八年级语文记叙文阅读暑假复习讲义自学原卷版

1/30第04讲记叙文阅读内容导航01复习目标→明考向、知权重、晓关联、以目标导学，以考向定标02知识重构

→系统讲解核心知识，重构整合形成体系脉络重构：快速扫描高频考点，定位薄区典例破题：精选例题，呈现思路点拨+规范解答+方法提炼巩固提升：趁热打铁练一练，强化巩固所学03综合通关

→综合演练，梯度设题；查漏补缺，闭环收官04错题留痕

→预留固定区域，记录错题题号、错因与正解知识点命题特点分值命题趋向概括文章内容1.常考整体内容概括、局部情节梳理，题型多为“概括本文主要内容”“梳理文中XX的几件事”；2.答题需包含“人物+核心事件+结果/情感”三要素，语言简洁；3.常以表格、思维导图形式考查情节变化梳理。期末：2-3分中考：2-4分1.侧重分层概括与情节变化梳理，减少单一的整体概括；2.限定字数的概括题增多，更考查语言提炼能力；3.结合文本线索、情感变化设题，避免模板化套答。词句赏析1.常考动词/形容词、修辞句、细节描写句的赏析，题型为“赏析划线句/加点词的表达效果”；2.答题需从“手法+内容+情感/表达效果”三个层面作答；3.重点考查比喻、拟人、排比、细节描写等高频手法。期末：3-4分中考：3-5分1.更侧重结合语境分析词句的特殊表达效果，而非单纯识别手法；2.细节描写类词句赏析占比提升，强调对人物情感的烘托作用；3.对比类词句赏析增多，考查对词语感情色彩变化的理解。词句含义1.常考文中关键句、哲理句、双关句的表层与深层含义，题型为“谈谈你对XX句的理解”；2.答题需区分字面义与语境义，深层含义需结合人物情感、文章主旨分析；3.重点考查结尾升华句、过渡句的含义理解。期末：2-3分中考：3-4分1.侧重双关义、语境义的考查，避免仅答字面意思；2.结合全文主旨探究词句的深层内涵，强调文本整体关联；3.增加对人物心理变化相关词句的含义考查。句段作用1.常考开头、中间、结尾句/段的作用，需从“内容+结构”两方面作答；2.开头常考悬念、铺垫、总起全文；中间常考过渡、承上启下；结尾常考升华主旨、照应开头；3.插叙、环境描写句段的作用是高频考点。期末：3-4分中考：3-5分1.从单纯的结构作用考查，转向“内容+情感+主旨”的综合分析；2.过渡段、插叙段的特殊作用考查增多；3.更侧重句段对塑造人物、推动情节的具体作用分析。标题含义和作用1.考查标题的表层含义、深层含义，以及线索、概括内容、点明主旨、吸引读者等作用；2.常以“分析本文标题的含义和作用”综合设题；3.侧重双关、比喻类标题的深层探究。期末：3-4分中考：4-6分1.更侧重标题深层含义与文本主旨的关联探究；2.标题的修辞、双关、情感色彩类作用考查增多；3.出现“标题替换”类比较题，考查对标题作用的深度理解。人物形象分析1.常考结合文本分析人物性格/品质，题型为“文中的XX是一个怎样的人？请结合内容分析”；2.答题需做到“事例+性格”对应，避免空泛评价；3.重点考查细节描写、言行举止体现的人物特点。期末：3-4分中考：4-6分1.从单一性格分析，转向人物形象的多面性、动态变化分析；2.更强调结合文本细节，避免标签化、模板化的性格评价；3.次要人物的形象作用（衬托、推动情节）考查增多。表达方式1.考查记叙、描写、抒情、议论、说明五种表达方式的判断与作用；2.重点考查人物描写、环境描写、议论抒情句的作用；3.常与词句赏析、主旨理解结合设题。期末：2分左右中考：2-3分1.侧重分析表达方式在塑造人物、表达情感、点明主旨中的具体作用；2.环境描写的渲染气氛、烘托人物心情类题目占比提升；3.议论抒情句对主旨的点明与升华作用考查更细致。表现手法1.常考对比、衬托、伏笔、照应、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等手法；2.题型为“文中运用了什么表现手法？有什么作用？”；3.答题需明确手法，并结合文本分析其效果。期末：2-3分中考：3-4分1.从单纯识别手法，转向分析手法对塑造人物、推动情节、表达主旨的作用；2.多种手法结合考查的题目增多，强调文本整体理解；3.伏笔、照应等结构类手法的作用考查更侧重文本细节关联。开放探究1.常考结合文本谈感悟、谈看法、谈启示，或联系生活实际作答；2.题型为“结合生活实际，谈谈你对XX的理解”，要求观点明确、结合文本；3.部分地区出现仿写、补写类拓展题目。期末：3-4分中考：4-5分1.更强调个性化解读，鼓励结合自身体验作答；2.要求紧扣文本内容，避免脱离原文的空泛作答；3.读写结合类题目增多，考查语言运用与文本理解的综合能力。主旨探究1.考查文章主旨、作者情感的提炼，题型为“本文表达了作者怎样的思想感情？”；2.答题需结合文本内容，从人物、事件、情感等角度概括中心；3.重点考查亲情、成长、平凡人物等主题的深层理解。期末：2-3分中考：3-4分1.侧重结合时代背景、作者情感的深层探究，避免单一化模板化概括；2.多主题文本的多角度理解考查增多；3.强调主旨与文本细节、人物变化的关联分析。脉｜脉｜络｜重｜构考考｜点｜精｜讲【知识讲解】记叙文阅读十大考点一、概括文章内容（分层概括/情节梳理）1.答题格式主要人物+故事起因（为何做）+经过（核心行为/事件）+结果（最终结局）+作者情感/文章主旨（升华收尾）2.具体题型题型1：全文内容概括答题步骤：通读全文→锁定核心人物→剔除次要细节、景物描写、重复内容→保留主干事件→简洁串联。【答题格式】本文主要记叙了【人物】因【起因】，在【背景/场景】下，做了【核心事件】，最终【事件结果】，表达了作者【情感/赞美/怀念/感悟】的思想。题型2：局部情节梳理（表格/思维导图/填空题）答题逻辑：严格按照时间顺序/地点转换/事件发展/人物情感变化分层概括，前后句式、字数、结构保持一致。答题要求：只概括事件，不分析情感、不赏析手法，语言高度精炼。题型3：分层概括答题方法：将文章分为开端、发展、高潮、结局四层，逐层概括小段核心事件，不跨层、不遗漏关键情节。3.避坑易错点①禁止大段摘抄原文细节，必须提炼主干、压缩语句；②禁止添加个人主观想象、虚构内容，答案必须完全源于文本；③严格遵守题干字数限制，超字数、字数不足均会扣分；④多人物文章，必须找准核心主人公，不主次颠倒。二、词句赏析1.答题格式判断手法（修辞/描写/词性/表现手法）+结合语境翻译内容（写出了什么景物/人物状态）+分析表达效果（塑造人物/烘托氛围/抒发情感/突出主旨）2.具体分析题型1：加点词语赏析（动词/形容词/副词）满分步骤：解释词语本义→结合语境写出人物/事物的具体状态→分析情感与效果【答题格式】“XX”一词本义是……，文中指……（语境义），精准生动地写出了【人物/事物】……的特点/状态，表现出人物……的心情/性格，增强了文章的画面感与感染力。题型2：修辞句子赏析（比喻/拟人/排比/夸张）✅比喻：运用比喻的修辞手法，将【本体】比作【喻体】，生动形象地写出了事物……的特点，烘托……氛围，表达作者……的情感。✅拟人：运用拟人的修辞手法，将XX事物人格化，赋予其人的动作/情感，生动鲜活地写出事物……的状态，亲切自然，烘托氛围、抒发情感。✅排比：运用排比句式，句式整齐、节奏鲜明，增强语言气势，层层递进地写出……，强化作者……的情感，富有感染力。✅夸张：运用夸张手法，突出事物……的特点，强化情感表达，让内容更生动、印象深刻。题型3：人物描写赏析（动作/神态/语言/心理/外貌）【答题格式】运用XX描写，精准刻画了人物……的动作/神态/心理，细腻传神地展现人物……的性格特点/当下心情，为后文……情节做铺垫，让人物形象更真实丰满。题型4：对比类词句赏析【答题格式】通过前后词语/状态的对比，突出人物/事物……的变化，强化……的情感，凸显文章主旨。3.主要扣分点只写手法名称，不结合文本分析内容、不答情感效果，直接扣全分；赏析必须手法+内容+情感三者齐全。三、词句含义理解（表层+深层，必考双关/主旨句）1.答题格式表层含义（句子字面意思/文中直接描写的内容）+深层含义（语境义+人物心理+作者情感+文章主旨）2.具体分析题型1：普通句先解释句子字面描写的事件/场景，再结合上下文，分析句子背后体现的人物心情、人物关系。题型2：双关句（高频）【答题格式】表层指文中……的具体事件/事物；深层一语双关，暗含……的情感/道理，寄托了作者……的思想。题型3：哲理句、升华句、结尾主旨句【答题格式】表层写……（字面内容）；深层揭示了……的人生道理，升华全文主旨，表达作者对……的赞美/感悟，耐人寻味。题型4：人物心理相关句子（新考向）重点分析句子体现的人物心理变化（愧疚、感动、释然、成长等），关联人物形象与文章情感。3.答题核心原则绝对不能只答字面意思！深层含义是唯一得分重点，必须紧扣全文主旨作答。四、句段作用（内容+结构+情感三维满分答题）核心原则：所有句段作用题，必须答满内容作用+结构作用+情感/主旨作用，三维齐全不丢分！位置结构作用内容作用开头段开篇点题；总领全文；引出下文；为下文××情节做铺垫/形成对比；设置悬念，吸引读者兴趣；点明中心；奠定文章的感情基调。概括具体的内容/情感注意：开头段的文字，考虑是否环境描写或者倒叙。❶环境描写：写了××环境，点明故事发生的时间、地点、背景；渲染××气氛；烘托人物××心情；衬托人物××品质；引出下文；为下文××情节做铺垫等。❷倒叙：交代了××内容，突出××特点，表达××情感；引出下文；为下文××情节做铺垫；设置悬念，吸引读者阅读兴趣；使情节曲折，避免平铺直叙；突出文章的主旨等。中间段承上启下、总结上文、引出下文、与前文（后文）相照应、为下文××x情节做铺垫/形成对比、点题等。概括具体的内容/情感注意：考虑是否为环境描写、是否有插叙。❶环境描写：写了××环境，渲染××气氛；烘托人物××心情；衬托人物××品质；引出下文；为下文××情节做铺垫等。❷插叙：补充交代了××内容，突出人物××特点，丰满了人物形象；补充交代××内容，丰富文章内容。照应上文××；引出下文；为下文××情节做铺垫；点题等。结尾段篇末点题；总结全文；点明中心，升华主旨；首尾呼应，使文章结构完整；设置悬念，引起读者的想象/引人深思；与前文××x情节形成对比。概括具体的内容/情感注意：考虑是否为环境描写、是否有补叙。❶环境描写：写了××环境，渲染××气氛；烘托人物××心情；衬托人物××品质；揭示文章的××主旨等。❷补叙（中考一般不考）五、标题含义和作用标题的含义表层含义：标题的字面含义、在文中的含义;

深层含义：引申义、比喻义、象征义。标题如果是比喻性的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，我们应该联系文章的具体内容，弄清比喻义或象征义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。答题格式：表层含义+深层含义标题的作用内容上：点明写作对象、概括主要内容；情节上：成为贯穿全文的线索；人物上：突出人物的形象或品质；主题上：揭示(暗示)文章的主旨（主旨是什么，要写出来）；情感上：奠定文章的感情基调；

效果上：运用修辞，生动形象，更能吸引读者的阅读兴趣。反问、疑问句式，引发读者思考。引用诗句，增加文章的文采，吸引读者的阅读兴趣。标题的好处标题的含义+标题的作用六、人物形象分析1.核心满分公式（必考：事例+性格一一对应）万能模板：总评（XX是一个……的人）+细节事例（文中具体事件/言行细节）+对应性格品质分析+情感升华2.细分答题版本（1）基础版分点作答，每一点：性格关键词+原文情节概括+简单分析。（2）进阶版按照人物不同场景、不同阶段的行为，分点分析多重性格，体现人物成长与变化，不单一贴标签。示例：前期人物……（性格），通过……情节体现；后期经历……事件，变得……（成长变化），形象更立体真实。3.次要人物作用（高频考点）①衬托主要人物形象，突出主人公……的品质；②推动故事情节发展，串联全文事件；③侧面烘托文章氛围，深化文章主旨。4.致命避坑点严禁只堆砌性格词语（善良、勇敢、孝顺），无原文事例直接零分，必须做到性格+事例精准对应。七、表达方式表达方式共5种：记叙、描写、抒情、议论、说明（记叙文以前4种为主）1.记叙作用：交代故事人物、时间、起因、经过、结果，串联全文情节，为人物塑造、主旨表达做铺垫，让文章叙事完整。2.描写人物描写：刻画人物言行、神态、心理，凸显人物性格品质，让人物形象鲜活立体；环境描写：渲染氛围、烘托人物心情、暗示情节走向、深化主旨（详细作用见句段作用板块）。3.抒情直抒胸臆/间接抒情，直接抒发作者或人物的内心情感，增强文章感染力，引发读者共鸣，点明文章情感基调。4.议论点评事件、评价人物，点明文章核心观点，升华文章主旨，揭示人生道理，起到画龙点睛的作用。5.说明极少考查，仅用于客观介绍事物、器物、背景特点，让内容更真实准确。八、表现手法1.通用公式手法名称+文本具体表现（结合原文分析）+表达效果（塑人/推情节/抒情感/点主旨）2.高频手法①对比：将XX与XX进行鲜明对比，突出二者的差异，重点凸显主人公/核心事物……的特点，强化情感表达，深化文章主旨。②衬托（正衬+反衬）：以次要人物/景物衬托主体，正衬凸显主体优点，反衬突出主体可贵，让核心形象更鲜明，情感更浓郁。③伏笔与照应：前文埋下XX伏笔，后文进行XX照应，让文章情节严谨、逻辑严密，结构完整，前后呼应，无突兀感。④借景抒情：通过描写XX景物的特点，委婉含蓄地抒发作者……的内心情感，情景交融，意境优美，情感真挚。⑤托物言志：借助XX事物的特点，寄托作者……的志向、品格、人生追求，含蓄深刻，升华主旨。⑥欲扬先抑：先贬低/弱化XX事物/人物，后文再赞美、肯定，形成情节起伏，突出人物/事物的可贵品质，让形象更丰满，情感更强烈。⑦虚实结合：实景与虚景结合描写，丰富文章内容，拓展意境，深化情感与主旨。九、开放探究题（感悟/启示/看法/仿写）1.满分公式公式：亮明观点（积极正向）+结合文本内容分析+联系生活实际举例+总结升华感悟2.具体分析题型1：谈启示、谈感悟【答题格式】读完本文，我深刻感悟到……（核心道理）。文中主人公……（结合文本事例），让我明白……。在生活中，我也曾……（自身/生活事例）。今后我会……（总结践行）。题型2：谈看法、评价观点【答题格式】我认同/不认同这个观点。结合文章内容，……（文本依据）。结合现实生活，……（现实依据）。因此我认为……（总结观点）。题型3：仿写、补写严格匹配原文句式、修辞、字数、情感基调，贴合文章语境，语言优美、逻辑通顺。3.答题要求①必须紧扣文本，禁止脱离原文空谈道理；②观点积极正能量，价值观正向；③条理清晰，分点作答，语言规范。十、主旨探究（全文核心，压轴题型）1.通用公式完整模板：本文通过记叙/描写【核心事件】，刻画了【人物形象特点】，赞美/批判了【人物品质/社会现象】，表达了作者【自身情感】，揭示了【人生道理/社会主旨】。2.具体分析题型1：单一主旨文本（基础）直接按照公式完整概括，涵盖事件、人物、情感、道理四要素。题型2：多主旨文本（中考高频）分点多角度作答：①对人物：赞美……品质；②对情感：抒发……亲情/乡情/成长感悟；③对社会：揭示……生活道理/社会现象。3.答题关键主旨探究不能片面，必须结合全文细节、人物变化、作者情感综合分析，拒绝模板化套话。注意事项1.所有主观题一律分点作答（①②③），条理清晰，方便阅卷采分；2.所有答案源于文本、紧扣语境，不主观臆断、不凭空捏造；3.答题答全维度：赏析、作用题务必答满手法、内容、情感、主旨；4.拒绝空话套话，所有分析必须结合原文具体内容，精准落地。【典例破题】（25-26七年级下·安徽合肥·期末）生命的托举吴昌勇①仲春时节，汉江边。春风拂过，满眼绿意中，一抹红色格外引人注目。身着汉江志愿救援队队服的周云康，像往常一样从江畔缓步走过，目光始终没有离开这片看似平静的水面。晨练的市民经过，纷纷和他亲热地打招呼。在安康城，很多人都熟悉这个身材不魁梧却精神矍铄的“周队长”。②人群中，还有几名穿着同样队服的队友，也在密切关注着不远处的江面。澄澈的江水不会忘记，过去的那些年里，正是这些熟悉的身影，一次次将落水者托举上岸，让他们重新有了生命的希望。③时间回溯到2003年6月的一天。这天傍晚，天气闷热，打小就喜欢去汉江里游泳的周云康又一次到江里游泳。突然，不远处传来一声闷响，江面掀起一尺多高的水花。依稀中，他看到一个女子落入水中。④救人！周云康来不及多想，一个猛子向散开的水浪中心游去，靠近之后，紧紧抓住落水者的手，一直没有松开。在众人的协助下，落水女子被托至岸边。上岸后，落水女子的母亲跪在周云康面前，难以表达的感激化作泪水和一声接一声的“恩人呀”。周云康将老人扶起来，转身消失在人群中。⑤13个春去秋来，周云康和泳友从飞溅的浪花丛中，从巨大的水流漩涡中，先后将9名落水者带上岸。家人生怕他有个闪失，无数次提醒：你的命也是命啊！家人的担忧不无道理，也让他清楚意识到，想要从江中救人，单凭一己之力、几个人的力量，远远不够。⑥众人拾柴火焰高，能不能组建一个民间救援队？2016年夏天，当周云康把藏在心里的这个想法告诉其他泳友时，48双大手毫不犹豫地紧握在一起。安康市汉滨区汉江志愿者救生联合会成立了！周云康在自己经营的酒店腾出一个房间作为办公室。⑦按照约定，队员们在入会申请书上签下名字，也签下了“生死状”：本人在报名时意识到了志愿参与的救援行动本身存在潜在的风险，愿自行承担一切责任。文字背后，是一颗颗滚烫的心。他们在江畔许下铿锵誓言：“志愿救援，分文不取”。不能让一个生命在眼前消失！⑧在与江水一道远去的岁月里，周云康和他的队友就像江面上的鱼鹰，总能敏锐捕捉到呼救声。⑨今年3月的一天，早上8点多钟，周云康正在洗漱，电话铃声骤然响起。“在哪个地方落水，位置发我……”急匆匆挂断电话，他火速调集正在江边巡逻的队员。很快，一个鲜活的生命得救了。⑩因为生怕错过救援的黄金时间，周云康把自己的电话公布在江边的醒目位置。这一串电话号码，成为危急时刻值得托付的希望。⑪如今，越来越多的爱心奔涌而至。到这个春天，这支队伍已经集结了169人。他们用10年时光，从江水中托举起135条生命。⑫不是英雄，却在最需要的时候选择挺身而出。他们的坚守，像汉江的水静静流淌，却有着撼动人心的力量。⑬最好的救援，是让悲剧不再发生。几年前，周云康和队友们达成共识——到人群中去宣讲，把生命至上、安全至上的道理换成直白易懂的话语。没有迈不过去的坎，在江边坐一阵儿，也许一切疙瘩都解开了。为此，他们千遍万遍地呼吁。⑭他们也一次次获得善意和敬意。这支队伍中，1人荣获“全国见义勇为模范”，2人荣获“全国道德模范提名奖”，3人入选“中国好人榜”，9人获省、市级荣誉称号。汉江的粼粼波光，镌刻着那一次次生命的托举……（摘编自《人民日报》2026年05月11日第20版）【内容理解】1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．文章开篇以汉江边的“一抹红色”引出主人公周云康，既点明人物身份，又富有画面感。B．第③段画横线句“天气闷热”“一声闷响”“一尺多高的水花”等细节描写，渲染了紧张氛围，为周云康救人作铺垫。C．第⑦段画波浪线句“签下了‘生死状’”运用夸张手法，突出队员们面临的风险之大，表现他们的无畏精神。D．结尾“汉江的粼粼波光，镌刻着那一次次生命的托举”与开篇呼应，借景抒情，升华主题。【词句赏析】2．请从比喻的修辞手法角度，赏析第⑧段画线句子。周云康和他的队友就像江面上的鱼鹰，总能敏锐捕捉到呼救声。【句子含义】3．如何理解第⑬段中“最好的救援，是让悲剧不再发生”这句话的含义？【内容提炼】4．周云康和他的志愿救援队有哪些令人感动的“行动”？请结合文章内容简要概括。【标题作用】5．结合全文，分析标题《生命的托举》的作用。【命题解读】考查知识记叙文阅读命题解读命题意图：1.考查学生对记叙文的整体感知能力，包括梳理情节、把握线索、概括主要内容；2.考查词句理解与赏析能力，分析语言表达效果、修辞手法与描写手法的作用；3.考查人物形象分析能力，结合文本细节概括人物性格、品质；4.考查句段作用、标题含义、主旨探究的综合理解能力；5.考查开放探究能力，结合文本谈感悟、启示，体现对文本的个性化解读；6.最终指向语文核心素养的考查，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。解题思路：1.整体感知，梳理脉络：通读全文，理清文章的时间线/事件线/情感线，把握文章主要内容与核心人物；2.审清题干，明确要求：仔细阅读题目，圈出关键词，明确题型（概括/赏析/含义/作用/探究）、答题范围与字数限制；3.定位文本，提取信息：带着问题回到原文，定位相关段落，圈画关键语句（描写句、议论句、抒情句、过渡句）；4.套用模板，规范作答：根据题型使用对应的答题公式，分点作答，做到“手法+内容+情感/主旨”“表层+深层”等维度齐全；5.检查核对，查漏补缺：检查答案是否贴合文本、是否答全要点、是否出现错别字或表述不清的问题。解题口诀先读文本抓主线，再看题目划要点。词句赏析找手法，内容情感不能少。作用题分内容结构，首尾中间各不同。人物形象看言行，事例性格要对应。标题含义分两层，表层深层主旨连。主旨探究扣情感，开放题里文本先。分点作答条理清，规范答题不丢分。【巩固提升】（25-26七年级下·江苏苏州·期末）阅读下面的文章，完成下列各题。保持梦想的心林清玄①我记得小时候，老师叫我们写“我的志愿”，我就写：“我的志愿是以后要当一个作家。”结果老师把我叫去，摸摸我的额头看看有没有发烧，因为每个同学不是要当科学家、工程师，就是要当发明家，为什么你的志愿这么渺小呢？②在我成长的过程中，父亲常常问我：“你以后要干什么？”我说：“我要做作家。”他问我：“作家是干什么的？”我说：“作家就是写字寄出去，人家就会把钱寄进来。”我爸爸马上伸出手把我“盖”下去说：“世间哪有那么好的事情！”③可是，如果没有成为作家的梦想，今天我就不会做一个作家，所以梦想很重要的。④提到梦想，我就想到小时候的一件事。我小时候很喜欢看地图，由于家里很穷，不可能离开家乡，只好看地图过瘾。我常想，如果有一天可以到台北、高雄去玩，那不知道有多好！可是一直没有这样的机会。⑤到小学六年级的时候，我考试得了第一名，老师送我一本世界地图，我别提多高兴了，跑回家就开始看这本地图。很不幸，那天轮到我为家人烧洗澡水。我一边烧水，一边在灶边看地图。看到一张埃及地图，想到埃及很好，埃及有金字塔，有埃及艳后，有尼罗河，有法老王，还有很多神秘的东西，我心想长大以后如果有机会我一定要去埃及。⑥看得入神的时候，突然有一个大人从浴室冲出来，胖胖地围一条浴巾，用很大的声音跟我说：“你在干什么？”我抬头一看，原来是爸爸，我说：“我在看地图！”爸爸很生气，说：“火都熄了，看什么地图！”我说：“我在看埃及的地图。”我父亲就跑过来“啪、啪”两个大耳光，然后说：“赶快生火！看什么埃及地图！”打完后，还踢了我屁股一脚，把我踢到火炉旁边去，很严肃地跟我讲：“我给你保证，你这辈子不可能到那么遥远的地方去！赶快去生火！”⑦我当时看着爸爸，呆住了，心想：“爸爸怎么给我这么奇怪的保证，真的吗？我一生真的不可能去埃及吗？”⑧20年后，我第一次出国就是去埃及。我的朋友都问我：“到埃及去干什么？”那时候还没有开放观光，出国是很艰难的。我说：“因为我的生命不要被保证。”于是我就跑到埃及旅行。有一天，我坐在金字塔前面的台阶上，买了张明信片写信给我爸爸。我写道：“亲爱的爸爸：我现在在埃及的金字塔前面给你写信。记得小时候，你打了我两个耳光，踢我一脚，保证我不可能到这么远的地方来，现在我就坐在这里给你写信。”写的时候感触非常深。⑨我爸爸收到明信片时跟我妈说：“哦！这是哪一次打的，怎么那么有效啊？一巴掌打到埃及去。”⑩梦想在生命中是非常重要的东西。为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，只有梦想可以使我们有希望，只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。如果一个人没有梦想，这个人过了30岁，生命就开始可悲了。⑪“保持梦想”就是一直到告别人世前的那一刹那都保持着向前的姿态。（选自《从容的底气》，有删改）【内容概括】1．文章围绕“梦想”写了作者的哪两件事？请简要概括。第一件：第二件：【句段作用】2．文中两次写到作者的梦想被别人否定，其作用是什么？【词句赏析】3．请从人物描写的角度，赏析文中画线的句子。我父亲就跑过来“啪、啪”两个大耳光，然后说：“赶快生火！看什么埃及地图！”打完后，还踢了我屁股一脚，把我踢到火炉旁边去，很严肃地跟我讲：“我给你保证，你这辈子不可能到那么遥远的地方去！赶快去生火！”【句子含义】4．第⑧段中，作者说“因为我的生命不要被保证”，这句话该如何理解？【开放探究】5．文章结尾说“保持梦想就是一直到告别人世前的那一刹那都保持着向前的姿势”。结合文章内容和你的生活实际，谈谈你对这句话的理解。（25-26七年级下·四川成都·期末）阅读下面的文章，完成下面小题。松树的芳香刘白羽①我住在一家旅馆高楼上，透过玻璃窗望下去，只见后园里一片碧绿浓荫。【甲】②我起得还是像往常一样早。因为我爱黎明，——晨曦像一首美的诗章。曙光像一支抒情的乐曲，我愿做一个迎接黎明的使者。从楼上走向丛林。我的心灵舒畅得像一只鸥鸟在缓缓飞翔，我要摘一颗凝在碧叶上的露珠，吸一口甘泉般清冽的朝气。我知道这是多么珍贵的时间，当火红的太阳一下把炎天的热气熏满人间，这清新而柔美的黎明，即将逝去。③于是，我每天清晨到后园去走走，穿过葡萄藤架，看看池中的水浮莲，——不过，引我感情至深的是这凝然一片苍碧……A．有一天，这苍碧却像火一样燃烧起来了。那绿森林的海涛中，仿佛有星星点点的火焰在闪烁，在跳荡。我一下仿佛从宁静的梦中惊醒。原来，是密密丛林中，火红的石榴花盛开了，那像繁星一样茂盛的红花呀，如同万千颗红玛瑙在熠熠发亮。不仅如此，有一回当我走过一株大树，一根树枝倾斜下来拂着行人。我忽然闻到一种浓郁的花香，抬头仔细观察，原来是马樱花像一片从天边飞来的红霞……④【乙】石榴红似火，马樱飘浓香，不过，这些却使我怅然了，仿佛我心灵中失去了什么？！⑤失去的是什么？是那朴素无华的一片苍翠。⑥那是二十七年前的一个初春，我从北京奔到遥远的小兴安岭。那儿是碧绿的森林的世界，生命之树是常青的，那儿就是常青的世界。那威严而磅礴的连绵无际的山峦，给森林涂得碧绿盎然，那晶莹澄澈的潺潺河流呀，也染得那样浓绿。【丙】我住在原木砌的房屋里，透过明亮的大窗，月亮的淡淡的绿光，那样幽娴素雅，我走在大森林中的小径上，我觉得整个人连同我的心灵，都渗透一片水晶般清碧。我愿意一生一世在这大森林里，听林涛阵阵，听露水滴滴，做一个绿色的梦，写一首绿色的诗，随一片绿色的云飘然飞去。⑦从我的性格来说，我欢喜最浓郁的色彩。黄山四月那浓似胭脂的杜鹃，斯里兰卡街头像红彤彤浓云一样的三叶树，广州原野上那红色金盏一样的木棉花，都曾经留下我多少情思，无穷爱意。⑧可这两天，这马樱，这石榴，却使我感到苦恼，我觉得它们破坏了绿的境界，诗的整体。艺术美的完整是最高的要求，无论是雕塑、音乐、诗歌，都把美融合在一种单纯的完整的美的意境之内，难道大自然的美就这样庞杂陆离吗？⑨不，我失去的我终于获得了。今天我到花园去得特别早，晨曦乍上，晓露未干，当我走到一片密密松林里时，我又为这浓绿所笼罩。【丁】而且令我非常意外、非常欣喜的，是晓露浇出的一种香气，这香气是那样清幽，但又那样浓洌。我四处寻觅，这儿没有鲜艳的花，芬芳的蕊，一下，我恍然大悟了，这就是这松树的芳香。松树不怕严寒，当万木凋零、大雪纷飞，依旧巍然挺立。B．它只那样默默无闻，不与群芳争艳、奇葩斗丽，它却自有它的高风亮节。如果说这是松树的风格，那么，今天我闻到的沁人肺腑的芳香，正是这有着崇高风格的松树，从它心灵中发出的轻柔的絮语。⑩这一天的晨曦多么美呀！我望着松树，心头充满爱，我发现了大自然中最美的芬香，它如此深湛，如此淳朴。是的，我不只是发现了大自然的奥秘，更重要的是，我发现的也是生活的奥秘，只有朴素无华的树才有朴素无华的香，才香得愈深愈远，愈充满诗意。晨曦渐渐变成朝霞，晨风吹拂，松树微语，我十分珍重地望着这碧绿浓荫，我希望露珠永远不干，芳香永远浓冽。（选自《刘白羽经典散文》，有改动）1．第⑥段回忆小兴安岭的森林时，作者用“碧绿”“浓绿”“清碧”等词语反复渲染“绿”的色彩，这样写有何作用？2．下面的句子出自上文，它在文中甲乙丙丁四处的位置应该是_____，请说明理由。这花园一下热闹起来了。3．本文的语言充满诗意，从修辞的角度为下列句子写一段批注。（1）有一天，这苍碧却像火一样燃烧起来了。那绿森林的海涛中，仿佛有星星点点的火焰在闪烁，在跳荡。（2）它只那样默默无闻，不与群芳争艳、奇葩斗丽，它却自有它的高风亮节。4．题目“松树的芳香”中“芳香”有哪些含义？请结合全文内容简要分析。（25-26七年级下·河南·期末）阅读下文，完成小题。槐香满径①初夏的风带着暖意，漫过校园的角落，吹开了老槐树上的白花。细碎的花瓣簌簌落下，铺成一条素白的小径，也铺陈开我与陈老师之间那段关于文字与成长的记忆。②刚上七年级时，我是班里沉默的“透明人”。语文课堂上，看着同学们侃侃而谈诗词佳句，我却连举手发言的勇气都没有。作文本上，我写满了细碎的心事，却总被老师批上“情感空洞，缺乏真情实感”。那一次，我攥着被画满红叉的作文本，躲在槐树下偷偷掉眼泪。陈老师恰好路过，她没有直接安慰我，只是捡起一片落在我肩头的槐花瓣，轻声说：“你看这花，看似普通，却藏着初夏最动人的香气。你的文字，也一定藏着属于自己的温度。”③从那以后，陈老师的语文课上多了一个特别的环节——“槐下读诗会”。每到初夏，她便带着我们来到槐树下，席地而坐，诵读《竹里馆》的清幽，品读《晚春》的意趣，感悟《游山西村》的哲思。她从不批评我们读错的字音，也不苛求我们理解所有深意，只是笑着说：“诗是用来感受的，就像这槐香，不必刻意捕捉，自会沁入心底。”我第一次发现，原来文字不是冰冷的考点，而是能与生活共鸣的温度。④陈老师还特意为我准备了一本批注本。每次我的作文交上去，她总会在那些细碎的文字旁写下温暖的批注：“这里的比喻很特别，像槐花瓣落在心上”“你写的心事，我读懂了”。她还会在我的作文本里夹一片干槐花瓣，上面写着一句古诗文：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”她告诉我：“文字就像槐香，你用心写，它就会用心回应你。”⑤在陈老师的鼓励下，我开始尝试把生活中的小事写进作文：槐树下的诵读声、花瓣落在课本上的瞬间、老师温柔的批注……我的文字渐渐有了温度，作文本上的红叉越来越少，评语里多了“情感真挚，描写细腻”的字样。一次校级作文比赛，我以《槐香里的诗》为题，写下了与陈老师的故事，意外获得了一等奖。站在领奖台上，我看着台下的陈老师，她正站在槐树下，笑着朝我挥手，阳光落在她身上，像撒了一层槐花瓣。⑥如今，我早已不是那个沉默的孩子，课堂上能自信地分享对古诗文的理解，作文里也能自如地表达内心的感受。每当初夏槐香漫溢，我总会想起陈老师，想起槐树下的诵读声，想起那些藏在花瓣里的文字与鼓励。那一缕槐香，不仅浸润了我的少年时光，更让我读懂了文字的力量，读懂了被温柔以待的成长。5．请梳理文章情节，将下面表格补充完整。故事情节内心心情①__________________心绪低落，自卑伤感老师开设槐下读诗会，带大家诵读经典诗文②________________③__________________心生暖意，温暖感动自己创作诗文作文参赛获奖④__________________6．赏析第②段中画线句子的表达效果。（从人物描写角度赏析）她没有直接安慰我，只是捡起一片落在我肩头的槐花瓣，轻声说：“你看这花，看似普通，却藏着初夏最动人的香气。你的文字，也一定藏着属于自己的温度。”7．结合全文，分析陈老师的人物形象特点。8．本文中，陈老师用槐香与古诗文引导“我”走出自卑，重拾自信。请结合课文《叶圣陶先生二三事》中叶圣陶先生的待人之道，谈谈两位老师的教育方式对你的启示。（25-26七年级下·内蒙古·期末）阅读《闲读梧桐》，完成下面小题。闲读梧桐余秋雨①我也说不清楚，从啥时起，就注意那棵梧桐了。②梧桐就在我们住的那幢楼的前面，在花圃和草地的中央，在曲径通幽的那个拐弯口，整日整夜地与我们对视。③它要比别处的其它树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。我猜想，当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长，后来，或许因为环境规划需要，被砍伐了；或许就是它本身的素质好，顽强地坚持下来。它从从容容地走过岁月的风雨，高大起来了。闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。④不久，秋风乍起。楼壁上串串爬山虎最先感知到了，开始把自己的叶子次第染红，染给底端的根和茎看，染给千百双仰望的眼眸看，也染给对面那株无言的梧桐看，然后金箔一般风风光光飘洒下来。而这棵大树，在秋风的万千呼唤下，才逐渐将绿叶变黄，再过渡到深褐，一切都在不经意之间。⑤渐入深秋，梧桐竟似未觉，依然笑对风霜。它伸开高冠，仿佛大自然母亲摊开手掌安抚我们。寒意点点的黄昏，走在树下，我感受到脉脉温情被纷乱的叶子滤筛后，斑斑驳驳洒落肩头。我不明白，人们为什么总是将梧桐与“落寞”这个灰色意象联系在一起。⑥某日，母亲从北方来信：寒潮来了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。我从酣梦里惊醒，听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。于是无眠，想起家信，想起母亲说起的家谱，想起外祖父风雨如晦的际遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生两袖清风献给桑梓教育事业，放弃了几次外聘高就的机会。然而，在那史无前例的岁月里，他不愿屈从于非人的折磨，在一个冷雨的冬夜，饮恨自尽。我无缘见到他老人家，只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。我不敢说画师的技艺有多高，只是坚信那双眼睛是传了神的。每次站在它跟前，总有一种情思嬗传于我，冥冥之中，与我的心灵默默碰撞。⑦浮想联翩，伴以风雨大作，了无睡意，就独自披衣临窗。夜如墨染，顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。惊奇地发现天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼！先前原是错觉，根本就没有下雨，只有风，粗暴狂虐的北风。这时，最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的轮廓，承受着一份天边的苍凉。阵风过处，是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号，时而像俄罗斯民谣，时而像若有若无的诗歌。不知怎的，外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘，似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡。⑧次日醒来，红日满窗，竟是大晴。⑨惦念的是那一树黄叶，推开窗棂，读到的树，竟是一个显山露水的甲骨文字。没有昨天那遮天蔽日的叶子，剩下的是虬树挺干。我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰，无法再幻作一只鸟，向那棵树飞去了。这一夜的风呵，就凋零了满树的生命！而风又奈你其何，坠落的终要坠落，无须挽留，你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争！⑩于是，我读懂了梧桐的落寞。不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一种禅意，一种宁静和虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花开花落，好一种从容淡泊的大度！不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀他屈从天命的无奈、悲哀起那个年代里的人们。⑪又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响，亲切地叩击着耳鼓。俯目望去，一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径，那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。此刻，我的窗台上，扑进一阕蓬松的阳光，洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。9．阅读全文，梳理“我”三次“临窗读树”的所见所感。“梧桐”的外形“我”的观感第一次（1）__________从容、高大第二次黛青色的轮廓，叶叶枝枝簇拥呼号（2）______第三次（3）__________一身傲骨10．从修辞的角度赏析文中划线句子的表达效果。它要比别处的其它树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。11．结合上下文，谈谈你对第⑤段和第⑩段两个“落寞”含义的理解。①我不明白，人们为什么总是将梧桐与“落寞”这个灰色意象联系在一起。②于是，我读懂了梧桐的落寞。12．联系已学课文，结合本文，完成下面表格，并探究“托物言志”写法的特点。作品所托之物及其特点所言之志《紫藤萝瀑布》紫藤萝：辉煌的淡紫色瀑布、流动的生命力、花开花谢的轮回个体生命在苦难中依然蓬勃，生命长河永恒《井岗翠竹》翠竹：挺拔苍翠、压不弯砍不断的坚韧质地、蔓延的竹鞭（1）_______《爱莲说》（2）________君子高洁品格、不与世俗同流合污的志向《闲读梧桐》（3）________（4）________“托物言志”写法特点（5）_________（25-26七年级下·江苏宿迁·期中）星空篾店李汀①路西转角一家篾店，叫老王篾店。每天上班经过，看见一个中年人坐在店门前，心想，这应该就是老王了。老王脚边放着斑驳的工具箱，摆放着锃亮的篾刀、钻钉、小锯等，一根根竹篾在他手中上下翻飞。店里摆放着各式竹椅、竹席、竹篮、竹水瓶壳，还有竹马、竹蛐蛐等玩具。②我的一位朋友是竹器爱好者，常跟我念叨，说老王这家店里好东西不少。这天，又一次路过老王篾店，就走进店里。走进篾店，竹器的清香扑鼻而来。阳光照在竹器上，给各式竹器镀上一层密密的金黄，是鸡蛋黄，又是绸缎的黄，光滑明亮。老王在门口忙着编筐，没抬头。店里一个年轻人坐在电脑前，播放着浩瀚的星空照片，一张张精妙的照片震撼到我了。我停在他身后，看波光粼粼的星空，看无数星星闪烁。电脑里播放着宏大深远的乐曲，音乐我是一窍不通，有一种感觉却是那么强烈：照片和音乐很是匹配。年轻人猛然一回头，见我在看他。他摇摇晃晃站起来，手脚颤动着，歪着脑袋，嘴里含糊不清地问我。③这时，老王拍拍身上的竹屑走过来，问我，买东西呀？我点点头，又摇摇头说，看看。我站着一动不动，望着电脑里的星空照片出神。老王轻轻地说，我儿子喜欢这个，他天生对星空敏感。看嘛，他这些东西都玩了四五套了，这是他的三脚架、单筒天文望远镜、照相机。这时，我才注意到电脑桌旁堆着四五个大包小包。我惊讶道，是他一个人完成这些吗？④老王还是那么轻声回答我，大多数时候，是我陪他去少屏山顶看。有时，他妈妈也陪他去。一次，他执意自己去，结果在路上摔了一跤，住了一个月院。从此，我们就坚持陪他上山了。嘿嘿，这也成了我们的一大爱好。老王说着这些，脸上始终洋溢着平静，和那浅浅的幸福。儿子颤动手脚，嘴里啊啊地感叹着。⑤老王接着说，也怪，这家伙一到山顶看星空，手脚灵活得很，脑子也够用得很。这些照片都是他拍的呢。多美啊！我点点头。儿子在老王身边，也一个劲儿笑，笑得那么灿烂。⑥老王又说，看嘛，我现在编织的竹器都有星空元素了，受儿子影响呢。看这竹篮子，是用青篾编织的星星图案，寓意繁星闪烁。看这水果篮子，底部镶嵌了一个月亮，一棵抽象的桂花树，寓意明月团圆。⑦我把这繁星闪烁的竹篮子拿在手上端详，仿佛满满的星光在手。一缕阳光在竹篮上一闪一晃。我抚摸着竹篮，有一股好闻的竹香。我说，这个好漂亮。⑧老王儿子从身后递给我一个竹编文具盒，文具盒上有一枚初升的太阳。我夸他，这个也好。他笑着，吐字不清地说，我——自己——做的。我拍了拍他的肩膀说，真了不起。⑨老王也笑了，说，市里要搞一个商品交易会，我和儿子都准备参加，儿子去展览他的星空照片，我就在他的照片下展览我的星空篾具。⑩我买下老王儿子递给我的文具盒。回去的路上，我发微信给那位爱好竹器的朋友：老王店里最好的东西是啥呢？⑪很快，朋友回我：当然是纯手工的东西，你不觉得每一件都是杰作吗？他店里有一个首饰盒，全是用二道篾编的，有一种天然的成色。⑫我说，其实，老王店里最好的东西是星空。为他自己、为儿子编织的那一方星空。⑬好一会儿，朋友回我：星空篾店。⑭对，星空篾店。我也是这么想的。再去老王篾店，要不要建议老王把店名换成星空篾店呢？（选自《人民日报》2026年3月14日）13．根据文章内容，完成表格。情感变化原因愉悦（1）_______（2）____看见年轻人播放浩瀚的星空照片感动（3）_______（4）____父子展示星空主题竹器，计划共同参展14．品味文中画线的语句，按要求作答。（1）阳光照在竹器上，给各式竹器镀上一层密密的金黄，是鸡蛋黄，又是绸缎的黄，光滑明亮。（体会句中修辞手法的表达效果）（2）儿子在老王身边，也一个劲儿笑，笑得那么灿烂。（品析加点词语的妙处）15．文中的老王是一个怎样的形象？请结合文章内容简要分析。16．品味下面的语句，结合全文，说说你对其深层意蕴的理解。我说，其实，老王店里最好的东西是星空。为他自己、为儿子编织的那一方星空。（25-26七年级下·北京·期末）阅读《父亲与镰刀》，完成下列各题。父亲与镰刀①父亲的镰刀，硬气爽利，有横扫千军之孤勇，转动岁月年轮，旧时光里的镰刀和夏秋的每个金灿灿的日子相约，与涌动的麦浪接触，与弯腰的油菜杆接触，与匍匐的赤豆杆、山芋藤接触，总闪现灿烂的光芒。②镰刀的光，来自父亲。③父亲19岁便分了家，得了一把镰刀和几张木凳。他独自在村北的河塘边盖了两间草房。房顶的草层层叠叠，全是父亲用镰刀一把把割下的。即使遇到大风暴雨，草房也不至被吹散打垮。④那时，盐碱地偏多，荒地成片。谁愿意开垦，谁就能拥有自己的土地。父亲恰好有一副好身板，一把镰刀挥舞在手，披荆斩棘，避蛇绕兽，日夜不息地拓荒。苍凉秋日里，割芦苇、苎麻，编成席子；砍树，将木板刨平，制作简易家具；拿成捆的齐整木块与别人换麦子，当做口粮或种子……父亲就这样一点一点地用镰刀开拓自己的领地。春暖花开时，鸡群簇拥、麦地油亮，河塘清波荡漾。⑤青黄不接时最难熬，父亲到油菜地切下老叶梗煮着吃。后来，他背起镰刀到处做零工。日子匆匆，脚步匆匆，刀过，草尽低。镰刀与父亲，都在磨砺中愈发锃亮、精神。⑥父亲22岁那年遇到了我母亲。夏风熏眼，大地焦灼，母亲骑着自行车去附近的药厂上班，无数次经过这片地，渐渐留意到父亲汗水淋漓的背影。再回眸，黝黑英俊的面庞落入眼中，仿佛飞翔的乌撞入云的怀抱。母亲认定了父亲，她给父亲添置了把新镰刀，开启了新生活。⑦我的童年，奔跑在田间。那时，父亲拥有固定的几块地，春来有牛，秋去有车，但我最喜欢的还是看他夏收的画面。天蒙蒙亮，父亲带着镰刀，和村人们一道赶往金色的麦地。麦穗低垂，散发浓郁的麦香，晨露将它们粘连在一起，整个大地壮观而丰沃。父亲猛吸一口气，左手抓麦秆，右手用力挥动镰刀。斜拉，平割，“嚓嚓”，手起刀落，一气呵成。他的衣裤鞋袜像风帆一样驶在麦海中，劈波斩浪，留下起伏的麦山。在大地背景下，父亲和他的镰刀，以势不可挡的姿态冲刺、扫刈。阳光从东往西转了半圈，父亲的身后堆起无数隆起的麦山。直至月洒清辉，才收刀整息。