2026年教师资格之中学教育学教育心理学通关考试题库带答案解析

2026年教师资格之中学教育学教育心理学通关考试题库带答案解析第一部分：单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均无分。）1.1632年，英国哲学家培根首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科提了出来，与之相关的是其著作（）。A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《论科学的价值和发展》D.《普通教育学》【答案】C【解析】本题考查教育学的独立形态阶段。弗兰西斯·培根在《论科学的价值和发展》（1623年一文中，首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来，与其他学科并列。A项《大教学论》是夸美纽斯的著作，通常被认为是教育学形成一门独立学科的标志；B项《教育漫话》是洛克的著作；D项《普通教育学》是赫尔巴特的著作，标志着规范教育学的建立。故正确答案为C。2.在教育内容的编排上，夸美纽斯提出了（）。A.泛智教育B.教育适应自然C.学科课程D.活动课程【答案】B【解析】本题考查夸美纽斯的教育思想。夸美纽斯强调教育适应自然原则，即教育要遵循自然界的普遍规律，也要遵循儿童身心发展的规律。他认为“泛智教育”是普及教育的理想，但“教育适应自然”是其核心原则之一，也是其教育内容编排和教学方法选择的根本依据。故正确答案为B。3.“教育不仅要培养合格的公民和劳动者，而且要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”这句话体现了教育的（）。A.个体个性化功能B.个体社会化功能C.经济功能D.政治功能【答案】A【解析】本题考查教育的个体功能。教育的个体个性化功能主要体现在教育促进人的主体意识、个体特征的发展以及促进人的创造价值的实现。题干中强调“创新精神和实践能力”，这属于对个体独特性和创造性的培养，是个体个性化功能的体现。个体社会化功能侧重于培养符合社会规范的公民；经济功能侧重于劳动力的再生产；政治功能侧重于培养政治人才和传播政治思想。故正确答案为A。4.校园文化是学校物质文化、精神文化和（）的统称。A.制度文化B.行为文化C.课程文化D.教师文化【答案】A【解析】本题考查校园文化的结构。校园文化可以分为物质文化、精神文化和制度文化。物质文化是校园文化的空间物态形式，是校园文化的物质载体；制度文化是校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式、规章制度等；精神文化是校园文化的核心，包括办学宗旨、教育理念等。故正确答案为A。5.维果斯基提出了“最近发展区”理论，认为教学应当走在发展的前面。这一理论主要强调了（）。A.教师的主导作用B.学生的主体地位C.教学与发展之间的动态关系D.教材的逻辑结构【答案】C【解析】本题考查维果斯基的教育理论。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于最近发展区，通过教学帮助学生将“最近发展区”转化为“现有发展水平”，这强调了教学与发展之间的动态关系，即教学决定发展。故正确答案为C。6.奥苏贝尔认为，若要进行有意义学习，必须满足的条件之一是学习材料本身具有（）。A.逻辑意义B.潜在意义C.心理意义D.符号意义【答案】A【解析】本题考查奥苏贝尔的有意义学习理论。有意义学习的实质是将新知识与认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。有意义学习的条件包括：（1）学习材料本身具有逻辑意义；（2）学习者认知结构中具有适当的知识；（3）学习者必须具有有意义学习的心向。故正确答案为A。7.在技能形成的练习曲线上，中间有一个明显的、暂时的停顿期，这在心理学上称为（）。A.高原期B.疲劳期C.平台期D.低谷期【答案】A【解析】本题考查练习曲线。在动作技能的形成过程中，练习成绩的进步情况通常用练习曲线来表示。在练习中期，往往会出现进步暂时停顿的现象，这就是“高原现象”。其产生原因可能包括生理疲劳、方法不当、兴趣降低等。故正确答案为A。8.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均速递减B.先快后慢C.先慢后快D.不规则【答案】B【解析】本题考查遗忘规律。德国心理学家艾宾浩斯最早研究了遗忘的进程，提出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。曲线表明，遗忘是在学习之后立即开始的，而且遗忘的进程是不均匀的，其趋势是先快后慢，逐渐趋于稳定。故正确答案为B。9.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心原则是（）。A.以教师为中心B.以教材为中心C.以学生为中心D.以课堂为中心【答案】C【解析】本题考查人本主义学习理论。罗杰斯是典型的人本主义心理学家，他提倡“非指导性教学”，主张教师不是教学生怎样学，而是为学生提供学习手段和资源，由学生自己决定如何学。这种模式强调以学生为中心，教师只是学习的促进者。故正确答案为C。10.心理辅导的目标中，高级目标是（）。A.学会调适B.寻求发展C.解决问题D.消除障碍【答案】B【解析】本题考查心理辅导的目标。学校心理辅导的一般目标归纳为两个方面：一是学会调适，二是寻求发展。其中，学会调适是基础目标，主要解决学生在成长过程中遇到的各种心理问题，消除障碍；寻求发展是高级目标，旨在引导学生开发潜能，完善人格，实现自我价值。故正确答案为B。11.某学生智商为100，其智力年龄（MA）为10岁，则其实际年龄（CA）为（）。A.8岁B.9岁C.10岁D.12岁【答案】C【解析】本题考查智商的计算。斯坦福-比纳智力量表使用的智商公式为：IQ=×100。根据题意，12.儿童发展心理学中，皮亚杰认为儿童在7-11岁处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】C【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。7-11岁的儿童开始出现逻辑思维，但离不开具体事物的支持，属于具体运算阶段。故正确答案为C。13.在德育过程中，教师利用一定的榜样和范例，对学生进行思想品德教育的方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法【答案】B【解析】本题考查德育方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。说服教育法是通过摆事实、讲道理；情感陶冶法是利用环境和情境；实际锻炼法是组织各种活动。故正确答案为B。14.我国当前班级管理的典型模式是（）。A.教学中心模式B.班级常规管理模式C.班级平行管理模式D.班级民主管理模式【答案】A【解析】本题考查班级管理模式。虽然我们提倡民主管理，但在实际教学中，我国当前班级管理的典型模式仍然是“教学中心模式”，即以教学为中心，教师处于绝对权威地位，班级管理的主要功能是为教学服务。故正确答案为A。15.马斯洛夫需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现的需要【答案】D【解析】本题考查马斯洛的需要层次理论。马斯洛将人的需要从低到高分为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。自我实现需要是最高层次的需要，指追求自我潜能的极大发挥。故正确答案为D。16.下列选项中，属于元认知策略的是（）。A.深度加工材料B.做笔记C.利用背景知识D.监控自己的认知过程【答案】D【解析】本题考查学习策略的分类。学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述、精细加工、组织策略；元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略；资源管理策略包括时间管理、环境管理等。D项监控自己的认知过程属于元认知策略。故正确答案为D。17.义务教育法规定，国家实行九年制义务教育制度，其性质是（）。A.强制性、免费性、普及性B.强制性、公益性、普及性C.强制性、公平性、普及性D.强制性、基础性、普及性【答案】A【解析】本题考查义务教育的性质。根据《中华人民共和国义务教育法》第二条，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的国民教育。它具有强制性、免费性（公益性）、普及性三个基本性质。故正确答案为A。18.赫尔巴特提出的教学过程四阶段论是（）。A.明了、联想、系统、方法B.分析、综合、联想、系统C.观察、分析、综合、应用D.感知、理解、巩固、应用【答案】A【解析】本题考查赫尔巴特的教学阶段理论。赫尔巴特根据心理学观念（统觉）将教学过程分为四个阶段：明了（清楚）、联想、系统、方法。后来他的学生席勒将其发展为五段教学法。故正确答案为A。19.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材【答案】C【解析】本题考查教师成长的三个阶段。福勒和布朗根据教师的关注点不同，将教师成长分为三个阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。其中，关注学生阶段是教师成熟的标志，教师能考虑到学生的个别差异。故正确答案为C。20.在操作技能形成的阶段中，动作的稳定性、准确性、灵活性有所增加，但外界干扰下仍易出现动作变形，这属于（）。A.操作的定向阶段B.操作的模仿阶段C.操作的整合阶段D.操作的熟练阶段【答案】C【解析】本题考查操作技能的形成阶段。操作整合阶段是指把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。在此阶段，视觉控制不起主导作用，动觉控制开始起作用，但动作在干扰下仍易变形。熟练阶段则是高度自动化和完善化。故正确答案为C。21.学习动机强度与学习效率之间呈（）。A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.线性关系【答案】C【解析】本题考查耶克斯-多德森定律。耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。动机过强或过弱都会降低学习效率。故正确答案为C。22.建构主义学习理论的核心观点是（）。A.知识是客观存在的B.学习是信息输入的过程C.知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境下主动建构的结果D.教师是知识的权威【答案】C【解析】本题考查建构主义学习理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。故正确答案为C。23.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育力量【答案】B【解析】本题考查班主任工作的内容。班主任工作的内容很多，包括了解学生、组织班集体、进行德育指导等。其中，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和最终结果。故正确答案为B。24.学生违反校纪校规，教师对其进行罚款，这种行为侵犯了学生的（）。A.受教育权B.人身自由权C.财产权D.荣誉权【答案】C【解析】本题考查学生的权利保护。教师作为学校工作人员，无权对学生进行罚款。罚款属于行政处罚的一种，只有国家特定的行政机关才有权行使。教师对学生罚款侵犯了学生的财产权。故正确答案为C。25.心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于（）。A.构建一种认知结构B.形成刺激与反应的联结C.尝试错误的过程D.形成完形【答案】A【解析】本题考查布鲁纳的认知结构学习理论。布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，学习的实质是主动地形成认知结构。B项是桑代克的观点；C项也是桑代克的试误说；D项是苛勒的顿悟说。故正确答案为A。26.在我国基础教育课程结构中，属于必修课程的是（）。A.综合实践活动B.校本课程C.地方课程D.选修课程【答案】A【解析】本题考查新课改的课程结构。我国基础教育课程结构中，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。校本课程、地方课程和选修课程通常不是所有学生的必修课（虽然地方和校本课程在特定范围内必修，但综合实践活动是国家规定的必修课）。故正确答案为A。27.下列哪种评价方式主要用于选拔和甄别？（）。A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.相对性评价【答案】B【解析】本题考查教学评价的类型。总结性评价通常在一个大的学习阶段结束时进行，目的是评定学生的成绩和总结教学效果，主要用于选拔和甄别。形成性评价是在教学过程中为改进教学而进行的评价；诊断性评价是教学开始前为了摸底而进行的评价；相对性评价是依据常模进行的评价。虽然相对性评价也常用于选拔，但总结性评价更强调阶段结束后的甄别功能。故正确答案为B。28.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.德育要求与受教育者已有品德水平的矛盾C.社会道德规范与个人道德品质的矛盾D.德育内容与德育方法的矛盾【答案】B【解析】本题考查德育过程的基本矛盾。德育过程是在教育者引导下，受教育者主动进行道德认识和道德实践，逐步提高品德素质的过程。德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者已有的品德水平之间的矛盾。故正确答案为B。29.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性【答案】B【解析】本题考查环境对人的发展的影响。“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。这强调了环境（特别是人文环境）对个体身心发展的潜移默化的影响。故正确答案为B。30.教师进行职业劳动最基本的道德要求是（）。A.爱岗敬业B.教书育人C.为人师表D.关爱学生【答案】A【解析】本题考查教师职业道德规范。《中小学教师职业道德规范》中，爱岗敬业是教师职业的基本要求，是教师进行职业劳动最起码的道德要求。教书育人是教师的天职；为人师表是教师职业的内在要求；关爱学生是师德的灵魂。故正确答案为A。第二部分：多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）31.现代教育制度的发展趋势包括（）。A.加强学前教育并重视与小学教育的衔接B.强化普及义务教育并延长义务教育年限C.普通教育与职业教育日趋分化D.高等教育大众化E.终身教育体系的建构【答案】ABDE【解析】本题考查现代教育制度的发展趋势。20世纪后期以来，现代教育制度呈现出以下发展趋势：加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育并延长义务教育年限；普通教育与职业教育日趋渗透与融合；高等教育大众化；终身教育体系的建构。C项“日趋分化”表述错误，实际上是相互渗透和融合。故正确答案为ABDE。32.影响个体身心发展的主要因素包括（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性E.社会风气【答案】ABCD【解析】本题考查影响个体身心发展的因素。一般教育学认为，影响个体身心发展的因素主要有四个：遗传素质（生理前提）、环境（外部条件）、学校教育（主导作用）、个体主观能动性（决定性因素）。E项社会风气属于环境的一部分，不单独列为主要因素。故正确答案为ABCD。33.中学德育的主要内容包括（）。A.爱国主义教育B.理想教育C.集体主义教育D.劳动教育E.道德教育【答案】ABCDE【解析】本题考查中学德育的内容。我国中学德育的内容主要包括：爱国主义和国际主义教育；理想教育；集体主义教育；劳动教育；纪律和法制教育；科学世界观和人生观教育；道德教育等。故正确答案为ABCDE。34.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包括的四个过程是（）。A.注意过程B.保持过程C.复制过程D.动作再现过程E.动机过程【答案】ABDE【解析】本题考查班杜拉的观察学习过程。班杜拉将观察学习分为四个过程：注意过程（决定观察什么）；保持过程（将表象以语言符号形式存入记忆）；动作再现过程（把记忆中的表象转换为动作）；动机过程（决定是否表现出该行为）。C项“复制过程”不是标准术语，应为动作再现过程。故正确答案为ABDE。35.下列属于心智技能的是（）。A.阅读技能B.写作构思技能C.运算技能D.打字技能E.演奏乐器技能【答案】ABC【解析】本题考查技能的分类。技能按其性质和特点可分为操作技能和心智技能。心智技能（又称智力技能）是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，如阅读、构思、运算、解题等。操作技能（又称运动技能）是通过外部肢体肌肉运动实现的，如打字、演奏乐器、实验操作等。故正确答案为ABC。36.新课改中，从教师与学生的关系看，教学是（）。A.教师教与学生学的统一B.交往互动C.共同发展D.知识的传递E.教师的单向灌输【答案】ABC【解析】本题考查新课改下的教学观。新课程改革强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。D项“知识的传递”是传统教学观的侧重；E项“单向灌输”是应当摒弃的。故正确答案为ABC。37.下列心理现象中，属于认知过程的有（）。A.感觉B.知觉C.记忆D.思维E.想象【答案】ABCDE【解析】本题考查心理过程的分类。心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。认知过程是人认识客观事物的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。故正确答案为ABCDE。38.教师备课的基本要求包括（）。A.深入钻研课程标准B.钻研教材C.了解学生D.设计教学过程E.编写教案【答案】ABCDE【解析】本题考查教师备课的要求。备课是上课前的准备工作，是教师教学的起点。备课要做好三方面的工作：钻研教材（包括课程标准和教科书）、了解学生、设计教法（设计教学过程）。最后，备课的结果是编写出三种计划：学期教学进度计划、课题计划、课时计划（教案）。故所有选项均符合。故正确答案为ABCDE。39.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德信念【答案】ABCD【解析】本题考查品德的心理结构。品德的心理结构（又称四要素）包括：知（道德认识）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行为）。E项道德信念属于道德认识的一部分，不是独立的要素。故正确答案为ABCD。40.课堂纪律的类型包括（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.自我促成的纪律D.任务促成的纪律E.环境促成的纪律【答案】ABCD【解析】本题考查课堂纪律的类型。根据课堂纪律形成的原因，通常将课堂纪律分为四种类型：教师促成的纪律（教师创设和维持）；集体促成的纪律（群体舆论和规范）；自我促成的纪律（自律）；任务促成的纪律（具体任务要求）。E项环境促成的纪律不是标准分类中的主要类型。故正确答案为ABCD。第三部分：填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请将答案填在题中横线上。）41.教育学作为一门学科，其根本任务是________。【答案】揭示教育规律【解析】教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的社会科学。揭示教育规律是其根本任务。42.制度化的教育主要是指________，也就是正规教育。【答案】学校教育【解析】制度化教育主要指的是正规教育，即学校教育，具有层次结构、年龄分级和严格的学制系统。43.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的________。【答案】阶段性【解析】个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征，面临着不同的发展任务，这就要求教育要有针对性，不能搞“一刀切”。44.布鲁纳认为，无论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的________。【答案】基本结构【解析】布鲁纳在《教育过程》中提出，“无论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。45.学习动机的耶克斯-多德森定律表明，中等强度的动机最有利于________任务的完成。【答案】中等难度【解析】耶克斯-多德森定律指出，各种活动都存在一个最佳的动机水平，且最佳的动机水平随任务性质的不同而改变。在中等难度的任务中，中等强度的动机最有利于任务的完成。46.学生主观能动性是学生身心发展的________。【答案】决定因素（或动力）【解析】在影响个体身心发展的诸因素中，个体的主观能动性是个体身心发展的动力和决定性因素。47.教学大纲（或课程标准）具体规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构，以及教学进度和________的基本要求。【答案】教学方法【解析】教学大纲（现称课程标准）是学科教学的指导性文件，它规定了教学目的、任务、内容、范围、体系、进度以及教学方法的基本要求。48.心理评估的主要方法有________法和会谈法。【答案】观察法【解析】心理评估的两种主要参考架构是医学模式和健康模式。主要方法包括标准化测量法（测验法）、观察法、会谈法和作品分析法。此处填观察法最为常见。49.依据知识本身的表述形式，可以将知识分为________和陈述性知识。【答案】程序性知识【解析】根据知识的不同表述形式，安德森将知识分为陈述性知识（描述“是什么”）和程序性知识（描述“怎么做”）。50.德育过程中的疏导原则要求坚持________和以理服人相结合。【答案】正面教育【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。该原则强调正面教育和纪律约束相结合。第四部分：简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）51.简述教育与文化的关系。【答案】（1）文化对教育的制约作用：①文化知识制约着教育的内容与水平。文化是教育的主要内容，教育通过传承文化来培养人。②文化模式制约着教育环境与教育模式。不同的文化模式（如东西方文化）造就了不同的教育环境、师生关系和教育模式。③文化传统制约着教育的传统与变革。文化传统越深厚，教育传统的变革就越困难。（2）教育对文化的促进作用（教育的文化功能）：①教育的传递和保存文化的功能。教育通过选择和整理文化，将其传递给下一代。②教育的传播和交流文化的功能。教育通过促进不同文化间的交流，推动文化融合。③教育的选择和提升文化的功能。教育根据社会需求和培养目标，对文化进行筛选和净化。④教育的创造和更新文化的功能。教育通过培养创新型人才，推动新文化的产生。52.简述如何培养学生的学习动机。【答案】（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。需要是动机产生的基础，教师应通过观察了解学生缺失的需要。（2）创设问题情境，实施启发式教学。问题情境能引发学生的认知冲突，从而激发求知欲。（3）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，对于容易的任务，提高动机水平；对于困难的任务，降低动机水平，保持中等强度的动机。（4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时的反馈能让学生知道结果，恰当的表扬和奖励能强化积极行为。（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生进行努力归因，增强自我效能感。（6）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。合理的竞争能激发学习动力，但要注意避免过度竞争带来的焦虑。53.简述皮亚杰的认知发展阶段理论及其主要特征。【答案】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）：特征：通过感觉和动作来适应环境；客体永久性形成（即物体在眼前消失后仍然存在）；出现了主体与客体的分化。（2）前运算阶段（2-7岁）：特征：万物有灵论；自我中心（只能从自己的角度看问题）；思维不可逆；缺乏守恒观念；集体独白。（3）具体运算阶段（7-11岁）：特征：守恒观念形成（如长度、体积、重量等的守恒）；思维可逆；去自我中心；能进行逻辑运算，但离不开具体事物的支持。（4）形式运算阶段（11岁以后）：特征：能够进行抽象逻辑思维；能够进行假设-推理思维；思维具有可逆性、补偿性和灵活性；能够理解符号、隐喻等抽象概念。54.简述教师职业道德规范的主要内容（2008年修订版）。【答案】《中小学教师职业道德规范》的主要内容有六条：（1）爱国守法：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。（2）爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真辅导学生。（3）关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。（4）教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。（5）为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。（6）终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。第五部分：材料分析题/案例分析题）（本大题共2小题，每小题10分，共20分。请结合所学知识分析材料并回答问题。）55.阅读下列材料，回答问题。初二（3）班的李明同学最近数学成绩下滑严重。数学老师王老师发现李明上课经常走神，作业也经常不交。王老师找李明谈话，李明说：“老师，我觉得我脑子笨，根本学不会数学，再努力也没用。”王老师没有批评他，而是帮助他分析之前的试卷，发现他在基础题上丢分很多，而在难题上反而有一些思路。王老师对他说：“其实你并不笨，你看这道难题你都能做对一半，说明你有潜力。你主要问题出在基础不扎实。只要你从基础做起，每天多做几道基础题，成绩一定能提高。”随后，王老师在课堂上特意提问李明一些基础问题，李明回答正确后，王老师及时给予了表扬。一段时间后，李明的数学成绩有了明显回升。问题：（1）请运用自我效能感理论分析李明数学成绩下降的原因。（2）王老师的教学行为体现了哪些教育心理学原理？请结合材料进行分析。【答案】（1）李明数学成绩下降的主要原因是自我效能感低下。①自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。②李明认为自己“脑子笨，根本学不会数学，再努力也没用”，这是一种典型的“习得性无助”表现，也是自我效能感低下的体现。③根据班杜拉的理论，影响自我效能感的因素包括成败经验、替代性经验、言语劝说、情绪唤醒等。李明显然经历了多次失败（成