初中道德与法治七年级上册《深深浅浅话友谊》创新教学设计

初中道德与法治七年级上册《深深浅浅话友谊》创新教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课《深深浅浅话友谊》是人教部编版《道德与法治》七年级上册第二单元“友谊的天空”第四课“友谊与成长同行”中的第二框题。本单元在学生逐步适应中学生活的基础上，聚焦于他们日益扩展的人际交往圈，特别是同龄人之间的友谊关系。本框题起着承上启下的关键作用：承接第一框“和朋友在一起”所引发的对友谊的情感体验和初步认识，进一步引导学生深入理性地剖析友谊的复杂性和多重维度，为学生后续学习第五课“交友的智慧”，掌握具体的交友方法和处理冲突的能力奠定坚实的认知基础。教材内容主要围绕“友谊的特质”和“友谊的澄清”两大核心部分展开，前者帮助学生理解友谊为何发生、为何持久，后者则引导学生辨析在友谊实践中容易产生的误区，树立正确的友谊观。

（二）学情分析【重要】

七年级学生正处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，情感丰富但不稳定，对同伴关系的依赖性显著增强。一方面，他们渴望拥有真挚的友谊，对友谊充满美好的向往和理想化的期待，但在实际交往中，往往因为自我意识觉醒、情绪管理能力不足、处理矛盾经验欠缺，而容易遭遇困惑、冲突甚至伤害。他们可能混淆“友谊”与“义气”、“亲密”与“占有”、“竞争”与“敌对”的界限。另一方面，当代初中生生活在信息爆炸的时代，多元价值观冲击着他们对人际关系的理解，部分学生在网络社交的影响下，对现实友谊的深度和持久性产生迷惘。因此，教学不能仅停留在“是什么”的层面，必须深入到“为什么”和“怎么做”的思辨中，引导他们在体验中感悟，在辨析中成长，帮助他们拨开友谊的迷雾，建立健康、积极的交友观。

二、教学目标与核心素养

（一）教学目标

1.情感、态度与价值观目标：【核心素养目标】

培养学生珍视友谊的情感，在感受友谊温暖的同时，能够理性看待友谊中可能出现的复杂情况。懂得友谊需要用心呵护，也需要智慧澄清。树立积极向上、健康理性的友谊观，追求富有生命品质的友谊。

2.能力目标：

培养学生运用辩证的观点分析、解决友谊交往中现实问题的能力。通过案例分析、观点辨析，提升学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。能够在具体情境中做出正确的价值判断和行为选择，初步掌握呵护友谊、处理友谊冲突的方法。

3.知识目标：【基础】

理解友谊是一种亲密的关系，是平等的、双向的，是一种心灵的相遇。澄清对友谊的片面认识和错误期待，懂得友谊不是一成不变的，竞争并不必然伤害友谊，友谊不能没有原则。

（二）核心素养指向

本课教学设计致力于培养学生的“道德修养”和“健全人格”两大核心素养。通过引导学生深入探究友谊的真谛，帮助他们形成友善、诚信、负责任等道德品质，学会与他人建立积极健康的人际关系。同时，在应对友谊中的矛盾与困惑时，培养其理性平和、乐观包容、自尊自信的心理品质，促进健全人格的养成。

三、教学重难点【难点】、【高频考点】

（一）教学重点：理解友谊的特质。

这是学生建立正确友谊观的认知起点，只有深刻理解了友谊的内在规定性，才能为后续澄清各种误区打下基础。此部分也是高频考点，常以选择题和简答题形式出现。

（二）教学难点：澄清对友谊的误区，尤其是在“友谊与原则”、“友谊与竞争”等问题上的辩证认识。

这部分内容触及学生真实生活中最纠结、最困惑的部分，需要引导学生超越感性层面的认知，进行理性的、深度的思辨，实现价值观念的真正转变。这是教学的难点，也是培养学生高阶思维的关键点。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.议题式教学法：以“如何拨开云雾见友谊真谛？”为核心议题，贯穿整个课堂，引导学生围绕议题展开探究、讨论和反思。

2.情境教学法：创设贴近学生生活的真实或典型情境，引发情感共鸣和认知冲突，在情境中体验、在体验中感悟。

3.合作探究法：通过小组合作，对典型案例进行多角度、多层次的分析与探讨，汇聚集体智慧，深化对问题的理解。

4.辨析式学习法：针对友谊中的常见误区，设计具有争议性的观点或行为，引导学生进行价值澄清和判断选择。

（二）教学准备

1.教师准备：深入研读课程标准和教材，广泛搜集与初中生友谊相关的典型案例、故事、视频（如《朋友》、《小舍得》片段等）、心理实验材料。制作多媒体课件，设计互动活动和导学案。

2.学生准备：课前预习教材，思考自己在友谊中遇到的最大困惑是什么，并尝试用一句话概括自己理解的“最好的友谊”。鼓励学生课前搜集一两个关于友谊的名言或故事。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）导入新课：创设情境，唤醒体验（约5分钟）

【教学步骤】

1.温情回顾，触发共鸣：教师播放一段精心剪辑的校园短片，内容为学生们课间嬉戏、运动会上并肩作战、遇到挫折时朋友安慰的瞬间。画面温暖、充满青春气息，配以舒缓的背景音乐。

2.抛出问题，引发思考：短片结束后，教师用平实而富有感染力的语言提问：“同学们，看着这些画面，你是否想起了那个陪你笑、陪你哭，借你半块橡皮，在你最需要时伸出援手的朋友？有人说，友谊像一杯清茶，越品越香；也有人说，友谊像一棵树，需要用心浇灌。那么，在你们心中，友谊究竟是什么？它仅仅是简单的玩伴关系，还是蕴含着更深层的东西？今天，就让我们一起走进友谊的深处，‘深深浅浅话友谊’。”

【设计意图】通过贴近学生生活的影像资料，迅速拉近与学生的距离，营造温馨和谐的课堂氛围。问题设置由感性体验引入理性思考，自然过渡到本课的核心议题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）环节一：探寻特质——友谊为何如此美妙？（约15分钟）【基础】、【重要】

【教学步骤】

1.头脑风暴，描绘友谊：教师引导学生进行快速联想：“提到‘友谊’二字，你的脑海中会立刻浮现出哪些词语？请用一个词或一句话来形容你心中最美好的友谊。”学生在纸上快速写下关键词，如“信任”、“支持”、“理解”、“快乐”、“分享”、“秘密”等。教师请几位学生分享，并将高频词板书在黑板上。

2.分组探究，提炼特质：教师将学生分成若干小组，每组领取一个来自教材或生活的具体情境，合作探究其中体现了友谊的哪些特质。

【情境一】小强数学成绩不理想，好朋友小明每天放学后主动陪他一起复习，耐心讲解错题。（体现：帮助、支持、付出）

【情境二】小丽因为父母吵架心情非常低落，她第一时间给好朋友小华打电话倾诉，小华在电话那头静静倾听，并轻声安慰。（体现：倾听、陪伴、情感依靠）

【情境三】小刚和好朋友小军都喜欢打篮球，他们经常一起切磋球技，互相指出对方的不足，共同进步。（体现：共同爱好、相互促进、坦诚）

【情境四】小美转学去了外地，虽然和好朋友相隔千里，但她们每周都会视频通话，分享彼此的生活和心事，感觉心依然很近。（体现：心灵的连接、超越时空）

3.归纳提升，形成共识：小组代表发言后，教师引导学生归纳友谊的共同特质。最终师生共同总结出：【高频考点】

（1）友谊是一种亲密的关系。它超越了普通的同学关系，给予我们精神上的慰藉和力量。这是一种深度的心灵契合与情感依恋。

（2）友谊是平等的、双向的。接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。单方面的付出或索取都难以维系长久的友谊。

（3）友谊是一种心灵的相遇。它超越家庭背景、学习成绩、外在条件等功利性因素，追求的是志同道合、志趣相投。美好的友谊可以跨越时空，历久弥新。

【设计意图】通过头脑风暴唤醒学生的感性认知，再通过小组合作探究具体情境，将感性认识上升到理性分析，让学生在互动中自主建构对友谊特质的理解。教师的归纳总结起到画龙点睛的作用，帮助学生形成清晰、系统的知识体系。

（三）环节二：辨析误区——友谊之路为何会有崎岖？（约20分钟）【难点】、【高频考点】

【教学步骤】

1.观点交锋，直面困惑：教师出示几个源自学生真实生活的困惑情境，引导学生进行价值辨析和选择。

【困惑一：友谊能否承受改变？】小张和小李从小学就是形影不离的好朋友，上了初中后，小张迷上了打篮球，结交了新朋友，而小李则喜欢安静地看书。两人在一起的时间越来越少，小张觉得没什么，但小李感到很失落，认为小张“变”了，他们的友谊“变质”了。你怎么看待友谊与“改变”的关系？

（引导学生讨论：友谊不是一成不变的。环境、心智、兴趣的变化是成长的常态。我们要学会坦然接受一段友谊的淡出，也要积极适应友谊的新状态。重要的是珍惜曾经拥有的美好，也祝福彼此在新的道路上获得新的友谊。）

【困惑二：竞争会伤害友谊吗？】学校要选拔一名同学参加市里的演讲比赛，小敏和小雅既是好朋友，也是最强劲的对手。小敏认为应该公平竞争，互相帮助，共同准备；小雅却担心竞争会影响两人的关系，开始有意无意地疏远小敏，甚至不想和小敏分享自己准备的资料。竞争会伤害友谊吗？如果是你，你会怎么做？

（引导学生辨析：竞争本身并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。在竞争中能坦然欣赏并承认朋友的优秀，能互相砥砺、共同进步，这样的竞争反而会加深友谊。如果因竞争而心生嫉妒、猜疑，甚至做出伤害朋友的行为，那才是对友谊真正的伤害。我们要学会在竞争中合作，在合作中竞争。）

【困惑三：友谊能否没有原则？】大周考试时想让好朋友小波给他传答案，小波很为难。不传，怕大周生气，说自己不够朋友；传，这又是违反纪律、害了朋友的行为。如果你是小波，你会怎么做？

（引导学生深刻讨论：友谊不能没有原则。讲“哥们儿义气”，不分是非、不辨善恶地迎合朋友不正当的要求，这不是在帮助朋友，而是在害朋友，最终也会断送友谊。真正的友谊是敢于对朋友的不当行为说“不”，并帮助朋友认识和改正错误。坚持原则，才能让友谊之树常青。）【非常重要】

2.深度思辨，寻求智慧：在小组讨论的基础上，教师进一步引导学生总结：当友谊遭遇这些“崎岖”时，我们应该如何应对？

（教师引导学生归纳：面对变化，学会适应和祝福；面对竞争，保持理性和大度；面对诱惑和错误，坚守原则和底线。）

【设计意图】此环节是本课的核心和难点所在。通过设置贴近学生实际的困惑情境，制造认知冲突，激发学生深度思考和辩论。引导他们从“应不应该”、“为什么”、“怎么办”三个层面进行剖析，逐步澄清误区，建构起辩证、理性的友谊观。这不仅是对知识的深化，更是对学生价值判断和行为选择能力的培养。

（四）环节三：智慧护航——如何让友谊之树常青？（约15分钟）【重要】、【热点】

【教学步骤】

1.经验分享，碰撞智慧：教师承接上一环节：“面对友谊中的这些挑战，同学们刚才想出了很多好办法。现在，请大家结合自己的交友经历，或者你观察到的身边故事，分享你是如何用心呵护一段珍贵的友谊，或者成功化解友谊危机的‘金点子’？”

学生可能分享的方法有：真诚沟通、学会倾听、换位思考、保持联系、尊重差异、保守秘密、宽容对方的无心之失、在朋友需要时及时出现等。

2.教师提炼，升华方法：教师在学生分享的基础上，进行系统性的归纳和提升，引导学生认识到呵护友谊需要智慧。

（1）用心关怀，相互尊重。友谊需要投入时间和精力去经营，要关心朋友的需要，也要尊重朋友的独立人格和自主选择。不把自己的意愿强加于人。

（2）学会倾听，善于表达。做一个忠实的听众，在朋友倾诉时给予足够的耐心和理解。同时，也要勇于向朋友表达自己的真实感受和想法，避免误会和隔阂。

（3）正确处理冲突，学会宽容。冲突是友谊中不可避免的。当冲突发生时，要保持冷静，坦诚交流，相互理解，寻求双方都能接受的解决方案。宽容不是软弱，而是一种气度和智慧，能够给友谊修复和成长的空间。

（4）正确对待交友中的伤害。当友谊遭遇背叛或伤害，要学会理性应对。可以沟通，可以求助，也要学会保护自己。如果对方一再伤害，也要有勇气结束这段不健康的关系，这也是对自己和友谊的尊重。【热点】

3.名言引路，情感升华：教师展示关于友谊的名言，如亚里士多德的“挚友如异体同心”，或是马克思与恩格斯的伟大友谊故事片段，引导学生体悟：真正的友谊需要用心、用情、用智去经营。它值得我们付出努力。

【设计意图】这一环节将本课所学内化于心、外化于行。从学生自身的经验出发，通过分享和提炼，将抽象的道理转化为可操作的方法。教师的总结和名言的引入，为学生提供了更高的精神引领，激励他们在未来的交友实践中主动运用智慧，让友谊之花绽放得更加绚烂。

（五）课堂总结与作业布置（约5分钟）

1.课堂总结：教师以简洁有力的语言对本课内容进行回顾。友谊是“深深”的，因为它有亲密、平等、心灵相遇的动人特质；友谊也是“浅浅”的，因为它会面临改变、竞争、原则的考验，需要我们以理性、智慧和原则去呵护。愿同学们都能在人生的旅途中，收获并珍惜那些经得起时间考验的真挚友谊。

2.作业布置：

【基础性作业】完成课后练习册中关于“友谊的特质”和“友谊的澄清”相关习题。

【拓展性作业】（二选一）

（1）写一篇200字左右的短文，题目为《我和我的朋友》，记录一件你们之间让你感动或引发你思考的小事，并结合今天所学谈谈你对这件事的新认识。

（2）为你最好的朋友制作一张电子或手绘的“友谊卡”，写上你最想对他/她说的话，并亲手送给他/她。

六、板书设计

四、深深浅浅话友谊

（一）友谊的特质（深深之处）

1.亲密的关系

2.平等、双向

3.心灵的相遇

（二）友谊的澄清（浅显之道）

1.面对改变：坦然接受，积极适应

2.面对竞争：理性对待，共同进步

3.面对原则：坚守底线，明辨是非

4.面对冲突：真诚沟通，学会宽