苏教版小学数学一年级下册《认识20~99及简单加减法》教案

苏教版小学数学一年级下册《认识20~99及简单加减法》教案一、教学内容解析【核心概念】本节课是“认识100以内的数”单元的起始课，也是学生数概念发展的第二次飞跃。学生已在一年级上册熟练掌握了20以内数的认识及加减法，本节课将数的范围扩展至99。内容核心包括：数数（从20数到99）、数的组成（几个十和几个一）、读写（几十几）、数序、大小比较，以及基于位值制思想的整十数加减、两位数加减一位数（不进位、不退位）的简单计算。这部分内容是后续学习100以内进位加、退位减以及更大数认识的基础，在小学数学课程体系中具有承上启下的【重要】地位。【知识结构】本课时的知识体系可以分为三个层级：第一层是数的认识，通过数小棒、计数器拨珠等活动，理解几十几是由几个十和几个一组成的，建立位值概念；第二层是数的比较，基于数的组成和数序，掌握比较两位数大小的方法；第三层是简单计算，包括整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法，这是位值概念在运算中的初步应用，也是【高频考点】。【学科视野】从跨学科角度看，数的认识与语文中的“计数单位”（如“十”与“一”）的词汇理解、数学绘本中的数学故事、美术中的数形结合构图都有潜在联系。教学中渗透的估计、数感培养，亦为科学课中的测量与数据记录打下基础。二、学情分析【基础分析】一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有具体形象性。他们对20以内的数已经有较丰富的感性经验，能熟练数数、读写和计算。但对于“十”作为计数单位的理解尚停留在表面，对于几十几的组成（如35里面有3个十和5个一）需要借助实物操作来深化理解。部分学生在数数时遇到“几十九”接下去是多少容易出错，这是【难点】所在。【学习动机】学生对身边的事物充满好奇，喜欢动手操作和游戏。因此，设计以“百数王国探险”为大情境，通过摆小棒、拨计数器、闯关游戏等多样化活动，能有效激发学习兴趣，让抽象的数学概念变得直观可感。三、教学目标【知识与技能】学生能正确地数出20~99之间的物体的个数，掌握这些数的读法、写法，理解数的组成和顺序；能比较两位数的大小；能熟练口算整十数加、减整十数，整十数加一位数及相应的减法。【过程与方法】通过数小棒、拨计数器等操作活动，经历概念形成过程，培养观察、操作、类比及抽象概括能力；在算法探究中，渗透“转化”思想，将新知识转化为已学过的10以内加减法。【情感态度价值观】在数学活动中感受数学与生活的密切联系，培养乐于思考、勇于表达的良好学习习惯，建立初步的数感和自信心。四、教学重难点【教学重点】理解几十几的组成，掌握100以内数的读、写和大小比较；能正确进行整十数加减及一位数加减（不进位、不退位）的口算。【教学难点】理解“十”与“一”的关系，特别是“几十九”后面一个数是“几十”的数数过程；位值思想的初步建立。五、教学准备【教具】多媒体课件（动态演示数数、计数器变化）、实物投影仪、大号计数器和磁性小棒、数字卡片。【学具】每人一套小棒（100根，每10根捆成一捆）、每人一个学具计数器。六、教学过程（一）创设情境，激活经验（预计5分钟）【导入】课件出示“百数王国”的卡通地图，国王邀请小朋友们去探险。首先来到“20以内旧友村”，复习旧知。【活动】教师出示小棒图（如2捆和3根），提问：“这是多少？你是怎么知道的？”学生回答后，引导说出“2个十和3个一合起来是23”。接着在计数器上拨出19，提问：“19添上1是多少？该怎么拨？”引导学生思考个位满十要向十位进一，得出20。通过这个环节，唤醒学生对“十”作为计数单位以及20以内数组成的已有经验，为学习新知铺路架桥。（二）操作探究，构建新知（预计20分钟）1.数数，认识几十几（【基础】环节）【活动一】数小棒。课件出示一堆散乱的小棒（约50多根），提问：“谁能又快又准地数出有多少根？”引导学生讨论得出“先10根捆成一捆，再数有多少捆和多少根”的方法。学生动手操作，将散乱小棒每10根捆一捆，最后汇报：有5捆（5个十）和3根（3个一），合起来是53根。教师板书：53是由5个十和3个一组成的。【活动二】数数接龙。从53开始，师生一起一个一个地往后数：54、55……一直数到63。特别强调数到59时，提问：“59后面是多少？为什么？”借助小棒图演示：5捆和9根，再添1根，又凑成一捆，变成6捆，即60。突破【难点】“几十九后面是整十数”。同样，从63倒着数回53。2.拨计数器，理解位值（【重要】环节）【活动三】我说你拨。教师说数（如44），学生在计数器上拨出，并说说十位和个位上的珠子各表示什么。通过比较十位和个位都是4，但意义不同，强化位值思想。接着，教师拨出99，提问：“99添上1是多少？”学生尝试在计数器上拨（个位满十向十位进一，十位满十向百位进一），引出100，为后续学习埋下伏笔，同时加深对“满十进一”的理解。3.读写结合，规范表述【活动四】写数比赛。教师出示小棒图或计数器图，学生在田字格本上写出数字，并读一读。强调读法：从高位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几（如35读作三十五）。写法：十位和个位分别对齐写。4.比较大小，深化理解【活动五】猜年龄。教师出示两个小朋友的年龄卡片（如32和29），提问：“谁大？你是怎么比的？”引导学生归纳比较方法：先看十位，十位上数大的那个数就大；如果十位相同，再看个位。结合小棒图验证：32有3个十和2个一，29有2个十和9个一，3个十大于2个十，所以32>29。再如比较42和45，十位相同，就比较个位，2<5，所以42<45。（三）自主探索，学习计算（预计10分钟）1.整十数加减整十数【情境】“百数王国”的果园里，左边有3排苹果树，每排10棵；右边有2排苹果树，每排10棵。课件出示问题：“一共有多少棵苹果树？”学生列式：30+20。小组讨论算法。汇报预设：方法一，3个十加2个十等于5个十，是50；方法二，因为3+2=5，所以30+20=50。教师小结：计算整十数加减整十数，就是几个十和几个十相加减。出示减法问题：一共有50棵树，运走20棵，还剩多少棵？列式5020，学生类推得出结果。2.整十数加一位数及相应减法【情境】果园里摘了45个苹果，装满了4盒（每盒10个），还剩5个。教师出示算式：40+5=？学生口答。结合小棒理解：4个十和5个一合起来是45。接着提问：“一共有45个苹果，如果拿走5个，还剩几盒？算式怎么列？”学生得出455=40。“如果拿走4盒，还剩几个？”得出4540=5。引导学生观察三个算式的联系，初步感受加减法的互逆关系和部分与整体的关系。此环节为【高频考点】。（四）分层练习，巩固内化（预计6分钟）【基础练习】教材“想想做做”相关题目，如看图写数、在计数器上画珠子、比较大小、直接写得数。全班独立完成，指名板演，集体订正，重点关注学困生。【变式练习】“猜猜我是谁”：我是一个两位数，十位上是5，个位上是3，我是（）；我比60少2，我是（）；我由8个十和9个一组成，我是（）。此练习旨在从不同角度考查数的组成。【拓展练习】“数字迷宫”：从20走到99，可以按照一定的规律走，如每次加1、每次加10，或者自己设计路线并和同桌说一说走过的数。此开放性题目旨在培养学生的数感和思维灵活性。（五）课堂总结，拓展延伸（预计4分钟）【回顾反思】引导学生回顾：“今天在百数王国里学会了什么？有哪些收获？还有哪些地方觉得比较难或者有趣？”学生畅所欲言，教师根据回答板书关键词：数数、组成、读写、大小、计算。【拓展延伸】课件展示生活中的数，如电梯楼层显示、商品价格标签、书本页码等，让学生感受数学就在身边。布置实践作业：回家后和父母一起找找家里的数，并说一说它们的组成。七、板书设计认识20~99及简单加减法数的组成：53=5个十+3个一比较大小：32＞29（十位不同看十位）42＜45（十位相同看个位）简单计算：30+20=50（3个十+2个十）40+5=45455==5八、作业设计【必做作业】完成练习册对应课时的基础题。【选做作业】用计数器或小棒和爸爸妈妈玩“你说我拨”或“我拨你猜”的游戏。【探究作业】一张数字卡片，十位上的数字比个位上的数字大2，这个数可能是多少？（至少写出3个）九、教学反思（预设）本节课的设计紧扣课程标准，以学生为主体，通过“百数王国”的大情境将知识点串联，激发学习兴趣。动手操作贯穿始终，让学生在摆一摆、拨一拨、说一说的过程中，从直观感知上升到抽象理解，有效突破了“位值”这一【难点】。计算部分依托情境，让学生在具体问题中探索算法，理解算理，体现了算法多样化。在练习设计上，注意层次性和趣味性，既巩固了基础，又发展了思维。需要注意的是，在小组合作数小棒时，部分学生可能会因好奇而摆弄小棒，影响课堂纪律，教师需加强引导，明确任务要求。同时，对于个别数数仍有困难的学生，课后应给予针对性辅导，确保人人达标。十、教学资源建议建议教师准备与数数相关的数学绘本，如《过去的人们是怎么数数的？》，作为课堂拓展阅读材料，丰富学生对数的发展史的认识。同时，可推荐家长使用“百数表”APP，让学生在游戏中巩固数序和大小比较。十一、教学评价设计【过程性评价】关注学生在操作活动中的参与度、合作交流的积极性