初升高完美衔接教材 地理教学 目标衔接

初升高《完美衔接》地理学科第一篇目标衔接学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力,它们是相互联系的有机整体。新旧课标2003年版课程标准2020年版课程标准模块必修1必修课程必修2必修第一册必修第二册必修3选择性必修课程选修1宇宙与地球选择性必修1选择性必修2选修2海洋地理选修课程选修3旅游地理侧重自然领域侧重人文领域选修4城乡规划●天文学基础●海洋地理●自然灾害与防治●环境保护●旅游地理●城乡规划●政治地理选修5自然灾害与防治选修6环境保护选修7地理信息技术应用必修第一册主要包括三方面内容:地球科学基础、自然地理实践、自然环境与人类活动的关系。本模块旨在帮助学生了解基本的地球科学知识,理解一些自然地理现象的过程与原理,增强对生活中的自然地理现象进行观察、识别、描述、解释、欣赏的意识与能力,树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念必修第二册主要包括四方面内容:人口、城镇和乡村、产业区位选择、环境与发展。本模块旨在帮助学生了解基本社会经济活动的空间特点,树立绿色发展、共同发展、人地协调发展的观念选择性必修1主要包括三方面内容:地球运动、自然环境中的物质运动与能量交换、自然环境的整体性和差异性。本模块旨在帮助学生了解人类生存的自然环境特征,理解自然环境及其演变过程对人类活动的影响,提升认识自然环境的能力与意识水平,树立人与自然是生命共同体的观念选择性必修2主要包括三方面内容:区域的概念和类型、区域发展、区域协调。本模块旨在帮助学生了解区域特征及发展路径,理解区域创新发展和转型发展的重要意义,树立因地制宜、人地和谐的区域协调发展观选择性必修3主要包括三方面内容:自然资源开发利用,环境保护,资源、环境对国家安全的重要意义。本模块旨在帮助学生了解资源、环境与国家安全的关系,增强保护资源与环境的意识,树立维护国家安全、发展利益的观念高中和初中是中学既有联系又相对独立的两个阶段,无论是学习内容的难易程度,还是学习方式的差异;无论是学习能力的目标要求,还是认知的广度和深度,初中到高中的跨度都很大。因此,初高中知识的有效衔接将成为高中学习过程中绕不开的环节。一、为什么要衔接1.初高中地理新课标存在断层现象《基础教育地理课程标准》对义务教育与高中阶段的课程衔接和分工有着明确的划分:义务教育阶段地理课程以区域地理的学习为主,在区域地理学习中贯穿主题学习和范例学习;高中阶段以基本原理、基本理论的学习为主,要求学生在梳理、分析事实的基础上,运用地理原理探究地理变化机制和过程,以及地理成因和地理规律等。虽然初高中地理新课标的学习目标在宏观尺度上都有明确要求,但在某些细节方面,《义务教育地理课程标准》设为选学、了解等内容,到《普通高中地理课程标准》中,就默认初中学生已完全掌握,导致初高中课标在实际学习的过程中出现断层现象。例如,《义务教育地理课程标准》要求七年级学生掌握经纬网与地图的基础知识和基本技能,而经纬网与地图的学习,要求学生有比较强的空间想象能力,要有初步的立体几何知识,而七年级学生的空间想象能力较差,立体几何的知识也几乎是空白的,要让学生牢固掌握这部分知识与技能难上加难。在《普通高中地理课程标准》中,对经纬网与地图这部分内容没有进行加强与巩固,教师默认学生在初中阶段已经理解并掌握了这部分内容,导致学生出现认知上的断层,这为高一地理学习增加了难度。2.初高中地理的考试要求不一样受中考的影响,地理作为“副科”出现在初中教学中。即使正常开设地理课,教师、学生也没有给予足够的重视。初中时段的学生,地理基础知识普遍薄弱,初中地理教与学严重脱节。而在高中的地理学习中,初高中地理知识联系十分密切,是一个完整的知识体系,且高中地理与初中地理的要求明显不同,难度跨度大。大部分学生初中地理知识的缺乏,成了高中地理入门的最大障碍,严重影响高中地理的正常学习。3.初高中学生对地理学科的认知不一样初中阶段的学生相对来说心智还不够成熟,对地理知识的学习多以识记性为主。高中生正处在脱离父母的“心理断乳”期,随着身体的迅速发育,自我意识的明显增强,独立思考和处理事务能力的发展,在心理和行为上表现出强烈的自主性,认知能力提高,分析解决问题的能力增强。所以高中地理的学习,更偏重地理事物的成因、原理,注重探讨、分析、论证问题能力的培养。二、内容的衔接《普通高中地理课程标准》指出:“高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接,是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程,跨‘人文与社会’‘科学’两个学习领域。”这说明初高中地理学习应是一个整体,是紧密联系的。然而,事实却是许多学生初高中地理知识没有衔接,信息传递与反馈通道不通畅,导致其无法适应高中地理的学习,进而影响到地理素养的形成和终身发展。所以在初中升高中的学习中,要注重课标的衔接学习。1.课程目标的衔接初高中地理的学习衔接中,学生不但要了解《义务教育地理课程标准》,还要了解《普通高中地理课程标准》和教材,同时要把握学科的体系,高屋建瓴,对整个学科的知识体系做到心中有数。下面让我们一起来了解初高中课程目标的联系与区别。先看看初高中地理课程目标要求对照表。初中地理课程目标要求①学生能够初步认识地理环境是人类生存的基础,人类活动深刻影响着地理环境,协调人地关系是人类社会可持续发展的必然选择;能运用所学知识、方法和工具,面对世界、中国、家乡出现的人口、资源、环境和发展问题,作出初步的分析和评价,并具有遵守相关法律法规的意识;能够立足家乡、胸怀祖国、放眼世界,初步树立人与自然和谐共生的观念。②学生能够初步理解地理事物和现象是由地理要素在不同时空条件下相互作用形成的;能够通过观察、比较、分析等方法,认识地理事物和现象的自然、人文特征及其时空变化特点,初步形成从地理综合的视角看待和分析问题的意识和能力;能够初步具备崇尚真知、地理思考、大胆尝试等学科品质。③学生能够初步理解地球上有不同空间尺度、不同类型的区域,每一个区域都有各自的特征,不同区域之间会产生联系;能够运用多种地理工具获取区域信息,认识区域特征、区域差异和区域联系,初步形成从空间—区域的视角看待和分析问题的意识和能力;能够增进热爱祖国、热爱家乡的情感,形成人类命运共同体意识。④学生能够初步掌握地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动的基本方法;能够在校内、校外的真实环境中,运用所学知识和地理工具,通过地理实践活动,观察和感悟地理环境及人们生产、生活的状态,尝试解决实际地理问题,增强信息运用、实践操作等行动力;能够养成在实践活动中乐于合作、勇于克服困难等品质高中地理课程目标要求高中地理课程的总体目标是通过地理学科核心素养的培养,从地理教育的角度落实立德树人的根本任务。具体目标如下:①学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响,深入认识两者相互影响的不同方式、强度和后果,理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因,认同人地协调对可持续发展具有重要意义,形成尊重自然、和谐发展的态度。②学生能够从综合的视角认识地理事物和现象的意义,对地理各要素之间的相互作用关系有较强的分析能力,并在一定程度上解释地理事物和现象发生、发展的过程,从而较全面地观察、分析和认识不同地方的地理环境特点,辩证地看待地理问题。③学生能够形成从空间—区域视角认识地理事物和现象的意识,对地理事物和现象的空间格局有较强的观察力,并运用区域综合分析、区域比较、区域关联等方法认识区域,简要评价区域现状和发展。④学生能够运用所学知识和地理工具,在室内、野外和社会的真实环境下,通过考察、实验、调查等方式获取地理信息,探索和尝试解决实际问题,具备活动策划、实施等行动能力2.课程内容的联系与区别联系:初中地理课程的知识内容,在高中课程中大都进行了相应的链接与拓展。区别:(1)课程体系方面,初中采取了单元教学模式,依次分地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理几个部分来讲述地理基础知识。高中采用了模块教学模式,构建了必修和选择性必修、选修三部分内容。必修包括必修第一册、必修第二册。选择性必修包括选择性必修1(自然地理基础)、选择性必修2(区域发展)、选择性必修3(资源、环境与国家安全)。选修包括三大板块,侧重自然领域的是天文学基础、海洋地理、自然灾害与防治、环境保护;侧重人文领域的是旅游地理、城乡规划、政治地理;侧重技术与实践领域的是地理信息技术应用、地理野外实习。选修为必修部分知识的拓展和延伸,有助于学生从更深、更广的层次学习地理知识。(2)在课程内容方面,初中、高中地理教材内容之间既有区别又有联系。①初中地理教材中具体的地理事实、地理材料较多,高中地理则侧重于地理事物运动发展的原理、规律。②初中地理以区域地理为主,讲述世界各地区,以及主要国家的自然和经济特征;高中地理是系统地理,主要论述地理环境各组成要素形成原理和发展变化的规律,以及人类活动与地理环境之间的密切关系。③初中地理以感性知识为主,高中地理则上升到理性知识;前者是基础和依据,后者则是前者的加深和拓宽,两者相辅相成。(3)在课程要求上,高中地理要求培养和实现学生具体分析问题和解决问题的能力,体现了高考选拔性考试的特点。而初中地理则要求学生对最基本的区域地理知识有一个框架式的了解和掌握,体现了九年义务教育普及科普知识和进行知识储备的目的。这两种教学模式因为起点目标不同,培养方式和结果也是不同的,所以从第一天入学开始,学生应该对此有一个全新的认识,并且树立新的目标,掌握新的方法。3.学习方法的衔接初中生由于年龄相对较小,侧重知识记忆掌握,不注重理解、分析、推理和归纳。进入高中以后,随着年龄的增长,学生的理解能力、分析能力、推理能力和归纳能力都有所增强。而且,能力的提高和培养是学习的根本目的,也是素质教育的核心思想,而学习能力的培养和提高是一个循序渐进的过程。在具体的学习中,要注重以下方面:注重学习方法。高中教材从培养学生的能力出发,在问题的设计上和知识的呈现上与初中都有很大的区别,如:初中教材在介绍气候知识时,只要求掌握其最主要的分布地区即可;而高中教材对这部分内容要求很高,不仅要求学生掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律,还要根据文字描述或气候表格或降水柱状图等相关气候资料,分析、判断和推理是什么气候类型,如何形成、怎样分布等一系列问题。这时候,如果没有较好的学习方法和学习技巧,显然学不到知识,学到了也不会运用。所以在学习的过程中要注重学习方式的转变,要去了解学习方法。要主动熟悉高中课堂的转变。现在的课堂与传统课堂不同,更侧重倡导自主探究和合作交流。初中的地理课堂多数以“师讲生听”进行,而新课标理念下的地理学习,在学生的主观愿望和知识经验的基础上进行各种讨论,把自主探究与合作交流作为重要的学习方式。所以在进入课堂前,需要学生进行自主学习,预习好教师课堂可能涉及的知识,从而在课堂上进行互动、合作交流、展示评价,成为一个真正意义上的学习能者。初中地理解决问题的方法比较单一,只是从某一方面看待问题,而高中地理需要从多角度、多方位、不同的层次去看待问题,是将初中的知识“点”过渡到高中知识“面”的过程,也是形成知识“网”所必须经过的途径。知识是“死”的,方法是“活”的,要掌握更多的学习方法;方法是“死”的,知识是“活”的,要学会应用方法。所以在学习中,一定要发散思维,多方位、多角度、多层次看待问题、分析问题、解决问题,从而真正地做到学以致用。总而言之,中考结束后,在等待进入高中阶段的这个时期,是初高中地理衔接过渡的关键时期,学生高中阶段地理学习的成败在很大程度上取决于这一时期在学习认识、学习方法上的转变。因此要充分利用好这一时期,深刻思考,仔细研究,加强学习,形成良好的思维方式和学习习惯,做好初高中地理学习的衔接,从而使自己成为真正的优秀者、人生的强者。三、学法指导地理作为一门学科,学法上与其他学科有许多共同点,如科学的学习态度,勤动脑、勤动手、勤动口,耳到、眼到、口到、手到、心到等,同时还有它独特的学法。其实我们一直强调的就是科学的学习方法和思维方法。(一)地理学习的灵魂——地图的利用1.学会分类:地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。2.学会读图:(1)读图的主题;(2)看清图例;(3)注意细节;(4)联系实际。3.学会变图:(1)图图转换(剖面图转换为平面图);(2)图文转换。4.学会用图:(1)用图归纳总结地理规律或特点;(2)用图记忆。(二)地理学习的支柱——教材的理解1.依纲据本,掌握地理原理、规律(1)先将书读厚:在书上做读书笔记,加上自己的理解或找出自己的疑点。(2)再将书读薄:将知识整理归纳形成主干,构建自己的“思维导图”。思维导图是用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等,是把隐性的知识显性化、可视化,便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图,其中节点表示概念,连线表示概念之间的联系,用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。2.利用课本,学会举一反三做到举一反三,寻找同类地理事物的一般特点和规律。在复习中要跳出教材的局限,适当拓宽知识面,在思考问题时,有一定的铺垫,能触类旁通,思路灵活。3.巧妙记忆地理知识(1)谐音记忆法。如地壳中含量最丰富的自然元素:氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁(养龟铝铁盖,哪家没?)。(2)口诀记忆法。如我国省级行政区的名称:两湖两广两河山,五江云贵福吉安,川西二宁青甘陕,内重台海北上天,港澳特别行政区,“一国两制”已实现。怎样才能学好地理呢?首先,我们应明确,为什么学地理?学地理对我们的日常生活有什么帮助?其次,要清楚地理学习的三个层次“是什么,在哪里,为什么”。很多进入高一的学生,会觉得地理很难学,原因是高中地理与初中地理的内容相差很大,初中内容多为“是什么,在哪里”,而高中内容是“为什么”,尤其高一上册的自然地理,学习时要求学生有较强的理科思维,理解难度大;高中生生活阅历有限,如学生对四季更替,边远地区乡村学生对工业布局都缺乏感性认识。其实地理很简单,可以尝试从以下几方面去做:①学会阅读和理解地理教科书高中地理中的自然地理,学习时应该采用偏重理科的学习方法,强调理解重于记忆,以会用为目的,侧重于对地理原理、地理规律的理解运用,联系实际分析解决问题。平时还应多做练习,重视解题思路,特别要多画图,以加深理解和巩固所学知识。高中地理中的人文地理,主要属于文科内容,适合采用偏重文科的学习方法,在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书,熟悉和掌握知识要点;会看书,把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想,善于总结,形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用,结合实际进行评价与反思。②学会阅读和使用地图地理学习的灵魂是对地图的阅读和使用,地图是学习地理必不可少的工具,“没有地图就没有地理学”,地图是我们获得地理知识的重要工具,地理学习