人教版PEP小学英语三年级上册Unit 3 Amazing Animals Part B教案

人教版PEP小学英语三年级上册Unit3AmazingAnimalsPartB教案

一、指导理论与设计理念

本教案的构建以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向为根本遵循，深度融合现代外语教学理论的最新成果。设计理念植根于整体语言教学观与任务型语言教学法，强调语言学习的情境性、整体性和交际性。教学过程以主题“AmazingAnimals”为引领，通过创设“奇幻动物园探秘”的大情境，将语言知识（词汇、句型）、语言技能（听、说、读、看、做）与文化情感有机整合，引导学生在完成真实性、递进性任务的过程中，实现从语言输入到内化，再到创造性输出的完整学习循环。同时，积极融入跨学科视野，渗透自然科学启蒙（动物特征）、美学感知（动物之美）与品德教育（关爱动物），促进学生的全面发展与全人成长。教案设计追求教学评一体化，将过程性评价与终结性评价贯穿始终，利用多元评价工具即时反馈，支持学生的学习与教师的专业决策。

二、教学内容与学情分析

教学内容分析：

本单元围绕“AmazingAnimals”这一主题展开。PartB部分在PartA初步感知动物名称的基础上，进一步聚焦于对动物典型特征的外形描述与简单评价。核心语言知识包括：

1.词汇：巩固PartA动物类名词（如bear,elephant,monkey,bird等），并重点学习描述性形容词，如big,small,long,short,tall,fat,thin等。

2.句型：掌握核心交际句型“Lookatthe...It‘sso...Ilikeit.”以及“Ithasa...tail/body.”，用于描述动物特征并表达个人情感。

3.语用功能：能够在动物园、图片展示等情境中，就动物的外形特征进行简单的描述与交流，表达喜爱之情。

教材通过Let‘slearn的词汇呈现、Let’sdo的TPR活动、以及Starttoread/Storytime等板块，实现了词汇、句型、技能与文化的多维融合，为学生的综合语言运用提供了充足素材。

学情分析：

本课教学对象为小学三年级上学期学生。他们处于英语学习的启蒙和起步阶段，具有以下显著特点：

1.心理与认知特征：好奇心强，想象力丰富，对动物主题有天然的兴趣。思维以具体形象思维为主，注意力集中时间相对较短，喜欢游戏、歌曲、故事和角色扮演等生动活泼的学习形式。

2.语言基础：经过前两个单元及本单元PartA的学习，已具备简单的课堂指令语理解能力和初步的问候、介绍用语。已掌握部分颜色、数字词汇及少量动物名称，为本课学习描述性形容词和特征句型奠定了基础。

3.潜在困难与需求：形容词的抽象概念（如big/small的相对性）可能需要具体语境和对比来理解。新句型“Ithas...”的准确运用，特别是单复数形式的无意识混淆，可能是难点。学生需要大量的、有意义的重复和情境化操练来内化语言。同时，他们需要教师搭建清晰的语言支架，并通过积极的评价机制维持学习动机。

三、教学目标

基于核心素养四个维度，设定如下单元及课时教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读描述动物特征的形容词：big,small,long,short,tall,fat,thin。

2.学生能够在图片、动作或实物的帮助下，理解并运用句型“Lookatthe(animal).It‘sso(adj).”和“Ithasa(adj)(bodypart).”来描述动物的显著特征。

3.学生能够借助录音、图片和教师的肢体语言，理解Let‘sdo部分的指令并做出正确反应。

4.学生能够在语境中初步认读与动物特征相关的简单词汇和句子，完成简单的图文匹配或填空任务。

（二）文化意识目标

1.通过对不同形态动物的描述与欣赏，感受动物世界的多样性之美，培养热爱自然、珍视生命的情感。

2.了解一些中外常见动物的文化象征意义（初步渗透，如大象在部分文化中象征吉祥），增进文化感知。

3.树立关爱动物、保护动物栖息地的初步意识。

（三）思维品质目标

1.通过观察、对比不同动物的图片或实物模型，发展观察、比较与分析能力（如：对比大象与猴子的体型大小）。

2.在“猜动物”、“描述寻友”等活动中，锻炼根据线索进行推理、判断的逻辑思维能力。

3.在创编简单动物谜语或描述性短文的活动中，激发创新思维和想象力。

（四）学习能力目标

1.通过小组合作完成调查、海报制作等任务，培养团队协作与沟通能力。

2.学会利用图片、动作、语境等学习策略猜测和理解新词义。

3.在教师的引导下，尝试对所学形容词进行反义词配对等简单归纳，初步形成分类记忆的策略。

四、教学重点与难点

教学重点：

1.准确掌握描述动物特征的形容词（big,small,long,short,tall,fat,thin）的发音和意义。

2.在真实或模拟的情境中，综合运用“Lookatthe...It‘sso...”和“Ithasa...”句型对动物进行口头描述。

教学难点：

1.形容词“tall”与“long”在中文对应概念上的区分与恰当运用。

2.句型“Ithasa...”中，不定冠词“a”与形容词、身体部位名词的连用，以及在实际描述中向复数形式“Theyhave...”的自然过渡（为后续学习铺垫）。

3.引导学生在描述中超越单一词汇输出，形成连贯的、有信息量的简单语段。

五、教法学法

教学方法：

1.情境教学法：贯穿始终的“奇幻动物园”主题情境，包括“入园参观”、“特征探秘”、“明星动物评选”、“我的动物朋友秀”等子情境。

2.交际语言教学法：设计信息差、观点差等真实交际任务，如“同伴动物卡片互猜”、“小组动物特征调查报告”，推动为用而学，在用中学。

3.全身反应法：在词汇学习和Let‘sdo环节，结合丰富的肢体语言和动作指令，强化语言与意义的直接联系。

4.任务型教学法：以完成“制作班级奇幻动物图鉴”为最终项目任务，驱动各课时学习。本课时任务为“收集并描述至少三种动物的特征信息卡”。

5.多媒体辅助教学法：利用高清动物视频、互动白板游戏、动画歌曲等，调动多感官输入，增强学习趣味性与效率。

学习方法：

1.合作探究学习：通过小组讨论、合作完成任务单、同伴互评等方式，在互动中建构知识。

2.体验式学习：通过模仿动物动作、绘画动物特征、扮演动物解说员等，在体验中运用语言。

3.观察归纳学习：引导学生观察图片、对比特征，自主发现形容词的反义关系等语言规律。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（内含高清动物图片、特征动画演示、本课单词句型音频、动物短片、互动游戏）、单词卡片（动物名词、形容词）、动物毛绒玩具或模型（大象、猴子、长颈鹿、兔子等）、动物身体部位拼图卡片。

2.学生准备：课前观察一种自己喜欢的动物（实物、图片或视频），准备几张空白信息卡和彩笔。

3.环境布置：教室墙面布置成“AmazingAnimalsWorld”主题展板，分区展示学生课前收集的动物图片。

七、教学过程（两课时详案）

第一课时：动物特征初探

（一）热身启动，情境导入

1.歌曲激趣，复习旧知：播放单元主题歌曲“AttheZoo”或自编chant，师生共唱共做动作。通过歌曲快速激活课堂氛围，并复习已学动物词汇。

2.游戏回顾，快速接龙：进行“FlashcardQuickResponse”游戏。教师快速闪现PartA动物卡片，学生大声说出名称。速度逐渐加快，并邀请个别学生上台担任“小老师”。

3.情境创设，引出主题：

1.4.教师戴上导游帽，出示“MagicZoo”的入口图片：“Hello,boysandgirls!WelcometoourMagicZootoday!Therearemanyamazinganimalshere.Theylookdifferent.Let‘sgoandsee!”

2.5.课件呈现动物园地图，地图上有几个神秘区域（BigandSmallArea,LongandShortForest,TallTreeVillage等），自然引出本课核心词汇范畴。

（二）新知呈现，多维感知

1.词汇教学（big/small/long/short）：

1.2.对比呈现：屏幕上并排出现大象和老鼠的生动图片。教师用夸张的语调说：“Look!Anelephantandamouse.Wow,theelephantis...（做出巨大的手势）BIG!Themouseis...（做出小巧的手势）SMALL.”同时呈现单词卡片，板书“big”和“small”，并用大小不同的字体书写以增强视觉提示。

2.3.音义操练：采用“梯度跟读法”：教师领读（强调口型）->全体跟读->小组竞赛读->“音量控制器”游戏（教师手势大小控制学生读音量大小）。

3.4.情境运用：在课件动物园的“BigandSmallArea”中，陆续出现熊与鸟、河马与青蛙等对比明显的动物组，引导学生用“Lookatthe...It‘sbig/small.”描述。

4.5.同理教学long/short：使用猴子长尾巴和兔子短尾巴、鳄鱼长身体和小猪胖身体的动态对比图引入。重点通过肢体语言（用手比划长短）和实物（长短不同的尺子、绳子）帮助学生建立概念。

5.6.TPR巩固：发布指令：“Showmesomethinglong/shortinourclassroom!”学生迅速指向或拿起教室中的长/短物品。将词汇与真实环境关联。

7.句型初步感知：

1.8.在描述猴子时，教师自然带出：“Lookatthemonkey.IthasaLONGtail.It‘ssofunny!”将词汇融入句型。

2.9.播放Let‘slearn部分动画，学生观看并整体感知核心语言。

（三）趣味操练，分层内化

1.活动一：听音做动作：完成课本Let‘sdo部分。第一遍听指令模仿，第二遍教师说，学生做，第三遍请学生代表发指令。

2.活动二：猜猜我是谁：教师用简笔画分步骤画出动物特征（如先画一个longnose，再画bigears，最后画fatbody），每画一步，引导学生猜测：“Ithasalongnose.Ithasbigears.It‘sfat.Whatisit?”逐步培养学生根据特征描述推理的能力。

3.活动三：特征配配对：小组活动。每组获得一套动物图片和一套形容词卡片。学生需要将形容词卡片（如big,small）贴到对应的动物图片下方，并用“It‘s...”句型向组员汇报。

（四）巩固应用，任务初试

1.个人任务：我的第一个动物朋友：学生从教师提供的动物图片中选择一个，在空白信息卡上画下来，并尝试在图片旁写下或由教师协助写下描述词（如：big,longnose）。

2.分享与评价：学生在小组内展示自己的“动物朋友信息卡”，并尝试说：“Lookatmy...It‘s...”教师巡视，提供语言支持，并使用“贴纸奖励”对勇敢尝试的学生给予即时积极评价。

3.小结与预告：教师总结今天认识的描述动物大小的词汇，并布置观察任务：“Findsomethingtallandsomethingthinathomeoronyourwayhome.Nexttime,we‘llmeetmoreamazinganimals!”

第二课时：特征描述深探与表达

（一）复习导入，温故链新

1.快看快说：课件快速轮播上节课动物图片，学生抢答描述，如：“Bigelephant!”

2.情境延续：“导游”教师：“Lasttime,wesawmanyanimalsinBigandSmallArea.Today,let‘sgototheTallTreeVillageandtheActiveSportArea!”

3.引出新知：屏幕上出现长颈鹿和蛇鸟的图片。教师：“WholivesintheTallTreeVillage?Oh,agiraffe!It‘sveryTALL.”呈现单词tall，并与long进行对比（用图片：长颈鹿tall是身高，蛇long是身体长度）。同理，用熊猫和蛇引入fat和thin。

（二）句型深化，综合建构

1.句型“Ithasa...”精讲与拓展：

1.2.聚焦一种动物（如大象），教师指着屏幕说：“Lookattheelephant.It‘sbig.And...ithasalongnose.Ithasbigears.Ithasashorttail.”同时，课件将句子与对应身体部位高亮连接。

2.3.板书核心句型结构：“Ithasa(adj)(身体部位).”通过替换不同动物和部位进行机械操练。

3.4.微语法点拨：通过对比“Ithasalongnose.”和“Ithasbigears.”（单复数），用彩色粉笔标注“a”，并简单说明：当我们说“一个…”时用“a”。不深入讲解复数，仅作输入性感知。

5.语篇跟读与模仿：播放Storytime或相关对话视频，学生跟读，注意语音语调模仿。教师引导学生关注描述动物时连贯的句子。

（三）综合操练，技能融合

1.活动一：最佳解说员：

1.2.学生两人一组。每组获得一张详细的动物照片（正面是图，背面是3-4个关键特征提示词）。

2.3.准备一分钟后，一人扮演游客指着图问：“What‘sthis?/Lookatthisanimal!”另一人扮演解说员，尽可能用多个句子描述。如：“It‘sapanda.It‘sfatandcute.Ithasblackeyes.Ithasawhitebody.”

3.4.各组轮流展示，由其他小组根据“描述是否准确”、“用了几个句子”进行星级评价。

5.活动二：动物特征宾果：

1.6.每个学生拿到一张3x3的宾果卡，格子内是形容词（big,small,tall,short等）。

2.7.教师描述动物：“I‘mthinkingofananimal.Ithasalongneck.It‘stall.”学生根据描述猜测动物，并在自己的宾果卡上标记出听到的形容词“tall”。最先连成一条线的喊“Bingo!”

8.活动三：读一读，连一连，写一写：

1.9.完成课本Starttoread或类似练习，将句子与动物图片匹配。

2.10.增设“写一写”环节：根据一幅动物图，从单词库中选择合适的词补全描述性短文。如：Thisisamonkey.Itis______(small).Ithasa______(long)tail.Ilikeit.

（四）任务达成，创新输出

1.发布终极任务：教师展示一本精美的空白“ClassAmazingAnimalBook”封面，宣布：“Now,it‘stimetomakeourownclassanimalbook!Eachgroupwillmakeonepageforyourfavoriteamazinganimal.”

2.小组协作完成：

1.3.分组：4-5人一组，选定一种组员共同喜爱的动物。

2.4.分工：组内分工：资料收集员（回忆或查阅特征）、绘画师（绘制动物）、句子写手（在教师提供的句型框架“Thisisa...Itis...Ithas...Welikeit.”帮助下撰写描述）、汇报员。

3.5.制作：在海报纸上创作图文并茂的动物介绍页。

6.展示与分享：

1.7.各组汇报员向全班展示并介绍本组的动物海报。要求使用核心句型。

2.8.教师将各组的作品装订成册，形成班级图书《OurAmazingAnimalBook》，放入班级图书角。

9.多维评价：

1.10.过程性评价：教师观察记录学生在小组活动中的参与度、合作态度与语言尝试。

2.11.成果性评价：使用“动物海报评价量规”（包含图画美观、词汇使用准确、句子完整、展示自信等维度），由教师、他组学生进行星级评价。

（五）总结升华，布置作业

1.总结：师生共同回顾本单元学到的描述动物的词汇和句子。教师强调动物世界的奇妙与多样性，呼吁关爱动物。

2.分层作业：

1.3.基础性作业：听读课文录音三遍，并模仿表演给家人看。

2.4.拓展性作业：为自己家的宠物或最喜欢的玩具动物画一幅画，并用2-3个英语句子写一写它的特征。

3.5.实践性作业（选做）：与家人一起观看一部关于动物的英文纪录片片段（如BBC《PlanetEarth》剪辑），尝试听出或找出1-2个学过的描述性词语。

八、板书设计

板书将采用动态生成与静态核心区结合的方式，设计如下：

（左侧核心区-句型支架）

Unit3AmazingAnimals

Lookatthe_______.

It‘sso_______.

Ithasa