新教材高中英语 UNIT 6 The admirable SectionⅠ突破语法大冲关（教师用书）教学设计 北师大版必修第二册

新教材高中英语UNIT6TheadmirableSectionⅠ突破语法大冲关（教师用书）教学设计北师大版必修第二册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以“新教材高中英语UNIT6TheadmirableSectionⅠ突破语法大冲关”为主题，结合北师大版必修第二册教材内容，旨在帮助学生通过语法练习，提高英语语法运用能力。课程设计注重实践性和趣味性，通过多种教学活动，引导学生主动参与，巩固所学语法知识，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过语法练习和实际应用，学生能够提高语言准确性，增强跨文化交流意识，发展逻辑思维和批判性思维，同时提升自主学习能力和合作学习技巧。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习过程中已经接触并学习了英语语法的基础知识，包括时态、语态、非谓语动词等。他们对这些语法概念有一定的了解，但可能缺乏在实际语境中的运用能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习普遍持有较高的兴趣，尤其是在学习有趣的话题和实用的语法点时。他们的学习能力较强，能够通过课堂讲解和练习迅速掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过听力、口语练习来学习，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和写作来提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习过程中可能遇到的困难包括对复杂语法结构的理解困难、在实际语境中运用语法知识的准确性不足，以及缺乏足够的语言实践机会。此外，由于语法学习较为抽象，部分学生可能感到枯燥乏味，影响学习积极性。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版必修第二册教材，以及本节课的Unit6相关练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如展示不同语法结构的实际应用场景。

3.教学工具：使用PPT展示语法规则和例句，以及准备语法练习题和答案。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组练习和讨论，同时确保教学环境安静、舒适。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如预读Unit6的课文，了解adjectiveclauses的用法。

设计预习问题：围绕adjectiveclauses，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能找出课文中的adjectiveclauses吗？它们是如何修饰名词的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解adjectiveclauses的基本用法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一组描述人物性格的图片，引出adjectiveclauses的概念，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解adjectiveclauses的结构和功能，结合例句“Johnisthemanwhoalwayshelpsothers.”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析句子中adjectiveclauses的作用。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析句子结构，尝试自己构造adjectiveclauses。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解adjectiveclauses的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握adjectiveclauses的运用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作练习，要求学生运用adjectiveclauses描述人物或事物。

提供拓展资源：推荐相关的英语阅读材料，如英语小说或杂志，供学生进一步学习adjectiveclauses的实际应用。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作练习，巩固adjectiveclauses的运用。

拓展学习：阅读推荐材料，观察并学习adjectiveclauses在不同语境中的使用。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

帮助学生深入理解adjectiveclauses的知识点，掌握其运用技巧。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.课文延伸阅读：

-《MyFavoriteTeacher》：阅读这篇短文，学生可以了解如何用adjectiveclauses来描述人物，学习如何使用定语从句来增加描述的丰富性。

-《ADayintheLifeofaVolunteer》：这篇阅读材料可以让学生通过阅读志愿者的日常生活，学习如何使用adjectiveclauses来描述一个人的特点或行为。

2.语法知识延伸：

-《AdjectiveClausesinModernEnglishUsage》：这篇阅读材料提供了关于现代英语中定语从句的用法，包括限制性和非限制性定语从句的区别，以及它们在不同语境中的应用。

-《GrammarinContext：AdjectiveClauses》：通过一系列的语境练习，学生可以练习使用定语从句，并了解其在不同句子结构中的使用。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.定语从句的实际运用：

-学生可以尝试在日常生活中寻找使用定语从句的例子，如广告、电影台词、新闻报道等，并记录下来，进行分析和讨论。

-鼓励学生创作短文或故事，使用定语从句来丰富叙述，提高写作技巧。

2.定语从句的类型和功能：

-学生可以深入研究定语从句的不同类型，如关系代词和关系副词引导的定语从句，以及它们在句子中的作用。

-通过在线语法练习或应用程序，学生可以进行定语从句的专项练习，提高语法水平。

3.定语从句的难点突破：

-对于一些学生可能遇到的难点，如关系代词和关系副词的选择，可以提供一些练习题和解答，帮助学生理解和记忆。

-组织定语从句的写作工作坊，让学生在老师的指导下进行写作练习，解决写作中的问题。

4.定语从句的文化背景：

-学生可以研究定语从句在不同文化背景下的使用差异，了解英语国家的语言习惯和思维方式。

-鼓励学生进行跨文化交流，通过电子邮件或社交媒体与英语国家的朋友交流，使用定语从句来表达自己的想法和感受。七、板书设计①本文重点知识点：

-定语从句的定义

-关系代词和关系副词的分类

-定语从句的引导词

-定语从句的用法和结构

②本文重点词：

-relativepronoun(关系代词)

-relativeadverb(关系副词)

-definingclause(限制性定语从句)

-non-definingclause(非限制性定语从句)

③本文重点句：

-"Thebookthatyougavemeisveryinteresting."

-"Sheisthepersonwhoalwayshelpsothers."

-"Helivesinahousewherethereisabeautifulgarden."八、教学评价1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，检查学生对定语从句知识的掌握程度，如提问“什么是定语从句？”、“关系代词和关系副词有什么区别？”等，及时了解学生的理解情况。

-观察环节：在小组讨论和角色扮演活动中，观察学生的参与度和互动情况，评估他们的合作能力和语言运用能力。

-测试环节：进行小测验或练习题，如选择题、填空题等，以检验学生对定语从句语法知识的掌握情况。

2.作业评价：

-作文评价：针对学生的写作作业，如定语从句练习作文，从语法准确性、内容丰富性和语言表达的流畅性等方面进行评价，给出具体的反馈意见。

-练习题评价：对学生的练习题进行批改，关注错误类型，如关系代词误用、定语从句结构错误等，分析错误原因，并给出纠正方法。

-反馈与鼓励：及时反馈学生的学习效果，对于进步明显的学生给予表扬，对于存在问题的学生给予具体的指导和帮助，鼓励学生持续努力。

3.形成性评价：

-学生自评：鼓励学生对自己的学习过程进行反思