过听力活动获取他人关于运动喜好及习惯的细节信息；能进行角色扮演或访谈，综合运用前两课时所学进行流畅对话。

7.课时四：Reading:SportsStarsAroundUs(阅读：我们身边的体育明星)

1.8.目标：运用略读、扫读等策略理解课文；分析篇章结构，学习介绍人物运动生活的方法；深入理解体育精神的内涵。

9.课时五：WritingIntegratedSkills(写作与综合技能)

1.10.目标：基于阅读输入，搭建写作支架，完成一篇介绍自己或一位朋友/偶像运动生活的短文；初步学习使用连词优化文章。

11.课时六：ProjectTime:OurClassSportsDayPlan(项目时间：班级运动日计划)

1.12.目标：小组合作，运用本单元所学，策划并展示一份简单的班级运动日方案，进行单元学习成果的综合展示与评价。

四、重点与难点突破策略

1.教学重点：在真实语境中综合运用本单元词汇与句型结构进行有效交际；理解并模仿描述个人运动生活的语篇模式。

2.教学难点：频率副词的实际运用与程度区分；介绍性短文的逻辑组织与语言丰富性。

3.突破策略：

1.4.情境创设：贯穿始终的“班级运动俱乐部招募与展示”大情境，使学习具有目的性与趣味性。

2.5.可视化工具：使用“词汇云图”、“habitfrequencyladder”（频率阶梯图）、“写作汉堡包模型”等可视化工具，将抽象概念具体化。

3.6.差异化任务：设计分层任务卡，满足不同水平学生的需求，确保全员参与。

4.7.过程性写作：通过范文分析、头脑风暴、提纲拟定、同伴互评、修改润色等步骤，支架式地引导学生完成写作。

五、教学资源与技术整合

1.多媒体课件（包含高质量图片、音频、短视频片段）。

2.自制或精选的听力材料。

3.实物或卡片：运动器材图片卡、明星卡片。

4.线上平台：利用ClassIn、希沃白板等互动工具进行实时投票、词云生成、小组作品展示。

5.学习任务单（从词汇梳理到项目规划系列）。

6.学生自评与互评量表。

六、具体教学实施过程（分课时详案）

课时一：SportsWorldExploration(运动世界探索)

（一）教学目标

1.能在图片、视频和动作的帮助下，听懂、会说、认读本单元核心运动词汇（football,basketball,swimming,tennis,volleyball,tabletennis等）及词组（playfootball,goswimming等）。

2.能使用“Ilike.../Idon‘tlike...”简单表达对某项运动的喜好。

3.通过讨论，初步感知运动对健康的益处。

（二）教学流程

1.Lead-in(情境导入，激发兴趣)(5分钟)

1.2.播放一段精心剪辑的综合性体育赛事混剪视频（包含足球、篮球、游泳、乒乓球等多种运动，背景音乐激昂）。

2.3.提问：Whatcanyouseeinthevideo?Whataretheydoing?

3.4.引导学生回答：Theyareplaying/running/swimming...自然引出主题：Yes!Theyareplayingsports.WelcometoourSportsWorld!

5.Presentation(呈现与感知，词汇建构)(15分钟)

1.6.词汇初现：呈现高清晰度的运动项目图片或动态GIF，配合标准音频，逐一呈现核心词汇。强调“play+球类”、“go+swimming/running”等搭配。

2.7.多感官记忆：开展“ListenandAct”（听音做动作）或“LookandSay”（看图速说）游戏。教师说词汇或展示图片，学生快速做出相应运动姿势或说出单词。

3.8.词汇分类与思维导图：

1.4.9.引导学生思考：Canwegroupthesesports?启发学生提出分类标准（如：Teamsportsvs.Individualsports;Indoorsportsvs.Outdoorsports;Ballgamesvs.Watersports）。

2.5.10.师生共同在白板或互动课件上绘制“Sports”思维导图，将词汇进行分类整理，构建词汇网络。这不仅帮助记忆，也培养了思维品质。

11.PracticeProduction(练习与初步输出)(15分钟)

1.12.活动1：MySportsLikesandDislikes(我的运动喜恶表)

1.2.13.学生在个人任务单上，利用刚学的词汇，勾选或填写自己喜欢的运动（Ilike...)和不喜欢的运动（Idon‘tlike...)。

3.14.活动2：FindYourPartner(找到你的伙伴)

1.4.15.学生离座，拿着自己的“喜恶表”，用“Ilike...Whataboutyou?”寻找有共同爱好的同学。找到后，互相击掌或记录对方名字。此活动创造了真实交流的需求。

5.16.活动3：WhySports?(为什么运动？)

1.6.17.教师提问：Welikedifferentsports.Butwhydoweplaysports?鼓励学生用中文或简单英语表达（如：fun,strong,healthy,friends）。

2.7.18.教师总结呈现关键词：makeusstrong/healthy,makeushappy,helpusmakefriends...渗透健康生活理念。

19.SummaryHomework(总结与作业)(5分钟)

1.20.总结：今天我们探索了运动世界，学习了这些运动的名称（回顾思维导图），并开始谈论自己的喜好。

2.21.作业：

1.3.22.基础：根据课堂绘制的思维导图，制作自己的“SportsVocabularyCard”（运动词汇卡），图文并茂。

2.4.23.拓展：采访一位家人，了解他/她喜欢的一项运动，并尝试用“Myfather/motherlikes(playing)...”记录下来。

课时二：TalkAboutYourSportsLife(谈论你的运动生活)

（一）教学目标

1.能理解并运用句型“What‘syourfavouritesport?Ilike/love/enjoy...Myfavouritesportis...”、“Areyougoodat...?Yes,Iam./No,I’mnot.”进行问答。

2.能初步理解频率副词always,usually,often,sometimes,never的含义，并尝试在句型“Ioften/usually...”中使用。

3.能就运动喜好和能力进行一段简单的对话。

（二）教学流程

1.Warm-upReview(热身与复习)(5分钟)

1.2.快速闪示上节课的词汇图片，学生抢答。

2.3.邀请几位学生用“Ilike...”快速分享自己的运动喜好。

4.Presentation(句型探究与频率感知)(20分钟)

1.5.情境链创设：教师展示自己的“SportsLifeProfile”（运动生活档案），包含头像、FavouriteSport（篮球）、ProficiencyLevel（Iamgoodatplayingbasketball.）、Frequency（Iusuallyplayitonweekends.）。

2.6.核心句型引出：教师自问自答：“What‘smyfavouritesport?Myfavouritesportisbasketball./Iloveplayingbasketball.”板书句型。通过追问自己“AmIgoodatit?”引出“begoodat”句型。

3.7.频率副词阶梯：

1.4.8.教师用日历或一周日程表图示，结合自己的运动频率讲解：IalwayswearsportsshoesforP.E.class.(100%)IusuallyplaybasketballonSaturday.(80%)IoftenwatchfootballmatchesonTV.(60%)Isometimesgoswimminginsummer.(30%)Ineverplayvolleyball.(0%)。

2.5.9.利用“频率阶梯”图，将副词与百分比或表情符号对应，直观展示其区别。

3.6.10.操练：教师说频率副词，学生根据理解做出相应反应（如：always-站直举手，never-坐下摇头）。

11.Practice(分层操练，内化语言)(10分钟)

1.12.机械性操练：链式问答。S1:What‘syourfavouritesport?S2:Myfavouritesportis...Ioften...What’syourfavouritesport?S3:...

2.13.意义性操练：信息差活动。学生A持有“SportsStarInformationCard”（包含运动明星的名字、爱好、频率），学生B通过提问“What‘shis/herfavouritesport?Ishe/shegoodatit?Howoftendoeshe/sheplay/train?”来获取信息并填写表格。

3.14.交际性初步尝试：角色扮演——SportsClubInterview（运动俱乐部面试）。一人扮演俱乐部招募员，一人扮演申请者，使用所学句型进行对话。

15.ProductionHomework(输出与作业)(5分钟)

1.16.产出：完成并展示自己的“MiniSportsLifeProfile”（迷你运动生活档案），至少包含favouritesport,proficiency,frequency三个信息。

2.17.作业：

1.3.18.巩固：用本课核心句型编写一段4-5句的对话。

2.4.19.调查：用“What‘syourfavouritesport?Howoftendoyouplayit?”调查3位同学的体育生活，并做记录。

课时三：ListeningSpeaking:MyClassmates’FavouriteSports(听说：我同学们最爱的运动)

（一）教学目标

1.能听懂关于运动喜好和习惯的简短对话，提取关键信息（人物、运动项目、频率、能力）。

2.能运用听力材料中的语言和结构，进行更流畅、信息更丰富的同伴访谈。

3.能根据访谈结果，做简单的口头汇报。

（二）教学流程

1.Pre-listening(听前准备)(5分钟)

1.2.展示几张中学生进行不同运动的图片，预测：Whatsportsdoyouthinktheylike?Howoftendotheydothem?

2.3.复习频率副词和核心句型，为听力扫清语言障碍。

4.While-listening(听中活动，分层任务)(15分钟)

1.5.听力材料：使用课本听力素材或教师自编的更具情境化的对话（如校园广播站采访几位同学）。

2.6.Task1(整体理解)：听第一遍，回答：Howmanyspeakersarethere?Whataretheirnames?

3.7.Task2(细节捕捉)：听第二遍，完成表格填空。

Name

FavouriteSport

Goodatit?(Yes/No)

Howoften?

Millie

Simon

...

***Task3(深度理解与跟读)**：听第三遍，跟读模仿语音语调，并注意连读、弱读。回答一个推断性问题，如：WhydoyouthinkSimonlikesfootballsomuch?(引导学生从对话中找线索，如：Hesays“It‘sexcitingandIcanplaywithmyfriends.”)

3.Post-listening(听后输出，迁移创新)(15分钟)

*活动：ClassSportsReporter(班级体育小记者)

*步骤1：学生两人一组，根据上节课的作业（调查记录）或现场进行深度访谈，需包含更多细节，如：Whendoyouusuallyplay?Whodoyouplaywith?Whydoyoulikeit?

*步骤2：每组“小记者”选择一位组内或组外同学的访谈内容，整理成一段简短的口头报告。教师提供汇报支架：“Hello,everyone.I‘mreporter[Name].Iinterviewed[Classmate‘sName].His/Herfavouritesportis...He/Sheis(not)goodatit.He/Sheoftenplaysit...He/Shelikesitbecause...”

*步骤3：邀请部分“小记者”上台汇报。听众可提问或记录。

1.SummaryHomework(总结与作业)(5分钟)

1.2.总结听力技巧（预测、抓关键词、记笔记）和汇报结构。

2.3.作业：

1.3.4.完善并书面写下自己的“小记者”报告。

2.4.5.预习阅读课文，圈出不认识的单词。

课时四：Reading:SportsStarsAroundUs(阅读：我们身边的体育明星)

（一）教学目标

1.运用略读技巧快速获取文章主旨，运用扫读技巧定位具体信息。

2.理解课文细节，梳理出介绍LiHua和DavidBeckham运动生活的关键信息点。

3.分析语篇结构，学习如何有条理地介绍人物的运动生涯。

4.讨论并理解体育明星成功背后的努力与精神。

（二）教学流程

1.Pre-reading(读前预测)(5分钟)

1.2.展示LiHua（虚构）和DavidBeckham的图片。提问：Whoarethey?Whatdoyouknowaboutthem?Whatdoyouwanttoknowaboutthem?学生自由发言，教师将问题关键词（如：sport,team,life,training）写在黑板上，形成阅读期待。

3.While-reading(阅读策略训练与信息处理)(20分钟)

1.4.Skimming(略读)：学生快速阅读全文（限时1分钟），回答：Whatisthepassagemainlyabout?(It‘sabouttwosportsstarsandtheirsportslives.)

2.5.Scanning(扫读)：学生细读课文，完成“双气泡图”或对比表格，梳理两人信息。

Aspect

LiHua

DavidBeckham

Sport

Club/Team

Looks/Image

DailyTraining

FamilySports

Whyheisfamous/good?

***LanguageandStructureFocus(语言与结构聚焦)**：

*引导学生关注介绍顺序：通常从“是谁、什么运动”开始，到“外貌/特点、训练/生活细节”，再到“成就/原因”。

*划出文中表达频率和能力的句子，复习巩固。

*学习新词汇和有用表达在语境中的含义。

3.Post-reading(读后深度思考与表达)(10分钟)

*讨论：

1.WhatdoLiHuaandDavidBeckhamhaveincommon?(Theybothlovetheirsports,trainhard,arefamousplayers...)

2.Whatcanwelearnfromthem?引导学生说出：Hardwork/practiceisimportant.Lovewhatyoudo.Haveadream.

*角色扮演/复述：假如你是LiHua或Beckham，向新朋友介绍自己。使用第一人称，参考课文信息。

1.SummaryHomework(总结与作业)(5分钟)

1.2.总结阅读策略和介绍人物的写作框架。

2.3.作业：

1.3.4.基础：根据课堂完成的对比表格，用5-8句话复述其中一位体育明星的信息。

2.4.5.探究：通过网络或书籍，查找一位你真正喜欢的体育明星的简单资料（中文即可），准备下节课分享。

课时五：WritingIntegratedSkills(写作与综合技能)

（一）教学目标

1.能够借鉴阅读课文的篇章结构，规划写作提纲。

2.能够运用本单元所学词汇、句型及连词（and,but,so,because），写出一篇结构清晰、内容丰富的短文，介绍自己或他人的运动生活。

3.通过同伴互评，学习修改和完善作文。

（二）教学流程

1.Warm-upPreparation(热身与准备)(8分钟)

1.2.分享作业：部分学生简短分享自己查找的体育明星资料。

2.3.复习上节课总结的“介绍人物运动生活”的框架。

4.Pre-writing(写前支架搭建)(12分钟)

1.5.头脑风暴：确定写作对象（自己/朋友/偶像）。围绕对象，快速罗列相关要点（MindMap形式）。

2.6.提纲拟定：提供写作框架模板（汉堡包模型）：

1.3.7.开头(TopBun):介绍人物是谁，总体说明其与运动的关系。e.g.,Hello,I‘dliketointroduce.../...isabigsportsfan.

2.4.8.主体(Lettuce,Meat,Cheese):分点详细介绍。

1.3.5.9.Favouritesport(s)andwhy.

2.4.6.10.Howoftenandwhenhe/sheplays.

3.5.7.11.His/herability(goodat...orlearning...).

4.6.8.12.Somethinginterestingabouthis/hersportslife(e.g.,withwhom,where,asmallstory).

7.9.13.结尾(BottomBun):总结感受或评价。e.g.,Sportsmakehim/herhappyandhealthy./Ithinkhe/sheisagreatplayer/fan.

10.14.语言支持：展示“词句银行”，包括本单元重点词汇、句型以及用于连接和丰富表达的连词与短语（because,and,but,so,also,Ithink,Inmyopinion等）。学生选择可能用到的填入自己的提纲。

15.While-writing(独立写作)(10分钟)

1.16.学生在课堂安静环境下，根据提纲进行初稿写作。教师巡视，提供个别指导。

17.Post-writing(写后评价与修改)(10分钟)

1.18.同伴互评：采用“StarsandWishes”（星星与愿望）评价法。学生交换作文，根据评价清单（Checklist）给出反馈：

1.2.19.Stars(亮点，至少找两点):如：Goodstructure!Niceuseof“because”!Interestingdetails!

2.3.20.Wishes(修改愿望，提一两点建议):如：Canyouaddafrequencywordhere?Checkthespellingof“basketball”.

4.21.修改润色：学生根据同伴反馈修改自己的作文。

5.22.佳作赏读：教师选取1-2篇优秀习作（或匿名展示有代表性的习作）进行投影展示，并点评优点。

23.Homework(作业)

1.24.完成作文的最终定稿，并工整地抄写在作业本上或制作成一张“My/His/HerSportsLife”主题海报。

课时六：ProjectTime:OurClassSportsDayPlan(项目时间：班级运动日计划)

（一）教学目标

1.能够以小组合作形式，综合运用本单元所学语言知识与技能，共同完成一项项目任务。

2.能够策划一份包含活动项目、时间安排、人员分工等要素的简单方案。

3.能够用英语向全班展示小组方案，并进行问答交流。

4.在合作中提升沟通、协作与解决问题的能力。

（二）教学流程

1.ProjectLaunch(项目启动)(5分钟)

1.2.教师创设最终情境：学校将举办班级文化节，我们班需要展示“活力班级”的风采。现面向全班征集“ClassSportsDay”（班级运动日）最佳活动方案。最佳方案将有机会在文化节上展示或实施。

2.3.展示项目任务：以4-6人小组为单位，设计一份“OurClassSportsDayPlan”。方案需用英语呈现，包含必要元素。

4.PlanningPreparation(规划与准备)(20分钟)

1.5.小组组建与分工：学生自由或按兴趣分组，推选组长、记录员、设计师、汇报员等角色。

2.6.方案构思与讨论：提供方案框架模板（可纸质或电子）：

1.3.7.Theme/NameofOurSportsDay(主题/名称):

2.4.8.TimePlace(时间与地点):

3.5.9.SportsEvents/Activities(运动项目/活动):(Listatleast3,describebriefly)

4.6.10.Schedule(流程安排):(e.g.,9:00Opening,9:30Footballfungame...)

5.7.11.OurRoles(Whodoeswhat?)(人员分工):

6.8.12.WhyOurPlanisGood(推荐理由):(Usesentenceslike:It‘sfunbecause...Everyonecanjoinin...Itshowsteamwork...)

9.13.材料制作：小组合作，将讨论结果整理、书写或绘制在海报纸或PPT上。鼓励使用图画、图标等使方案更生动