初中七年级英语Unit 1 You and Me期末复习专题精讲教案

初中七年级英语Unit1YouandMe期末复习专题精讲教案

一、导语：重构知识体系，深化主题意义

期末复习并非所学内容的简单罗列与重复，而是一个将碎片化知识进行系统性重构、从“识记理解”迈向“综合运用”的升华过程。本单元以“YouandMe”为主题，核心在于探讨“人际交往与社会互动”，具体落脚于“结交新朋友”这一真实情境。本节课的复习设计，旨在引领学生跳出孤立的知识点，站在单元整体的高度，回望并内化如何用目标语言得体地介绍自我、询问他人，并在这一过程中，深刻体会中西方文化在姓名表达、社交礼仪上的异同，最终实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

二、课程标准与复习目标锚定

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本阶段复习需达成以下目标：

（一）语言能力【基础+核心】

1.理解性技能：能听懂、读懂关于个人基本信息（姓名、年龄、国籍、班级、爱好等）的简短对话或语篇，准确提取关键信息。

2.表达性技能：能运用本单元核心句型，准确、得体地介绍自己（包括姓名、年龄、来自哪里、班级、爱好等）和他人；能参与角色扮演，围绕“结交新朋友”进行简单的口语交流；能根据提示完成个人档案或简短的朋友介绍。

（二）文化意识【重要】

3.了解中英文姓名的差异（givenname/firstname与lastname/familyname），能在交际中正确得体地使用称呼。

4.理解中西方人士初次见面时常用的问候语和礼节（如“Nicetomeetyou.”及其答语），尊重文化多样性。

（三）思维品质【难点】

5.能通过对比、分类，梳理并归纳be动词（am,is,are）与人称代词的匹配规律，构建语法体系。

6.能通过分析和比较自己和朋友的信息（如爱好），提升逻辑思维和辩证看待异同的能力。

（四）学习能力【高频考点】

7.能运用信息结构图（如思维导图）自主梳理单元核心知识点。

8.能在小组活动中积极合作，通过交流与分享，共同完成复习任务，并在互评中反思和改进。

三、复习内容与知识图谱构建

基于大单元概念，将本单元知识点整合为以下四大模块：

（一）核心话题与交际功能：结交新朋友

（二）核心词汇：身份介绍与爱好描述

（三）核心语法：be动词的一般现在时

（四）语音与语篇：识别信息，得体表达

四、教学实施过程：深度复习与综合串讲

本过程以“任务驱动，情境贯穿”为主线，将全班学生分为若干“交友小组”，通过层层递进的挑战任务，完成知识的深度复习和综合运用。

（一）第一步：话题激活，思维热身——我的交友名片【基础】

1.教学活动：教师在黑板中央画出一个大的心形图案，中间写上“Me”。随后，教师拿出自己的一张包含姓名、年龄、籍贯、爱好等信息的个性化名片（用英语撰写）贴在心形旁边，并用英语进行自我介绍示范，如：“Helloeveryone,mynameis...Iamfrom...Myfavouritecolouris...”这不仅是示范，更是对教师个人信息的真实分享，能迅速拉近距离，激活学生关于“自我介绍”的已有图式。

2.学生活动：学生参照教师的示范，快速在纸上绘制或书写自己的“交友关键词”（可以是单词或短语），形式不限，鼓励个性化表达。完成后，小组内两人一组，根据对方的关键词，尝试用完整的句子介绍自己的搭档，例如：“Thisismynewfriend,LiMing.Heis13yearsold.Helikesblue.”此环节旨在激活旧知，为后续深度复习做铺垫。

（二）第二步：话题模块串讲（一）——我是自我介绍小达人【基础+高频考点】

1.核心句型提炼与归纳：教师引导学生回顾本单元所有关于自我介绍和询问他人信息的句型，并在黑板上以思维导图形式进行结构化呈现。中心词为“PersonalInformation”，向外辐射出“Name”，“Age”，“Country/City”，“Class/Grade”，“Favourite...”等分支。每个分支下，由学生说出对应的问句和答句。

1.Name:What‘syourname【重要】Mynameis.../I’m.../Yourname,please?/MayIhaveyourname?(礼貌用语)【热点】

2.Age:Howoldareyou【重要】I‘m...(yearsold)./Weareboth13yearsold.(巧妙融入both)【高频考点】

3.Country:Whereareyoufrom【重要】I’mfrom.../Icomefrom...(拓展表达)【热点】

4.Class:Whatclassareyouin【重点】I‘minClass...,Grade...【高频考点】教师在此处需强调英语中地点、班级、年级等信息的表达顺序是从小到大，与汉语相反。

5.Favourite:What’syourfavourite...【重点】Myfavourite...is.../Ilike...best.【高频考点】

1.难点与易错点透视——形容词性物主代词【重要】：

1.教师呈现一组典型错误：“Inameis...”，“Shenameis...”，引导学生“诊断”并“治疗”。通过对比“my,your,his,her,our”与“I,you,he,she,we”的区别，强调形容词性物主代词后面必须跟名词的特性。设计“口译抢答”活动：教师说汉语（如：她的书），学生快速说出英语（herbook），强化快速反应能力。

1.文化意识渗透——中英文姓名差异【重要+热点】：

1.教师展示几个中英文名字，如“WangTao”、“LindaSmith”、“ZhangYiming”、“MikeBrown”。提问：这些名字中，哪个是姓（lastname/familyname），哪个是名（firstname/givenname）？引导学生归纳出中文“姓在前，名在后”和英文“名在前，姓在后”的规律。特别强调“Ms.”的用法——用于婚姻状况不明的女性，体现交际的得体性。随即进行情景判断：你的外教叫AnnaGreen，你应该怎么称呼她？A.Ms.AnnaB.Ms.Green【正确答案为B】

（三）第三步：话题模块串讲（二）——我是语法侦探【基础+难点】

1.情境语法探究——be动词（am,is,are）的奥秘：

1.教师创设“寻找嫌疑人”的情境，呈现几个含有be动词的句子，其中一些是错误句子，如“Iisastudent.”、“Youammyfriend.”、“ShearefromtheUK.”。学生化身“语法侦探”，分组找出错误并分析原因。

2.随后，教师引导学生对正确的be动词句子进行分类。学生在小组内将课本或练习中的例句按主语进行分类。各组派代表在黑板上板书分类结果。

1.3.第一人称单数I→am

2.4.第二人称You→are

3.5.第三人称单数He/She/It/单个人名/单数名词→is

4.6.复数人称We/You/They/并列主语（...and...）/复数名词→are

7.教师总结口诀：【非常重要】“我(I)用am，你(you)用are，is连着他(he)、她(she)、它(it)。单数主语用is，复数主语全用are。变疑问，往前提，句末问号莫忘记。变否定，更容易，be后not加上去。”

1.进阶挑战——both的用法与主谓一致【难点+高频考点】：

1.呈现对比句：1.Iamastudent.2.Wearestudents.3.MyfriendandIareinthesameschool.4.Wearebothintheschoolband.

2.引导学生观察句3和句4，思考：为什么句3和句4都用are？当主语是“AandB”时，表示复数概念，be动词用are。教师引出both，强调其位置：放在be动词、情态动词之后，实义动词之前。“both”意为“两者都”，标志着主语的复数性质，进一步强化主谓一致的概念。进行句型转换练习：Iam13.Myfriendis13.→MyfriendandIareboth13./Weareboth13.

1.综合运用——小语篇填空：

1.提供一篇关于新朋友的微短文，设置be动词和both的填空题。例如：

“Hello!I___(be)LiHua.I___(be)12yearsold.This___(be)mynewfriend,Tom.He___(be)fromtheUK.TomandI___(be)inthesameclass.We___(be)bothinthemusicclub.Welikesinging.”

（四）第四步：话题模块串讲（三）——词汇网络与拓展【重要+高频考点】

1.核心词汇分类复习：

1.国家与城市：China,theUK,theUS,Beijing,London...教师引导学生在地图上指认并拼读。

2.爱好与活动：sports,music,tennis,guitar,playfootball,speakChinese,livein...教师通过做动作或展示图片，让学生猜单词，并进行造句练习：“Ioftenplaytenniswithmyfriendsafterschool.”【热点】

3.描述性词汇：new,old,full,same,cute,hot(如hotpot)【热点】

1.关键短语搭配突破：

1.makefriends(with)【基础】:I’dliketomakefriendswithyou.

2.classteacher【基础】:OurclassteacherisMs.Chen.

3.eachother【重要】:Wecanhelpeachother.(强调相互代词，用于介词或动词后)

4.wouldlike(todo)sth.【高频考点+难点】:Iwouldliketoplaytheguitar./Wouldyoulikesometofu?(区分“Wouldyoulike...?”表建议，期望得到肯定回答；与“Doyoulike...?”询问习惯的区别)

1.词汇的形态变化：

1.名词复数：country→countries,hobby→hobbies,classmate→classmates

2.人称代词主格与形容词性物主代词对照强化：I—my,you—your,he—his,she—her,we—our

（五）第五步：话题模块串讲（四）——语篇进阶与综合输出【热点】

1.语篇理解——认识一个新朋友：

1.呈现一篇关于两个外国中学生征友帖的改编阅读材料（如课本SectionB2b）。设计阅读理解题，包含：

1.2.细节理解题：WhereisPaulinefrom?HowoldisPeter?WhatisPauline‘shobby?

2.3.推理判断题：DoesPaulinespeakChinese?（依据文本：HerparrotevenspeakssomeChinese!引导学生不能直接得出Pauline本人会说中文的结论）

3.4.主旨大意题：Whataretheymainlytalkingabout?(Theirpersonalinformationandhobbies)

1.迁移创新——回复征友帖，介绍我自己【难点+高频考点】：

1.任务情境：假设你是Pauline或Peter的新网友，请给他们回一个帖子，介绍你自己，并表达想和他们交朋友的意愿。

2.教师引导学生构建写作框架：

1.3.Greeting:HiPauline/Peter,

2.4.Basicinformation:Mynameis...I’m...yearsold.I‘mfrom...I’minClass...Grade7.

3.5.Hobbiesandmore:Myfavourite...is...Ilike...Icanspeakalittle...Ilivein...withmyfamily.

4.6.Closing:Iwouldliketobeyourfriend.Pleasewritetomesoon.

5.7.Signature:Yournewfriend,...

8.学生独立完成初稿。随后进行“同伴互评”，评价标准聚焦于：信息要点是否完整、be动词使用是否正确、姓名表达是否符合文化习惯。教师选取典型习作（优秀或有典型错误的）在全班进行匿名展示和点评，将复习推向高潮。

五、综合训练与能力提升

（一）听力微技能训练

播放一段两两对话的录音，对话内容为新生在开学第一天互相认识。要求学生完成：

1.听辨人物关系：Whoarethetwospeakers?(A.TeacherandstudentB.Twonewclassmates)

2.听辨并记录关键信息：填写信息卡，如Name:______;Age:______;From:______;Class:______。

（二）情景交际运用

创设多个真实情景，进行“快问快答”或角色表演：

3.你的同桌新转来，你想知道她的名字，你可以怎么有礼貌地问？她又该怎么回答？

4.在英语角，你遇到一位英国小朋友，你想知道她来自哪个城市，怎么问？

5.你想邀请你的朋友放学后一起打网球，该怎么说？（综合运用playtennis,afterschool,wouldliketo等）

（三）语法与词汇综合练

设计“句子改错”和“完成句子”题型，集中攻克易错点。如：

6.MynameisChenJie,andmylastnamei