八年级语文《藤野先生》暑假预习讲义自学解析版

1/41第15讲藤野先生内容导航01预习航标→析目标·明方向02教材全解

→析教材·学新知设情境·启思考：从情境或问题出发，激发兴趣析教材·学知识：教材精讲精析、全方位预习练习题·讲典例：教材习题学解题、快速掌握解题方法练考点·强知识：4大核心考点精准练串知识·识框架：思维导图助力掌握知识框架、学习目标复核内容掌握03过关检测

→练考点·强落实学习目标・积累重点字词，梳理鲁迅仙台求学经历，理清明暗双线叙事结构。・通过典型事例分析藤野先生形象，体会细节、对比手法的表达效果。・理解作者弃医从文的思想转变，感悟师生情谊与深沉家国情怀。学习重点・重点：概括四件典型事例，把握藤野先生正直、无民族偏见的品格。・难点：读懂匿名信、观影事件对鲁迅人生选择的影响，体会复杂情感。情情｜境｜启｜思远赴日本学医，鲁迅遇见一位不带民族偏见的异国老师：添改讲义、纠正图谱、关切实习，点滴小事满含温情。可一场影片，彻底击碎他学医救国的理想。今天我们品读《藤野先生》，在师生往事中读懂鲁迅的温暖回忆与民族觉醒。教｜教｜材｜新｜知一、助读资料1.文题解读藤野先生是作者在日本仙台留学期间遇到的一位老师。以《藤野先生》为题,点明了写作对象,简洁直观。2.作者简介鲁迅(1881-1936),原名周樟寿,后改名周树人，字豫才,浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的封建制度进行了猛烈的揭露和抨击,奠定了新文学运动的基石。其主要作品有小说集《呐喊》彷徨》故事新编》,散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》,杂文集《坟》《二心集》《华盖集》等。3.写作背景本文选自散文集《朝花夕拾》。1902年,22岁的鲁迅为了寻求救国救民的道路,离别祖国,到日本留学。1904年,鲁迅入仙台医学专门学校学医。鲁迅在仙台医专学习期间,结识了藤野先生,并与他建立了深厚的情谊。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章,就是在这时期写的。二、基础知识1.字音字形烂熳（màn）发髻（jì）芦荟（huì）绯红（fēi）解剖（pōu）畸形（jī）杳无消息（yǎo）瞥见（piē）宛如（wǎn）不逊（xùn）匿名（nì）诘责（jié）芋梗（yùɡěnɡ）油光可鉴（jiàn）2.词语解释绯红：鲜红。陌生：生疏，不熟悉。宛如：正像，好像。不逊：傲慢无礼。逊，谦逊。遗民：指改朝换代后仍然效忠前一朝代的人，也泛指大乱后遗留下来的人民。流言：没有根据的话（多指背后议论、诬蔑或挑拨的话）。畸形：生物体某部分发育不正常。标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。客死：死在异国他乡。匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。疑惑：怀疑困惑。诘责：责问。托辞：找借口。瞥见：一眼看见。精通：对学问、技术或业务有透彻的了解并熟练地掌握。文中是讽刺的说法。决意：拿定主张，决计。诘责：责问。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。三、文本解读原文问题探究东京也无非是这样。【1】上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。【2】也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。【3】中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”到别的地方去看看，如何呢？【4】我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户【5】了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。大概是物以希为贵罢。【6】北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：【7】“我就是叫作藤野严九郎的……”后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。【8】那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。【9】他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。【10】过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。”“拿来我看！”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。【11】原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：——【12】“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”【13】【14】学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。【15】这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”【16】但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”【17】有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。【18】但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，【19】拆开看时，第一句是：“你改悔罢！”这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年【20】也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。【21】我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。【22】我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。【23】但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏【24】有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们【25】都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳【26】。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。【27】到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。【28】“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。【29】从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。【30】他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。【31】他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。【32】每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。【33】十月十二日【1】这句话在文中有什么作用?“无非”是“只不过”的意思，表达出作者对东京的失望之情，引出下文对“清国留学生”腐朽堕落的生活的描写，为第③段“到别的地方去看看”埋下伏笔。【2】句解：比喻，把樱花比作“绯红的轻云”，写出樱花的美丽，突出环境的美好。把“清国留学生”盘着大辫子的头顶比作“富士山”，写出他们打扮的怪异。【3】句解：“标致”多用在女性身上，此处用来形容“清国留学生”，是反语，表达出作者的反感。【4】这段话在全文起什么作用?（1）结构上，承上启下，与文章首句呼应，由记叙在东京的见闻感受过渡到去仙台求学，为下文与藤野先生的相识埋下伏笔。（2）内容上，独句成段，强调作者对东京的厌恶，去意决绝。【5】作者为什么只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?因为“日暮里”中的“日暮”会使作者自然想到诗句“日暮乡关何处是”,从而触发他的思家忧国之情。“水户”则是反清志士朱舜水客死的地方，作者此时身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这两处作者牢记不忘，表现出作者的爱国主义思想感情。【6】如何理解这句话的含义?“大概”表示推测；“物以希为贵”，是作者推测受到优待的原因。在这幽默的自嘲中，饱含着一个弱国国民的辛酸与隐痛，也反映出作者强烈的民族自尊心。【考点：理解句子的含义】【7】句解：运用白描手法，勾勒出藤野先生外貌、举止、声调等方面的特点。【8】句解：这正是作者强烈的民族自尊心的流露。【9】此处运用的是什么描写方法?有什么作用?侧面描写。留级生讲的这些掌故，从侧面表现了藤野先生不修边幅、生活俭朴的特点。【10】句解：正面描写，用“我”的亲眼所见来证实藤野先生穿衣的特点，极有说服力。【11】作者此时心理产生变化的原因是什么?“很吃了一惊”是因为藤野先生竟亲自给“我”这个中国留学生添改讲义。“不安”是因为讲义中有那么多脱漏的地方和错误的文法。“感激”是因为先生对“我”热情帮助，毫无民族偏见。【12】第11-15段写了什么内容？表现了藤野先生的什么精神?回忆了与藤野先生相处的第一件事——主动关心“我”的学习，认真为“我”添改讲义。表现了藤野先生治学严谨、认真负责的精神。【13】句解：心理描写，照应上文“可惜我那时太不用功，有时也很任性”，写出了“我”当时对藤野先生的帮助不是很理解的心理。【14】第16-19段写了什么内容?表现了藤野先生的什么精神?回忆了与藤野先生相处的第二件事——为“我”纠正解剖图。表现了先生严格要求、一丝不苟、循循善诱的治学态度。【15】句中加点词，作者最初写作“总算”，后来改为“不过是”，你觉得哪个词好?为什么?“不过是”好。“总算”表明经过相当长的时间，某种愿望终于实现，含有“还过得去”的满足情绪。而“不过是”表示只是达到了最低的要求，并不能让人满意。“不过是”一方面表现了“我”有再求上进的愿望；另一方面又为下文埋下伏笔，那些学生会干事因为这“不过是没有落第”的成绩，就对“我”怀疑、搜查、诬蔑，是多么令人气愤的事。【16】第20-22段写了什么内容?表现了藤野先生的什么精神?回忆了与藤野先生相处的第三件事——关心“我”解剖实习。表现了先生高度的责任感和热情诚恳的态度。【17】第23段写了什么内容?表现了藤野先生的什么精神?回忆了与藤野先生相处的第四件事——向“我”了解中国女人裹脚的情况。表现了先生对骨学的兴趣和求实精神。【18】“只翻检了一通”说明他们目的不在于细察和求证，只是为事先的结论做一番演示。【19】“一……就……”写他们行动之快，说明他们蓄谋已久。【20】“爱国青年”指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年”，有讽刺的意味。【21】“匿名信事件”照应藤野先生为“我”添改讲义和“我”的成绩“没有落第”两件事，也暗示日本“爱国青年”别有用心。【22】一些日本学生认为是藤野先生漏题给“我”，“我”才没有落第。从侧面反映了“清国留学生”的不学无术和日本学生对他们的蔑视，也反映了藤野先生毫无民族偏见的可贵品质。【23】如何理解这句话的含义?“中国是弱国”和“中国人当然是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加上“所以”，并用“当然”来强调，作者这是在用反语来突出这种逻辑的荒谬。“也无怪他们疑惑”，正话反说，表达了作者遭受屈辱后强烈的愤懑与辛酸。【24】“偏”字一方面写出作为弱国国民的中国人特殊的悲惨境地，另一方面也流露出作者对当时中国国民的愚昧的批判态度。【25】此处的“他们”和上文“他们都拍掌欢呼起来”中的“他们”含义是否一致?不一致。此处的“他们”指闲看枪毙犯人的麻木的中国人，而上文中的“他们”指的是受军国主义思想毒害的日本青年学生。【26】“刺耳”说明“我”的内心受到极大震动，民族自尊心严重受伤。【27】“那时”是指作者在日本仙台医专的讲堂里看电影时，“那地”是指在仙台医专的讲堂里，“意见”是指学医救国，“变化”是指弃医从文。这句话表达了作者一切为了救国救民的爱国主义思想感情。【27】为什么作者的意见发生了变化?从这变化中可体会出作者怎样的思想感情?作者原本想通过学医来强国，而匿名信事件使他深切体会到弱国子民的屈辱；看电影事件使他认识到，麻木的中国人无论体格如何强壮，也只能做毫无意义的看客和示众的材料。要救治国人的灵魂，必须唤醒民众，这是学医难以实现的，因此作者决定弃医从文，通过文学来唤醒麻木的中国人。从这种变化中，我们可体会出作者强烈的救国救民的爱国主义思想感情。【28】“我”为何要说“谎话”?这是善意的谎言，既是为了安慰藤野先生，也是为了掩饰“我”内心的不安。【29】“竟”包含内疚和遗憾之情，传达出作者对藤野先生无尽的思念之情。【30】如何理解这句话的含义?“小”与“大”的区别在于“希望”“教诲”的意义。“为中国”，因为中国只是世界的一部分，这个范围小；“为学术”，因为学术是全人类的，这个范围大。这句话前半部分表明藤野先生没有民族偏见，后半部分表明他对医学事业的热爱。【31】藤野先生没有民族偏见，治学严谨，能以公正之心对待来自弱国的学生。这种精神在当时是难能可贵的。【32】把藤野先生的照相挂在明显的位置，足见“我”对藤野先生的敬重。【33】文中说“我忽又良心发现”指的是什么?“正人君子”又指的是什么?如何理解结尾这句话?“良心发现”是指爱国思想和斗争精神受到激励，增强了与黑暗做斗争的勇气。“正人君子”在这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。这句话的意思是作者决心以笔作刀，和反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。这句话把作者对藤野先生的深切怀念与自己的爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实的斗争结合起来，从而深化了文章主题，使文章更有现实意义。疑难探究1.本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。①离开东京之缘由；②仙台求学受优待；③初识藤野先生；④添改讲义；⑤先生纠正解剖图；⑥关心解剖实习；⑦了解女人裹脚；⑧匿名信事件；⑨看电影事件；⑩“我”与藤野先生惜别。2.阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。作者评价说：“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这段精要的议论性文字，直接表明了藤野先生的伟大。他是一个对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他在“我”的眼里和心里是伟大的。3.文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生。这些事情与藤野先生有什么联系？写“清国留学生”，交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。写日本“爱国青年”，反衬藤野先生正直无私、没有民族偏见的品质。写弃医从文，是为了交代鲁迅与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的联系。4.本文是怎样贯穿作者的爱国主义思想的？开篇写“东京也无非是这样”，以讽刺的笔触描写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革命真理的急切心情；回忆只记得“日暮里”和“水户”这两个地名，表现了作者忧国忧民的思想；描写藤野先生的可贵品质，同时交织着自责和对老师的感激之情，巧妙地突出了作者为祖国而刻苦学习的精神；描写看电影受到刺激，决定“弃医从文”，目的就是寻找救国的道路。作者只身到仙台学医，是出于爱国主义激情；后来由于怀着炽烈的爱国主义思想，才与藤野先生结下浓厚的友谊；最后由于爱国主义思想的发展，毅然离开了藤野先生。总之，作者与藤野先生相见、相处、相别的过程，也正是他的爱国主义思想不断发展的过程。5.作者是如何刻画藤野先生的？（1）作者抓住了藤野先生的外貌（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而很有顿挫）等方面的特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。作者用目睹先生“挟着一叠大大小小的书”的情景和耳闻先生的衣着“模胡”来表现先生严于治学和生活俭朴的崇高品德。（2）作者从与藤野先生的交往中，着重选了四个典型事例来表现藤野先生的崇高品质：①检查添改讲义——表现他认真负责、一丝不苟的工作态度；②为“我”纠正解剖图——表现他循循善诱、要求严格的工作作风；③关心解剖实习——表现他真挚诚恳的师者风范；④向“我”了解中国女人裹脚的情形——表现藤野先生对骨学的兴趣和求实精神。6.“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述，如《〈呐喊〉自序》。课后查找相关资料，读一读，加深对鲁迅这一人生选择的理解。联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示。1.鲁迅离开东京去仙台学医→厌恶东京的学习环境→厌恶清国留学生的浑浑噩噩→厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气。2.他怀着救国救民的强烈愿望学医→看电影事件受到极大的刺激→促使他萌发“弃医从文”的思想。3.《〈呐喊〉自序》：“我的梦很美满，豫备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”→更为深刻的内在原因。启示：鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国教民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。一个有志青年所做的人生选择，往往不是个人的选择，而是要把个人的人生与民族的前途、国家的未来结合起来考虑。四、主题思想文章通过回忆作者在日本留学期间与藤野先生交往的几件事，高度赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，同时也追述了自己弃医从文的思想变化历程，表达了作者强烈的爱国主义情感以及对藤野先生的感激和怀念之情。五、艺术特色1.双线结构文章有明、暗两条线索。明线是作者与藤野先生的交往，作者围绕藤野先生写了他的外貌、教学、对自己的关心和帮助以及最后的惜别等情节；暗线是作者的爱国主义情感，作者从东京到仙台，因爱国而学医，又因爱国而弃医从文，这条情感线索贯穿全文，将作者在日本的经历和思想变化有机地联系起来，使文章的主题更加深刻和丰富。2.选材精当作者选取了与藤野先生交往中的几个典型事例，如添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解中国女人裹脚等，这些事例看似平凡，但却能深刻地表现藤野先生的高尚品质。同时，作者还选取了匿名信事件和看电影事件来揭示自己弃医从文的原因，这些材料都紧密围绕主题，有力地支撑了文章的中心思想，使文章重点突出，详略得当。3.语言特色（1）幽默讽刺：在描写清国留学生的丑态时，运用了夸张、反语等修辞手法，如“实在标致极了”，用“标致”一词来形容那些不学无术、思想腐朽的留学生，实则是表达了作者对他们的厌恶和讽刺，使文章具有强烈的感染力和批判力。（2）饱含深情：在回忆藤野先生时，作者的语言中充满了对藤野先生的尊敬、感激和怀念之情，如“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”这种抒情性的语言使人物形象更加生动感人，也增强了文章的情感深度。习习｜题｜典｜例一、本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学期间的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。⑴上野赏樱，目睹清国留学生丑态（小标题：上野观樱遇清国留学生）。⑵抵达仙台，受到校方特殊优待（小标题：仙台求学获优待）。⑶初识藤野，印象朴素严谨（小标题：初遇藤野先生）。⑷藤野先生逐字添改讲义（小标题：藤野先生添改讲义）。⑸藤野先生纠正解剖图细节（小标题：纠正解剖图显严谨）。⑹藤野先生关心解剖实习（小标题：询问实习显关怀）。⑺匿名信事件，藤野先生主持公道（小标题：匿名信风波见真情）。⑻看电影事件，触动作者思想转变（小标题：观影事件促觉醒）。⑼离别藤野先生，获赠照片与叮嘱（小标题：惜别藤野受赠言）二、阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。因为藤野先生没有民族偏见，平等对待来自弱国的“我”：他认真逐字添改“我”的讲义，体现对学生的负责；纠正“我”的解剖图，坚持科学严谨；关心“我”的解剖实习，怕“我”受同学排挤；在匿名信和看电影事件中，默默支持“我”。他正直、善良、尊重科学，不被世俗偏见左右，这种品格在当时的环境中格外可贵，所以“伟大”。三、作者在回忆藤野先生的同时，还用不少篇幅写与藤野先生无关的见闻和感受，你认为这两部分内容之间有什么样的关系？这些见闻（如清国留学生的散漫、匿名信事件、看电影事件）是时代背景的铺垫：①清国留学生的丑态，反衬藤野先生的正直无偏见；②匿名信和看电影事件，让“我”意识到国民精神麻木的问题，推动“我”弃医从文，而藤野先生的关怀恰是这一转变中温暖的支撑，两者共同展现“我”的思想成长，突出藤野先生对“我”的深远影响。四、鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。原稿改定稿上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班……上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班……但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问熟识时事的人，答道，“那是在学跳舞。”但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心良现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。第一处：“花下”“成群结队”让场景更具体，“成群结队”突出清国留学生的扎堆散漫，增强了对他们虚度光阴的讽刺。第二处：“熟识时事”改“精通时事”，“精通”是反语，更强烈地讽刺那些清国留学生只知玩乐、不务正业，比“熟识”的讽刺意味更浓。第三处：添加“而且增加勇气了，于是点上一枝烟”，让情感更连贯，生动写出藤野先生的精神鼓励给“我”带来的力量，表现“我”继续战斗的决心，画面感更强。五、“弃医从文”是鲁迅人生中的重大选择之一，除了课文，还有一些文章对此也有记述，如《〈呐喊〉自序》。课后查找相关资料，读一读，加深对鲁迅这一人生选择的理解。联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示。鲁迅弃医从文，是因为他从看电影事件中发现，国民精神的麻木比身体的疾病更可怕，学医只能治身体，文字才能唤醒灵魂。启示：①个人理想应和国家、社会的需要结合，鲁迅为了唤醒国人而改变志向，值得学习；②面对现实要敢于反思和改变，发现之前的道路不合适时，勇敢调整方向；③要有责任感，鲁迅心系国家和同胞，这种担当精神能让我们更明确自己的努力方向。​考考｜点｜精｜练考点一：基础知识综合（25-26八年级上·全国·周测）阅读下面的文字，完成小题。东京也无非是这样。上野的yīng花烂熳的时节，望去却也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，婉如小姑娘的发jì一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(1)根据拼音写汉字，给加点字注音。yīng()花

绯红()

耸起()

发jì()(2)文段中有两个错别字，请找出并订正。“______________”应为“______________”“______________”应为“______________”(3)下列分析不正确的一项是（

）A．“顶得学生制帽的顶上高高耸起”中前一个“顶”是动词，后一个“顶”是名词。B．“油光可鉴”中“鉴”是“镜子”的意思。C．“像绯红的轻云”运用了比喻的修辞手法，“形成一座富士山”运用了比喻和夸张的修辞手法。D．“标致”本义是相貌、姿态美丽，语境义是丑陋，这是反语，用来加强讽刺。【答案】(1)樱fēisǒng髻(2)熳漫婉宛(3)B【详解】（1）本题考查字音字形。樱花（yīng）绯红（fēi）耸起（sǒng）发髻（jì）（2）本题考查错别字。烂熳——烂漫婉如——宛如（3）本题考查句子赏析。B.“油光可鉴”的“鉴”是动词，意为“照（镜子）”，表示油光能照见人影，并非“镜子”（名词）的意思，分析错误。故选B。考点二：标点符号下列句子中标点符号使用不规范的一项是（

）A．从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。B．仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。C．因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要，”而且在“漏”字旁边加了一个圈。D．“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。【答案】C【详解】本题考查标点符号。C.“末一句是”为提示语，其后用引号引出内容“请全数到会勿漏为要”，“‘请全数到会勿漏为要，’”里的逗号应放在后引号外面；故选C。考点三：修辞手法下列句子中，没有使用反语修辞的一项（

）A．还要将脖子扭几扭，实在标致极了。B．问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞”。C．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。D．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。【答案】C【详解】本题考查修辞。A.这里的“标致”一词，本是形容美好的意思，但在这里是运用反语修辞，作者实际上是在讽刺清国留学生的丑态，表达出对这些留学生的厌恶之情，这里运用反语手法，“标致”带有讽刺意味；B.“精通时事”在这里也是一种讽刺性的用法。所谓“精通时事”的人，其实是那些只知道玩乐，不关心国家大事的清国留学生。这里运用反语手法，“精通时事”带有讽刺意味；C.这个句子中，作者表达的是对藤野先生的敬重和赞美之情。“伟大”一词在这里是直接表达作者对藤野先生的正面评价，表达出作者对藤野先生的敬重和感激。没有运用反语手法；D.这里的“正人君子”是反语，实际是指那些反动势力的文人。作者用这个词来讽刺那些反动文人，表达出作者对他们的憎恶和不屑；故选C。考点四：文学常识下列文学文化常识表述正确的一项是（

）A．鲁迅，原名周树人，字豫才，是著名文学家、思想家、教育家，也是中国现代文学的奠基人之一。B．回忆性散文最大的特点是具有双重视角：一是体验主体，即现在的“我”；二是回忆主体，即过去的“我”。C．《藤野先生》选自鲁迅的小说集《彷徨》，主要记叙了作者在日本留学时的一段经历。D．《藤野先生》记述了鲁迅读书时期的经历及思想变化，交代了鲁迅“弃文从医”的原因。【答案】A【详解】本题考查文学文化常识。B.回忆性散文的体验主体是过去的“我”，回忆主体是现在的“我”；C.《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》；D.鲁迅是“弃医从文”，并非“弃文从医”；故选A。考点五：内容理解下面对文章的分析，不正确的一项是（

）A．这是一篇鲁迅回忆自己早年在日本留学时期生活的散文。B．全文线索分明线与暗线，明线是作者思想感情的变化，暗线是作者与藤野先生的交往。C．文章写了不少与藤野先生无关的事情，看似形散，实则神不散。D．文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，也洋溢着强烈的爱国主义情感。【答案】B【详解】本题考查文章内容的理解分析。B.全文以作者与藤野先生的交往为明线，写了到仙台见到藤野先生的缘由、与藤野先生的相识、相处、别离，最后写离开仙台后的怀念。暗线是“我”的爱国主义情感，如清国留学生赏樱花、学跳舞，赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，“我”放弃医学等等都围绕这条内在的线索。选项中“明线是作者思想感情的变化，暗线是作者与藤野先生的交往”表述错误；故选B。考点六：综合性学习学习了《藤野先生》一文后，班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动。请你参与并完成下面的任务。(1)【故事链接】结合《藤野先生》一文，请概述鲁迅“弃医从文”的故事。（60字以内）(2)【材料筛选】假如你们小组的综合性学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值”，你认为下面哪一则材料不能选用？为什么？【材料一】鲁迅先生认为学医只能救人的身体，不能拯救国家。“因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。”（选自鲁迅《呐喊·自序》，有删改）【材料二】鲁迅先生深深地知道，要想拯救中国，必须改变中国人的思想。他决定用笔作为武器来唤醒麻木的中国人。“而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”（选自鲁迅《呐喊·自序》，有删改）【材料三】自第一篇白话小说《狂人日记》开始，鲁迅在小说创作领域不断探索，创造“日记体”小说新形式，开创了“表现农民与知识分子”两大现代文学的主要题材，表现出强烈的开创精神。【答案】(1)鲁迅留学日本时，有一次看影片，看到中国人被杀时，旁边看热闹的中国人漠然以对，鲁迅受到刺激，决定弃医从文，救治国民精神。(2)材料③不能选用。材料③讲的是鲁迅在小说写作上具有开创精神，不符合“鲁迅弃医从文的意义和价值”这一主题要求。【详解】（1）本题考查概括故事。《藤野先生》一文中，鲁迅对自己“弃医从文”的原因作了详细叙述。大体情节：鲁迅在日本仙台学医时，日本同学写匿名信讽刺鲁迅。“大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩”，因此鲁迅感到自己受了难以忍受的莫大侮辱。在课堂上看幻灯片大受刺激。当时正值日俄战争，片中有中国人给俄国做侦探，被日本人拿获砍了头。日本学生山呼万岁，他备感屈辱：“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。”于是愤然退学。从此，弃医从文。据此进行概括，也可只写“看电影事件”，注意字数不超过60字的要求。示例：鲁迅在仙台学医时，课堂上看电影，看到中国人被处死时众人麻木地围观，认识到国民愚弱的害处，决定拯救国人灵魂，便依然决定弃医从文。（2）本题考查材料内容理解。鲁迅在日本求学的时候，在课堂上看一部关于中国人被枪毙的幻灯片时，发现中国人围观日本人杀中国人时还拍手称快、表情麻木，意识到改变中国人的精神和灵魂才能真真正正的救国。于是他决定弃医从文，文学救国。第一则材料“鲁迅先生认为学医只能救人的身体，不能拯救国家”、第二则材料“鲁迅先生深深地知道，要想拯救中国，必须改变中国人的思想。他决定用笔作为武器来唤醒麻木的中国人”，与鲁迅弃医从文有关，反映了“鲁迅弃医从文的意义和价值”，可以选用。第三则材料“鲁迅在小说创作领域不断探索，创造‘日记体’小说新形式，开创了‘表现农民与知识分子’两大现代文学的主要题材，表现出强烈的开创精神”讲的是鲁迅在小说写作上具有开创精神，与报告题目“鲁迅弃医从文的意义和价值”无关，不符合报告的主题要求，因此不能选用。知知｜识｜框｜架一、基础过关练1．请运用积累的知识，完成各题。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。回眸往事，东京也无非是那样。鲁迅看到成群结队的“清国留学生”宛如小姑娘发jì一般油光可jiàn的辫子，只能感叹“标致极了”。他来到仙台的课堂，听着藤野先生那缓慢而又抑扬顿挫的讲解，加强了学医的信心。然而________事件和________事件，打碎了鲁迅的学医救国梦，满怀着对祖国炽热情怀的他，毅然拿起笔同反动势力作毫不妥协的斗争。(1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。绯红()

发jì()

油光可jiàn()

抑扬顿挫()(2)画线句有一个词语使用不恰当，应将“________”改为“________”。(3)请在文段横线上补写恰当的内容。(4)下列短语的结构类型与“绯红的轻云”相同的一项是（

）A．樱花烂熳 B．成群结队 C．正人君子 D．高高耸起【答案】(1)fēi髻鉴cuò(2)加强增强(3)匿名信

看电影(4)D【详解】（1）本题考查字音字形。绯红（fēihóng）：鲜红。发髻（fàjì）：将头发归拢在一起，于头顶、头侧或脑后盘绕成髻。油光可鉴（yóuguāngkějiàn）：平滑光亮得像镜子一样可以照人；形容毛发等非常光亮平滑。抑扬顿挫（yìyángdùncuò）：原指声音高低起伏与停顿转折，后多用于形容诗文、音乐等艺术形式的节奏韵律变化。（2）本题考查词语的使用。画线句“他来到仙台的课堂，听着藤野先生那缓慢而又抑扬顿挫的讲解，加强了学医的信心”中，“加强”一词在语境上不够精准贴切。“加强”通常用于描述对已有事物或行为的强化、加深，比如加强管理、加强训练等，它更多强调的是在原有基础上的提升或巩固。而在这里，描述的是鲁迅在听了藤野先生的讲解后，对学医的信念和决心变得更加坚定和强烈，这是一个从内在情感到外在行动都得到提升和强化的过程。相比之下，“增强”一词更侧重于描述某种能力、信念、意志等的提高和加强，它更符合语境中鲁迅对学医信心得到提升和强化的含义。故应将“加强”修改为“增强”。（3）本题考查识记概括课文相关情节内容。在文段中，需要补写的内容与鲁迅的学医救国梦被打碎的事件相关。根据《藤野先生》可以明确知道，这两个关键事件分别是“匿名信事件”和“看电影事件”。“匿名信事件”中，鲁迅作为仙台医学专门学校的学生，因为成绩优异而遭到了一些日本同学的嫉妒和排挤，他们写匿名信诬陷鲁迅，这对鲁迅的自尊心和学医热情造成了打击。而“看电影事件”则更是直接触动了鲁迅的内心，他在电影中看到中国人被杀害的场景，而周围的中国人却麻木不仁，这让他深刻认识到，仅仅依靠医学是无法拯救中国人的灵魂的，必须通过文学来唤醒民众的觉醒意识。因此，在文段横线上补写的内容应为：匿名信；看电影。（4）本题考查理解短语结构。“绯红的轻云”是偏正短语，其中“绯红的”修饰“轻云”，表明轻云的颜色特征。A.“樱花烂熳”中，“樱花”是主语，“烂熳”是描述樱花状态的谓语，构成主谓短语，与题干结构不同；B.“成群结队”中，“成群”和“结队”是并列的动作或状态，构成并列短语，与题干结构不同；C.“正人君子”中，“正人”和“君子”两个词意义相近，它们共同构成了整个短语的意义，即指品行端正、行为正直的人，该词为并列短语，与题干结构不同；D.“高高耸起”中，“高高”修饰动词“耸起”，构成偏正短语，与题干结构相同；故选D。2．下列词语中加点字的字音完全正确的一项是（

）A．匿名（nì）

凄然（qī）

诘责（jié）

解剖（pāo）B．和蔼（ǎi）

绯红（fēi）

顿挫（cuò）

裹脚（guǒ）C．喝彩（hè）

教诲（huì）

不逊（xùn）

扒手（bā）D．订正（dìng）

驿站（yì）

畸形（qí）

瞥见（piē）【答案】B【详解】本题考查字音。A.解剖（pāo）——pōu；C.扒手（bā）——pá；D.畸形（qí）——jī；故选B。3．下列句子中加点的成语使用正确的一项是（

）A．狼生性凶残、嗜血、贪婪、狡猾，更可怕的是它们往往成群结队进行捕猎。B．这篇小说的情节抑扬顿挫，令读者心情激动，爱不释手。C．小明今天早上一起床就感到头晕眼花，四肢无力，深恶痛疾，不得不向老师请假。D．妈妈今天炒菜特意多放了点儿油，满桌的菜油光可鉴。【答案】A【详解】本题考查成语运用。A.成群结队：指众多的人或动物结成一群群、一队队，形容人或动物很多，自然地聚集在一起。句中用于形容狼往往聚集在一起进行捕猎，使用恰当；B.抑扬顿挫：形容声音高低起伏，和谐而有节奏。句中用于形容小说情节，使用不当；C.深恶痛疾：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。句中用于形容小明身体不舒服，使用不当；D.油光可鉴：形容非常光亮润泽，像镜子一样可以照人，通常用来形容头发、皮肤等光滑发亮。句中用于形容炒菜多放了油，使用不当；故选A。4．对下列句子运用的修辞手法判断有误的一项是（

）A．头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（夸张、比喻）B．上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。（比喻）C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（引用）D．问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”（反语）【答案】C【详解】本题考查辨析修辞手法的能力。C.运用了反语的修辞手法，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。故选C。5．下列句子中加点词语的感情色彩没有发生变化的一项是（

）A．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。B．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。C．还要将脖子扭几扭。实在标致极了。D．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。【答案】A【详解】本题考查词义。A.伟大：超出寻常，令人景仰钦佩。藤野先生的性格在鲁迅眼里和心里是非常值得景仰钦佩的，“伟大”在本句中用的是本义，感情色彩没有发生变化；B.爱国青年：热爱祖国的青年。本句中日本的“爱国青年”一词具有鲜明的反讽意味‌。这个称谓特指20世纪初受日本军国主义思想影响的青年群体，他们以“爱国”为名，实则表现出强烈的排外情绪。“爱国青年”褒义贬用，感情色彩发生了变化；C.标致：相貌、姿态美丽（多用于女子）。鲁迅用反讽的手法，通过“标致”一词的褒义贬用，辛辣地讽刺了那些不学无术、故作姿态的留学生形象。“标致”感情色彩发生变化；D.正人君子：指品德高尚、行为端正的人。本句中用于反语，以讽刺外表道貌岸然，实质是假装正经、伪善的人，感情色彩发生了变化；故选A。6．下列语句中没有语病的一项是（

）A．我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，所以好意难却，也只得别寻相宜的住处了。B．“自媒体”因为互动强、更新快、传播广等特点的原因，吸引了大量用户。C．西昌建川电影博物馆建成后，将展出大约50万件左右来自全球各地的电影相关藏品。D．我国在西昌卫星发射中心成功发射了第五十六颗北斗导航卫星。【答案】D【详解】本题考查病句辨析。A.搭配不当，“虽然……所以……”搭配有误，应将“所以”改为“但”；B.句式杂糅，“因为……的原因”杂糅，可删去“的原因”；C.语义重复，“大约”和“左右”表意重复，删去其一即可；故选D。7．下列句子标点符号使用规范的一项是（

）A．其时进来的是一个黑瘦的先生。八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。B．随着中小学陆续迎来新学期，很多地方的家长、学生收到来自学校的一则提醒。原则上学生不得将手机带入校园。C．我国初步形成了以“六片、四线、一圈”为中心、以150处大遗址为支撑的大遗址保护格局，“大遗址”概念得到普遍认可。D．一起看“人面桃花相映红”，一起听“稻花香里说丰年”。一群亲友围坐品鉴中国诗词大会，被不少人视作精神享受。【答案】C【详解】本题考查标点符号。A.前半句“其时进来的是一个黑瘦的先生”与后半句“八字须……书”是对同一人物的连续描述，并非完整独立的句子，中间的句号应改为逗号。因此，A项标点使用不规范；B.“很多地方的家长、学生收到来自学校的一则提醒。原则上学生不得将手机带入校园”中，“提醒”后的内容是对“提醒”的具体说明，属于句子内部的停顿，句号应改为冒号。因此，B项标点使用不规范；C.标点使用规范；D.“一起看‘人面桃花相映红’，一起听‘稻花香里说丰年’。一群亲友围坐品鉴中国诗词大会”中，前两句描述共同的活动，与后一句“一群亲友……”构成完整的语境，前句的句号应改为逗号。因此，D项标点使用不规范；故选C。8．下列对课文文段语句赏析不正确的一项是（

）东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。——鲁迅《藤野先生》A．这句话将“烂漫的樱花”比作“绯红的轻云”，生动地写出了樱花繁盛艳丽的景象，表达了作者初到东京时对异国风物的新奇和喜爱之情。B．“形成一座富士山”运用了夸张和比喻的修辞手法，极大地讽刺了清国留学生精心打扮、故弄姿态的滑稽可笑，表达了作者的厌恶之情。C．作者以优美明丽的樱花美景来反衬不学无术、庸俗腐朽的“清国留学生”，两者形成了强烈的反差。D．“标致”一词在这里是运用了反语的修辞手法，本意是“漂亮”，此处表达的是“丑陋、令人作呕”的讽刺意味，增强了批判效果。【答案】A【详解】本题考查赏析重要语句。A.作者描写樱花“像绯红的轻云”，并非表达“新奇和喜爱”，而是以美景反衬清国留学生的庸俗（“标致极了”为反语），暗含失望与讽刺。故选A。二、综合性学习9．在教师节来临之际，光明学校以“师恩如海”为主题开展了专题学习活动，请你参与。(1)请你拟写一则宣传标语，要求符合主题并至少使用一种修辞手法。(2)遇到一位好老师是一个人的幸事。下面是从国内外名作中找到的高度评价自己老师的文字，请你回答问题。①海伦·凯勒：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”“她”指的是______________（人名）。②鲁迅：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他”指的是______________（人名）。③毛泽东：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”“你”指的是______________（人名）。(3)一批批好老师的涌现是一个民族的希望。小宇同学写了一段话以表达自己的感慨，请你帮他修改、补充。一批批优秀教师以身许国、心系人民，书写着感染心灵的奋斗故事，给无数人以信心和力量。“振兴中华，乃我辈之责”，【甲】黄大年毅然放弃国外优越条件回到祖国，以拼命三郎的精神叩开‘地球之门’，抢占国际前沿科技制高点；“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生”，钟扬援藏16年，跋涉50多万公里，收集了上千种植物的4000多万颗种子……【乙】广大教师将“大我”融入“小我”，用自己的肩膀，一头挑起学生的未来，一头挑起民族的未来。【丙】蜡烛一生没有说过自诩的话，可那满屋光华，就是丈量生命价值的尺子；________________，可那________________，就是_________________；您从未在别人面前夸耀过自己的功劳，可那盛开的桃李，就是您辛勤耕耘的证明。①甲处画线句有一处标点使用不当，请提出修改意见。②乙处画线句有语病，请提出修改意见。③根据丙处画线句，在文中空缺处补写句子。【答案】(1)示例一：师恩似海深，教诲如灯明。示例二：春风化雨育桃李，师恩似海暖人心。(2)莎莉文老师藤野先生（或藤野严九郎徐特立(3)①把句中的单引号改为双引号。②将“大我”和“小我”互换位置。③示例：春蚕一生没有宣扬过自己的奉献；缕缕银丝；衡量生命意义的标尺【详解】（1）本题考查拟写宣传标语。宣传标语的目的是吸引同学参与活动，所以要简洁明了、富有感染力。围绕“师恩如海”主题，从教师的付出和影响、学生的成长和反馈等角度进行构思，使用比喻、对偶等修辞手法，让标语更具文采和吸引力。示例一：三尺讲台播撒智慧种子，一生秉烛照亮学子心河。示例二：师恩如春风化雨，滋润万千桃李；教诲似灯塔领航，照亮锦绣前程。（2）本题考查文学常识。第一空。海伦・凯勒在《假如给我三天光明》中，多次提及莎莉文老师是她生命中的“启示者”，用爱与耐心打开了她认识世界的大门，教会她文字与真理，因此“她”指安妮・莎莉文。

第二空。鲁迅在《藤野先生》中明确表达了对藤野先生的敬重与感激，称其是“最使我感激，给我鼓励的一个”。藤野先生在鲁迅留学期间，不因国籍偏见而悉心教导，其正直与关怀深深影响了鲁迅，因此“他”指藤野先生。第三空。徐特立是毛泽东早年在湖南省立第一师范学校的老师，两人亦师亦友。毛泽东始终对徐特立保持敬重，这句评价体现了他对老师的终身敬仰，因此“你”指徐特立。（3）①本题考查标点符号。“地球之门”是具有特定含义的表述，属于需要着重强调的专有名词或特定概念，应使用双引号。故应把句中的单引号改为双引号。②本题考查病句的修改。语病为逻辑颠倒，“广大教师”的奉献精神应是将个人（小我）的价值追求融入国家、民族（大我）的事业中，原句表述与文意相悖。故应将“大我”和“小我”互换位置。③本题考查补写语句。补写需紧扣教师奉献精神，与前后句形成排比，前半句突出“不自诩”的特质，后半句以具象事物（如春蚕的丝、园丁的耕耘等）体现价值，保持句式与意境统一。示例：园丁从未宣扬过自己的辛劳；满园茁壮的幼苗；衡量付出意义的标尺。二、能力提升练10．（25-26八年级上·云南昭通·阶段检测）阅读下面文章，完成问题。藤野先生（节选）①东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。②中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”③到别的地方去看看，如何呢？④我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。⑤大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。(1)选文开头“东京也无非是这样”中“无非”是什么意思？这句话表达了作者怎样的情绪？(2)作者描写“清国留学生”的外貌和举动，运用了什么修辞手法？有何作用？(3)选文写作者在仙台受到优待有什么作用？(4)结合全文，谈谈鲁迅为什么弃医从文。【答案】(1)“无非”是“只不过”的意思。表达了作者对东京“清国留学生”的失望和厌恶之情。(2)运用了比喻和反语的修辞手法。将“清国留学生”的辫子比作“富士山”和“小姑娘的发髻”，用“标致”反语讽刺了他们不学无术、附庸风雅的丑态。(3)写作者在仙台受到优待，一方面表现日本人民的友好，另一方面与后文匿名信事件、看电影事件形成对比，突出作者强烈的民族自尊心。(4)鲁迅看到中国民众的麻木不仁，认识到医学只能医治人的身体，无法医治人的精神，决定弃医从文，用文艺来唤醒民众。【导语】这段节选以冷峻的笔触勾勒出20世纪初留日学生的众生相。鲁迅通过“富士山辫子”“油光可鉴”等辛辣比喻，揭露了清国留学生的麻木不仁；而仙台受优待的细节，则暗含对民族劣根性的反思。文中“物以希为贵”的生存哲学，为后文弃医从文的重大转折埋下伏笔，展现了作者从医学救国到文艺救国的思想蜕变。【详解】（1）本题考查词句理解。根据第①段中“东京也无非是这样”可知，“无非”在这里是“只不过”的意思，表示没有例外，情况与预期或所闻相似，没有更多的新意或改观。这句话作为选文的开头，直接表达了作者对东京的失望情绪。结合后文描述，“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云”，这本是一幅美丽的景象，但紧接着笔锋一转，“但花下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班”，这些留学生的行为举止，头顶大辫子、解散辫子后油光可鉴、学跳舞等被作者以讽刺的笔触描绘出来，特别是“实在标致极了”一句，反语意味浓厚，实则表达了对这些留学生不务正业、追求享乐的厌恶和失望。因此，“东京也无非是这样”一句，既是对东京整体氛围的概括，也透露出作者因对东京，特别是这里的“清国留学生”感到失望而想要离开的情绪。“无非”在文中表示“只不过”的意思，通过这句话，作者表达了对东京（尤其是那里的“清国留学生”）的失望和厌恶之情，为后文决定离开东京前往仙台做了铺垫。（2）本题考查句子赏析。根据第①段中“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”可知，运用比喻修辞手法，将留学生盘辫后高高凸起的帽子比作富士山，“除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般”，将他们油亮的盘辫比作小姑娘的发髻。两处比喻把留学生怪异、矫揉造作的外貌具象化，生动刻画了他们刻意打扮、不伦不类的模样，凸显其外表的滑稽可笑。根据第①段中“实在标致极了”可知，运用反语，作者在刻画完留学生的外貌和扭脖子的举动后，用“实在标致极了”作结，“标致”本是形容女子容貌秀丽的褒义词，此处用来形容清国留学生的丑态，实则是反话正说。以褒义的词语表达贬义的意味，强烈讽刺了这些留学生身处异国他乡，不求求学上进，反倒沉迷于打扮、附庸风雅的庸俗行径，表达了作者对他们的厌恶与鄙夷。（3）本题考查内容理解。根据第⑤段中“大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根……但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说”可知，作者以“大概是物以希为贵罢”引出在仙台的优待，接着用“北京的白菜运往浙江尊为‘胶菜’；福建野生芦荟到北京美其名曰‘龙舌兰’”的类比，具体说明自己受到的优待是“学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心”。即便客店住宿条件一般，还有先生“几次三番，几次三番地说”客店兼办囚人饭食不相宜，劝作者另寻住处，这些句子细致刻画了仙台校方和当地人对作者的关照，真实体现出日本普通民众的淳朴与友好，展现出跨越国界的善意。此处对“不收学费”“操心食宿”等优待的细致描写，与后文即将出现的匿名信事件、看电影事件形成鲜明对比。后文作者遭遇的是民族歧视与精神伤害，而此处是毫无偏见的关照与优待，一暖一寒的对比，既突出了部分日本民众的友善与部分日本人的狭隘的差异，更能凸显出作者遭遇歧视时的愤慨与强烈的民族自尊心，也让作者后续的思想转变（弃医从文）更具合理性与情感张力。作者以平实的语言记录这些优待，字里行间带着些许温暖与感激，这种细腻的情感体验，让文章的情感表达更丰富，并非一味的愤懑，也让后续的民族情感冲击更具层次感。（4）本题考查内容理解。鲁迅在仙台医专学习时，受到了部分日本同学的偏见。他的考试成绩得到藤野先生的公正批改，却被一些同学怀疑是藤野先生漏题，还收到了指责他“得了教员的漏题”的匿名信。这一事件让鲁迅初次真切感受到异国的民族歧视，也让他开始思考，弱国子民即便身体强健，若精神上缺乏民族自尊与觉醒，仍会被轻视，为后续思想的转变埋下伏笔。课堂上放映的时事片里，展现了日俄战争中，一个中国人因替俄国人做侦探被日本人抓获，即将被枪毙，而周围围观的众多中国人，竟都“喝采”，神情麻木漠然。看到这一幕，鲁迅内心受到巨大冲击，他深刻意识到：“中国的体格虽如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。彼时他明白，即便自己学成医术，能治好再多中国人的身体疾病，也无法改变国民精神麻木、对同胞的苦难无动于衷的现状，这样的国民，即便身体强健，也无法让民族摆脱被欺凌的命运。这是鲁迅弃医从文的直接原因。匿名信事件的偏见、看电影事件的刺痛，让鲁迅彻底认清了当时中国社会的核心问题，国民精神的麻木。他深知，医学的力量是有限的，只能救一人之身，而文艺（文学、文章）的力量，能直击人的精神世界，唤醒民众的民族意识、批判社会的愚昧，让麻木的国民清醒过来，懂得自尊、自强，凝聚民族的力量。因此，他毅然放弃苦心钻研的医学，选择以笔为武器，用文字作为唤醒民众的工具，希望通过文艺改变国民的精神状态，从根本上拯救积弱的中国。鲁迅的弃医从文，并非放弃对国家的拯救，而是从“医治身体”的浅层次，转向“唤醒精神”的深层次，是他基于对国民性与国家命运的深刻思考，做出的关乎民族未来的重要抉择。据此回答即可。（25-26八年级上·辽宁鞍山·期末）阅读《藤野先生》（节选），完成下面小题。①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了，到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。③“可以抄一点。”④“拿来我看！”⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激，原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正，这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：⑦“你看，你将这条血管移了一点位置了，——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它，现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。⑧但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：⑨“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”⑩学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第，这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖。⑪解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：⑫“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体，现在总算放心了，没有这回事。”11．选文写了“我”和藤野先生相处的哪三件事？分别表现出藤野先生怎样的高贵品质？12．请赏析选文加点词语的作用。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都——订正。13．选文画线句运用了哪种人物描写？有什么作用？14．成绩发表后，“同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第”。请结合选文内容，分析“我”的成绩“在中间”，“没有落第”的原因。【答案】11．（1）添改讲义，表现了藤野先生对“我”的关爱和对工作认真负责的精神。（2）纠正解剖图，表现出藤野先生对“我”严格要求和循循善诱的高贵品质。（3）关心解剖实习，表现出藤野先生热情诚恳和关心“我”学习的高贵品质。12．运用“添改”“增加”“订正”加点词语，具体、准确、细致、生动地写出藤野先生从头到尾添改“我”讲义的过程，表现了藤野先生对“我”的关爱和对工作认真负责的精神。13．运用语言描写，具体、准确、细致、生动地写出了藤野先生纠正“我”的解剖图的情形，表现出藤野先生既尊重科学，严格要求，又尊重学生，循循善诱的品格。14．原因是藤野先生对“我”的严格要求和关心爱护，以及“我”的勤奋学习、刻苦努力。【导语】这段节选以质朴的笔触勾勒出藤野先生的形象，他为“我”添改讲义、订正解剖图，还关切“我”是否敢解剖尸体，处处透着严谨认真与无国界的关怀。而“我”的任性不服气，更反衬出先生的可敬，字里行间满含对先生的感念。【详解】11．本题考查文章内容梳理和人物形象概括分析。第一件事：第⑤段提到“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，这句话具体展现了藤野先生对“我”抄录的讲义的处理方式，他并非粗略翻看，而是从内容到文法进行全面细致的修改，这份对异国学生学业的用心，体现出他毫无偏见的关照以及对待教学事务的踏实态度。据此可概括为：添改讲义，表现了藤野先生对“我”的关爱和对工作认真负责的精神。第二件事：第⑦段提到“你看，你将这条血管移了一点位置了，——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它”，藤野先生没有直接批评“我”画错血管位置，而是先点明偏差，再用通俗的道理讲明解剖图的严谨性，能看出他在学问上的较真，以及对学生的耐心引导。据此可概括为：纠正解剖图，表现出藤野先生对“我”严格要求和循循善诱的高贵品质。第三件事：第⑪⑫段提到“解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道”“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体，现在总算放心了，没有这回事”，藤野先生主动提及自己对“我”解剖实习的担忧，这份担忧源于他对“我”的学习情况的关注，并非出于其他杂念，足以体现他待人的真诚与热忱。据此可概括为：关心解剖实习，表现出藤野先生热情诚恳和关心“我”学习的高贵品质。12．本题考查词句赏析。句中的“添改”“增加”“订正”三个词语，清晰呈现出藤野先生修改讲义的三个层次，“添改”是整体的调整完善，“增加”是针对内容缺失处的补充，“订正”则是对文法疏漏的修正，三个动作环环相扣，足以见得他处理这份异国学生的讲义时，没有丝毫的马虎与敷衍，字里行间都能让人感受到他对“我”学习的上心，以及身为教师的那份尽责态度。13．本题考查人物描写。这句话直接引用了藤野先生说的话，是语言描写。藤野先生先指出“我”绘图的问题，接着还肯定了修改后画面的美观度，再转而强调解剖图要贴合实物的特性，最后给出修改后的方案和后续要求，这样的话语既体现出他对解剖学科实事求是的态度，也能让人感受到他教导学生时的耐心与温和，循循善诱、严谨治学。14．本题考查内容概括。结合第⑤段“此后每一星期要送给他看一回”和“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”，能看出藤野先生会定期检查并细致修改“我”的讲义，在他的持续指导下，“我”的学业基础得以夯实，再结合第⑨段“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的”，能发现“我”对待学习并非全然懈怠，即便对老师的指正有过不服气，但心里依旧记着知识的本质，这份对学习的基本认真，加上藤野先生的悉心帮扶，最终让“我”在一百余人的考试中处于中间位置，顺利通过考核没有落第。据此可概括出“我”的成绩“没有落第”的原因有两点：藤野先生对“我”的严格要求和关心爱护，以及“我”的勤奋学习、刻苦努力。三、培优拓展练（25-26八年级上·浙江宁波·期中）阅读下面选文，完成小题。怀念方令孺老师林非①我永远记得方令孺老师，庄严地站立在紫红色的讲台上，开口说话的时候，就露出了和蔼的笑容。那一双晶亮的眼睛，射出了多么热烈的光芒。她正在评点一位同学的作文，称赞他将自己乘坐火车时的见闻，描写得活灵活现，接着就欣喜地背诵起其中的一段文字来。②我惊讶地望着她，怎么能够将学生的一篇习作，记忆得这样牢固呢？昨天的夜晚时分，她肯定是坐在灯光下，反复地阅读和琢磨，辛苦地准备着讲课的内容。为了提高大家写作的水平，她竟会付出如此巨大的劳作！我又瞧了一眼左右的同学，发现他们跟我一样面露惊讶。③我瞧着这位像母亲一样仁厚和慈祥的老师，感激她如此关心我们，希望我们都学习好写作的课程。为了达到这个目标，她长年累月地花费了多少心血啊！④记得有一回，当她跨上狭长的讲台，瞅见黑板上还没有擦去的许多粉笔字，赞赏地点起头来，大概是喜爱这字迹的工整吧。一位值日的同学，很歉疚地离开座位，迈开大步奔了过去，赶紧拿起黑板擦，快速地擦拭起来。⑤我听到方老师轻轻地叮咛他：“慢慢擦，写得多好的字！”⑥光阴早已悄悄地流逝，方老师也于多年前病故了，可是在复旦大学中文系的课堂里听她讲课的情景