统编版一年级语文上册《对韵歌》教学设计

统编版一年级语文上册《对韵歌》教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

《对韵歌》是统编版小学语文一年级上册第一单元识字部分的第五课，属于“语言文字积累与梳理”学习任务群的基础性内容。本课根据传统蒙学读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》改编而成，采用三字句式，共三句半，朗朗上口，富有音韵美。全文共呈现了“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫、山清、水秀、柳绿、桃红”等自然意象，通过两两相对的句式，让学生初步感知对仗的特点，感受汉语的声韵和谐与对称之美。教材编排了四幅插图，分别对应“云和雨”“雪和风”“花和树”“山清对水秀”等内容，图文对照，有助于学生理解字词和句意。本课是学生接触汉字、学习朗读、培养语感的起始材料，承担着激发识字兴趣、初步建立反义词概念、感知中华优秀传统文化的多重任务。【基础】【重要】

（二）学情分析

一年级学生刚入学不久，正处于幼小衔接的关键期。他们大多具备口语交际的基础，但对汉字的结构和书写规范尚未形成系统认知。学生的注意力集中时间较短，以无意注意为主，形象思维占主导，喜欢直观、有趣的学习方式。在拼音学习之前，识字主要依靠字形记忆和生活经验。本课所涉及的自然事物（云、雨、花、鸟等）是学生生活中常见的，能够唤起他们的已有经验，降低理解难度。但“对韵”这一概念较为抽象，需要通过反复诵读、游戏活动来逐步感知。部分学生可能对“山清”“水秀”“柳绿”“桃红”等词语的理解存在困难，需要借助图片和生活体验辅助。此外，学生的个体差异较大，识字量参差不齐，教学应关注分层指导，让每个学生都能在原有基础上获得发展。【基础】

（三）课程理念指导

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本设计以核心素养为导向，立足学生生活，创设真实而富有意义的学习情境，引导学生在识字、朗读、积累中感受汉字的文化内涵和语言的美感。注重语文学习的综合性和实践性，将识字与生活、识字与阅读、识字与传统文化有机融合，体现“教学评一致性”的原则。通过任务驱动、游戏活动、合作探究等方式，激发学生主动识字的愿望，培养良好的学习习惯，为后续的语文学习奠定坚实的基础。【重要】

二、教学目标与核心素养

（一）教学目标

1.认识“对、云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”等9个生字，会写“虫、云、山”3个字，认识基本笔画“提”。（基础）

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。（基础）

3.借助图画和生活经验，了解课文内容，初步感受对韵歌的节奏和韵味，培养语感。（重要）

4.通过观察、比较、游戏等形式，发现汉字的特点，激发识字兴趣，培养主动识字的习惯。（重要）

5.在诵读中感受自然之美，初步体会中华传统文化的对称和谐之美。（核心素养）

（二）核心素养指向

语言建构与运用：在具体的语境中识字、朗读，积累词语，初步建立对仗的概念。

思维发展与提升：通过图文对照、联想想象，发展形象思维和初步的逻辑思维。

审美鉴赏与创造：感受对韵歌的音韵美、形式美，培养健康的审美情趣。

文化传承与理解：了解传统蒙学文化，热爱中华优秀传统文化，增强文化自信。【非常重要】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识9个生字，会写3个字，掌握基本笔画“提”。（基础）

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。（基础）

3.通过朗读，初步感受对韵歌的节奏和韵律。（重要）

（二）教学难点

1.理解“山清、水秀、柳绿、桃红”等词语的意思，并能结合图画进行表达。（难点）

2.初步感知对仗的特点，尝试用简单的词语对对子。（难点、热点）

3.培养学生良好的写字姿势和书写习惯。（重要）

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情境教学法：创设“走进对韵花园”的情境，将识字、朗读融入有趣的活动。

2.直观演示法：利用多媒体课件、图片、实物等帮助学生理解字词。

3.游戏互动法：设计“找朋友”“对词接龙”等游戏，让学生在玩中学。

4.诵读感悟法：通过多种形式的朗读（范读、拍手读、对读、配乐读），引导学生感受韵律。

5.合作探究法：同桌合作、小组讨论，共同发现对子的规律。

6.跨学科融合：结合美术（画对子）、音乐（节奏拍打）、综合实践（观察自然）等，拓宽学习路径。【重要】

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（含课文插图、生字动画、配乐）、词语卡片、实物投影仪、奖励贴纸、轻音乐背景。

学生准备：预习课文，观察生活中常见的自然现象；准备彩笔和画纸。

五、教学过程（详案）

（一）激趣导入，初识对韵（约5分钟）

1.游戏热身：师生互动“相反动作”。教师说“大”，学生做小的动作；教师说“上”，学生指下。通过游戏，让学生初步感知“相反”的概念，为理解“对”做铺垫。【基础】

2.谈话引入：教师：“同学们，刚才我们玩了相反动作的游戏，其实汉字里也有很多这样的朋友，它们常常手拉手出现，就像一对好朋友。今天我们就来学习一首关于‘对子’的儿歌。”板书课题“对韵歌”，指导学生认识“对”字。（出示“对”字卡片，引导学生观察左右结构，初步识记。）【重要】

3.解读课题：教师：“‘对’就是成双成对的意思，‘韵’就是好听的声音，‘对韵歌’就是一首像唱歌一样好听的对子儿歌。”激发学习兴趣。

4.播放视频：播放一段配乐朗读的《对韵歌》动画视频，让学生在优美的画面和声音中整体感知课文内容，初步感受韵律。【基础】

（二）初读课文，整体感知（约8分钟）

1.教师范读：教师有节奏地朗读课文，要求学生边听边用手指着字，注意听清楚每个字的读音。范读时速度稍慢，突出节奏（如“云—对—雨，雪—对—风”）。【基础】

2.自由朗读：学生借助拼音（本课是识字课，但学生已学拼音，可借助拼音认字）或听老师读后尝试自由读课文。教师巡视指导，纠正个别读音，重点关注“虫”（翘舌音）、“清”（后鼻音）的发音。【基础】

3.同桌互读：同桌之间互相读给对方听，你读一句，我读一句，互相纠正。教师巡视，适时表扬读得认真、互相帮助的同学。【重要】

4.指名朗读：请2-3名学生展示朗读，教师随机指导，引导学生注意停顿和节奏。教师可以加上简单的动作示范，如读到“云对雨”时，双手左右打开，帮助学生建立空间感。【重要】

5.整体感知提问：读了课文，你知道了什么？学生自由发言，教师根据回答板书关键词语：云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫、山清、水秀、柳绿、桃红。并出示对应的图片，帮助学生建立图文联系。【基础】

（三）精读课文，随文识字（约20分钟）

1.学习第一句“云对雨，雪对风”。

（1）图文结合：出示“云”和“雨”的图片，让学生说一说图片上是什么，引出“云”和“雨”。教师出示生字卡片“云”，引导学生观察字形：像什么？（像云朵的形状）拓展组词：白云、乌云、云朵。同样学习“雨”字，强调雨点的方向，组词：大雨、小雨、雨水。【基础】

（2）比较发现：教师：“云和雨都是自然现象，它们常常出现在什么时候？”引导学生联系生活经验（下雨前有云）。再出示“雪”和“风”的图片，学习“雪”和“风”。强调“风”是后鼻音，可以用手势模仿风吹的样子帮助记忆。【重要】

（3）对子游戏：教师举起“云”字卡，问“云对——？”学生回答“雨”。再换“雪”对“风”。通过反复问答，巩固识字并强化对子关系。【高频考点】

（4）朗读指导：指导学生拍手读第一句，读出节奏：云/对/雨，雪/对/风。教师先示范，然后学生齐读、分组读。【基础】

2.学习第二句“花对树，鸟对虫”。

（1）情境导入：播放春天花园的视频，定格在花和树的画面。教师：“花园里有什么？”学生回答“花”和“树”。出示“花”字，引导学生观察草字头，知道和植物有关。联系以前学过的“草”字，巩固偏旁意识。组词：花朵、开花。【重要】

（2）认识“树”：出示树的图片和“树”字，强调左中右结构，但不要过于强调结构，只初步感知。组词：大树、树叶。

（3）认识“鸟”和“虫”：出示鸟和虫的图片，引出“鸟”字。教师：“鸟字像不像一只小鸟？这是鸟的头，这是身体，这是爪子。”用形象法记忆。同样，出示“虫”字，可以像一条小虫子。组词：小鸟、虫子。【基础】

（4）对对碰游戏：教师说“花”，学生找“树”；教师说“鸟”，学生找“虫”。也可以让一名学生拿字卡，另一名学生找朋友。【高频考点】

（5）拓展想象：除了花对树，鸟对虫，你还知道哪些对子？比如“天对地”“大对小”等，鼓励学生大胆尝试，教师及时鼓励。【热点】

3.学习第三句“山清对水秀，柳绿对桃红”。

（1）难点突破：这一句是由两个双音节词组成的对子，理解起来有一定难度。教师先出示两组图片：一幅是青山绿水（山清、水秀），一幅是柳树发芽、桃花盛开（柳绿、桃红）。【难点】

（2）词语理解：

1.4.“山清”：山的景色怎么样？（清晰、美丽）引导学生看图说出山很绿，很清晰。教师小结：山清就是山清水秀的意思。

2.5.“水秀”：水怎么样？（清澈、秀美）结合图片理解。

3.6.“柳绿”：柳树的叶子是什么颜色的？（绿色）所以是“柳绿”。

4.7.“桃红”：桃花是什么颜色的？（红色）所以是“桃红”。

（3）学习生字“清、秀、柳、绿、桃、红”。本课要求认识的9个字中，实际包括“山、清、水、秀”等，但课文要求认识的是“对、云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，所以“清、秀、柳、绿、桃、红”只是作为词语积累，不要求认字。但需要理解意思。教师可以结合图片，让学生认读词语卡片“山清、水秀、柳绿、桃红”，反复朗读，建立音形义联系。【重要】

（4）朗读体验：教师范读第三句，注意“山清/对/水秀，柳绿/对/桃红”的停顿，学生跟读。可以加上动作：读到“山清”时，手指远处的山；读到“水秀”时，手做波浪状；读到“柳绿”时，双手做柳条摇摆；读到“桃红”时，双手做花状。在动作中加深理解。【重要】

8.整体复习生字。

（1）开火车认读：用课件逐个出示本课9个生字，学生开火车读，组词，说一句话。教师注意纠正字音，特别是“虫”的翘舌音。【基础】

（2）游戏：摘星星。黑板上画一棵大树，树上贴满星星，每个星星背后有一个生字。学生上台摘下星星并正确认读，就能获得一颗小星星贴纸。游戏过程中，教师随机提问：这个字怎么记住它？引导学生用加一加、减一减、编字谜等方法识记。【重要】

（3）重点指导“虫”和“云”的字形：出示“虫”的演变图，从甲骨文到现代汉字，让学生了解汉字演变，加深印象。同样，“云”字像云朵卷曲的样子。【热点】

（四）指导书写，培养习惯（约12分钟）

1.书写准备：复习写字姿势（头正、身直、臂开、足安），强调握笔姿势（一寸、一尺、一拳）。教师用实物投影仪示范。【基础】

2.学习新笔画“提”。

（1）出示“提”笔画，教师边示范边讲解：起笔稍重，向右上行笔，由重到轻，出尖。学生书空练习。【重要】

（2）在“虫”字中找出“提”：第三笔是提。教师示范写“虫”，强调“口”要写得扁宽，竖写在竖中线上，最后一笔点要长一些。学生描红、临写。教师巡视指导，及时纠正姿势。【基础】

3.指导书写“云”。

（1）观察“云”在田字格中的位置：第一横短，第二横长，撇折起笔在中心点，点要落在右下格。

（2）教师范写，学生书空。

（3）学生练习写“云”，教师巡视，挑选优秀作业展示表扬，同时指出共性问题。【重要】

4.指导书写“山”。

（1）观察“山”字：第一笔竖要长，第二笔竖折的竖要短，折要平，第三笔竖要居中。

（2）教师范写，学生描红、临写。

5.书写展示与评价：选取几本学生写的字，用实物投影展示，引导学生从笔画、结构、整洁度进行评价。鼓励学生自评、互评。【重要】

（五）朗读背诵，感受韵律（约8分钟）

1.多种形式朗读：

（1）师生对读：教师读上句，学生读下句。如师：云对——生：雨；师：雪对——生：风。逐渐加快速度，增加趣味。【基础】

（2）男女生对读：男生读前半句，女生读后半句。交换角色再读。

（3）拍手读：同桌两人面对面，边拍手边读课文。先自己拍手读，再两人对拍。在节奏中感受韵律。

（4）配乐读：播放舒缓的古筝曲，学生有感情地朗读，想象画面。【重要】

2.背诵指导：

（1）利用板书提示：根据板书的关键词（云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫、山清、水秀、柳绿、桃红），引导学生尝试背诵。

（2）填空背诵：课件出示课文填空，如“云对（），雪对（）”等，学生口头填空。

（3）尝试背诵：先自由背，再指名背，最后全班齐背。【基础】

3.表演读：请几位学生戴上头饰（云、雨、花、树等），按顺序上台表演，其他学生朗读课文。在表演中巩固内容。【热点】

（六）拓展延伸，学以致用（约5分钟）

1.寻找生活中的对子：

（1）教师出示几组图片：太阳和月亮、大海和蓝天、男孩和女孩、铅笔和橡皮。让学生尝试用“X对Y”的形式说话。如“太阳对月亮”“大海对蓝天”。【重要】

（2）鼓励学生联系教室里的物品，如“黑板对粉笔”“桌子对椅子”等，只要意思相对或相关即可。教师及时肯定学生的创意。【热点】

2.欣赏《声律启蒙》片段：播放一段《声律启蒙》的诵读视频（如“云对雨，雪对风，晚照对晴空”），让学生感受对韵歌的源远流长，激发对传统文化的兴趣。【基础】

3.跨学科融合——画对子：

（1）教师：“大自然中还有很多对子，比如‘红花对绿叶’‘白天对黑夜’。请小朋友们选择自己喜欢的一对对子，画下来，并写上简单的字。”

（2）学生拿出彩笔和画纸，自由创作。教师巡视指导，鼓励学生大胆想象。画完后，请几位学生展示自己的画作，并说说自己画的是什么对子。例如，一个学生画了太阳和月亮，说“太阳对月亮”。【非常重要】（体现跨学科视野）

4.课堂小结：教师总结：“今天我们一起学习了《对韵歌》，认识了很多生字，还发现汉字对对子的秘密。大自然和生活中处处都有对子，希望同学们做个有心人，课后继续寻找。”

（七）布置作业（约2分钟）

1.基础作业：把《对韵歌》背给家长听，和家长一起拍手读。（基础）

2.拓展作业：和爸爸妈妈一起找一找生活中的对子，用画画或拍照的方式记录下来，下节课分享。（重要）

3.书写作业：在田字本上认真书写“虫、云、山”三个字，每个写两遍，注意写字姿势。（基础）

六、板书设计