盐类的水解教学设计

乙烯教学设计高二化学组潘海专一、设计思路通过创设情景：通过被蜜蜂蛰了用氨水、小苏打水涂抹处理引出：盐溶液不一定是中性。实验探究盐溶液的酸碱性，让学生大胆猜想强酸弱碱盐显酸性，强碱弱酸盐显碱性，强酸强碱盐显中性。引导学生从理论上分析猜想结果是正确的。总结归纳盐类水解的规律。并引入盐类水解的规律，特征。通过盐类水解的定义引入盐类水解方程式的书写规律。二、教材分析《盐类的水解》属于化学基础理论知识，涉及的知识面较广，综合性较强，是前面已学过的电解质的电离、水的电离平衡、水的离子积以及平衡移动原理等知识的综合应用。三、学情分析《盐类的水解》理论性较强，涉及的知识面较广，综合性较强，学生学起来较为吃力。但本单元配有不少实验，可以多做实验来引起学生的兴趣。四、教学目标：知识与技能要求：（1）知道乙烯的物理性质。（2）探究乙烯分子的组成和结构式；能说出乙烯的化学性质。（3）能区别加成、取代反应。过程与方法要求：（1）通过乙烯性质的科学探究学习，提高学生分析问题的能力。（2）通过从乙烯的结构和性质到单烯烃的结构和性质推导分析，初步学会用官能团分析有机物性质的方法，提高对有机物结构与性质相互联系的分析能力。情感与价值观要求：通过催熟水果等实践活动，了解乙烯在自然的作用；通过对乙烯分子结构的推理过使学生从中体会到严谨求实的科学态度。从而提高学化学、爱化学的自觉性。教学重点：乙烯的加成反应，让学生初步了解有机物基本反应类型，形成对有机反应特殊性的正确认识，并能从结构上认识其反应特点。教学难点：乙烯结构与性质的关系，加成反应原理的理解。五、方法与手段多媒体课件：三维动画展示、乙烯实验的视频展示。六、教学过程教学内容教师活动学生活动意图和手段创设情景1864年，美国人发现一件奇怪的事情，煤气灯泄漏出的气体可使附近的树木提前落叶。

1892年，在亚速尔群岛，有个木匠在温室中工作时，无意中将美人蕉的碎屑当作垃圾烧了起来，结果美人蕉屑燃烧的烟雾弥漫开来后，温室中的菠萝一齐开了花。1908年，美国有些康乃馨的培育者将这种名贵的花卉移植到装有石油照明灯的芝加哥温室中，结果花一直未开。认真听故事，纷纷对这种气体产生极大兴趣。培养学生的预习、将知识与生活联系的能力。介绍乙烯用途乙烯是一种可催熟果实的气体，在我们生活随处可见乙烯制品。乙烯的产量可用来衡量一个国家的石油化工水平。学生兴趣浓厚，感受乙烯的重大作用。将物质的性质与用途联系，以用途展开教学。讲解：一、乙烯的结构参照乙烯分子结构模型，试写出乙烯的：1、分子式：2、电子式：3、结构式：4、结构简式：教师结合学生易错点进行点评、讲解。对比自己的答案，查漏补缺，完善。以结构为乙烯学习的依据，增加对乙烯的认识。过渡实验视频探究1：气体通入酸性高锰酸钾溶液中探究2：气体通入溴水中探究3：点燃气体气体探究1：酸性高锰酸钾溶液褪色探究2：溴水褪色探究3：火焰明亮且伴有黑烟培养学生对现象的综合分析能力，及语言概括能力。设疑深入乙烯具有不同于甲烷的碳碳双键键，对其性质有何影响？比如说？结合之前的科学探究学生思考回答。生1：使酸性高锰酸钾溶液褪色。生2：可以发生加成反应。培养学生对实验现象的概括、提取知识的能力讲解：三、乙烯的化学性质探究1：乙烯的氧化反应(1）点燃燃烧（被O2氧化）现象:火焰明亮,伴有黑烟，放热。(2）使酸性KMnO4溶液褪色（被KMnO4氧化）,说明产物为CO2可用于鉴别乙烯和甲烷等学生归纳、总结现象，得出乙烯的性质。以对比的学习方法，明确不同结构决定不同性质。探究2：乙烯的加成反应引导学生一起讨论使溴水褪色现象及原因CH2=CH2+Br2→CH2—CH2乙烯分子中存在着碳碳双键，在化学反应中容易断裂，表现出较活泼的化学性质。学生归纳、总结现象，得出乙烯不同与乙烷的性质。在对比中学习、归纳，通过实验说明问题。过渡提问学生乙烯自生能发生加成反应吗？提出加。聚反应观看加聚反应动画，写反应方程式。加深学生对加成反应的理解。总结总结乙烯的用途看图片了解乙烯的用途。培养学生化学联系生活的世界观。课堂小结与学生一起复习本节课内容。学生兴趣浓厚，感受乙烯的重大作用。培养学生知识的系统性。[板书设计]第一课时乙烯一、乙烯的结构：分子式、电子式、结构式、结构简式、