(2026年)师德师风自查报告范文锦集

(2026年)师德师风自查报告范文锦集为严格落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》《教育部关于进一步加强和改进新时代师德师风建设的意见》及2026年全国教育工作会议关于师德师风建设的具体要求，某市直属实验小学全体专任教师于2026年3月15日至4月20日开展了全覆盖、无死角的师德师风个人自查自纠工作。本次自查采用“个人自评、同事互评、领导点评”相结合的方式，共覆盖全校32个教学班的87名专任教师，累计收集自查问题清单127条，整改完成率100%，现将本次自查工作的详细情况报告如下：自查覆盖的核心内容包括六个维度：一是立德树人根本任务落实情况，重点核查是否将思政教育融入各学科课堂教学，是否存在重智育轻德育、重分数轻素养的倾向；二是课堂教学行为规范，核查是否存在体罚或变相体罚学生、歧视学困生、使用侮辱性语言、课堂上使用私人电子设备等问题；三是家校沟通规范性，核查是否主动定期与家长沟通学生情况，是否存在只反馈问题不肯定优点、收受家长礼品礼金或宴请等情况；四是廉洁从教情况，核查是否参与有偿补课、推荐学生购买指定教辅材料、利用职务之便谋取私利等行为；五是特殊学生关爱情况，核查是否关注留守儿童、单亲家庭学生、残疾学生的学习与心理状态，是否建立针对性帮扶机制；六是职业纪律遵守情况，核查是否传播不当言论、泄露学生隐私、无故缺课迟到等问题。自查过程中，多数教师能够严格遵守师德师风规范，在日常教学中主动融入思政元素，例如四年级数学教师张某在教授“圆的认识”时，结合古代天文仪器浑天仪的原理，引导学生感受中国古代科技成就，增强文化自信；一年级班主任李某坚持每天与3名留守儿童通话，了解其生活情况，建立了一对一帮扶档案。但仍有部分教师存在不同程度的问题：一是思政融入形式化问题较为突出，11名教师承认在非思政学科课堂上，思政元素仅作为“附加环节”提及，未与教学内容深度融合，如三年级科学教师赵某在讲解“航天科技”内容时，仅播放了一段短视频，未组织学生讨论航天精神的现实意义；二是对学困生关注度不足，8名教师反映因班级学生数量较多，难以兼顾每一位学生，其中五年级教师王某曾被家长投诉，称其半学期未提问过班级排名后10%的学生，课后辅导也仅针对成绩靠前的学生；三是家校沟通存在偏差，6名教师承认曾在与家长沟通时，过度强调学生的缺点，未提及进步之处，还有2名教师收到过家长赠送的水果篮、本地特产等小额礼品，虽未主动索要，但碍于情面收下后未及时退还；四是课后服务质量有待提升，9名教师在课后服务中仅安排学生自习或完成作业，未开展符合学生兴趣的特色活动，如绘画、手工等；五是个别教师存在课堂纪律管理不当的情况，二年级教师孙某曾在课堂上因学生吵闹，让全体学生罚站5分钟，违反了相关规定。针对自查发现的问题，学校组织教师开展了深入的原因剖析：一是部分教师对“课程思政”的内涵理解不到位，认为思政教育仅属于思政课教师的职责，未意识到各学科都承载着立德树人的根本任务；二是教师工作量超负荷，全校专任教师人均周课时达16节，还要承担课后服务、批改作业、教研活动等工作，导致部分教师难以投入足够精力关注每一位学生；三是廉洁从教的红线意识淡薄，部分教师认为接收小额礼品不属于违规行为，未充分认识到其对师德师风的负面影响；四是学校监督机制存在短板，对课后服务的日常巡查频次不足，对教师与家长的沟通情况未建立定期检查机制；五是教师心理健康支持不足，近30%的教师反映工作压力较大，存在焦虑情绪，偶尔会在课堂上表现出不耐烦的态度。为切实整改存在的问题，学校制定了针对性的整改措施：一是开展“课程思政”专题培训，邀请市教育局思政教育专家每周开展1次讲座，组织各学科教师集体备课，设计融入思政元素的教学案例，每学期评选10个优秀课程思政教学设计案例并进行推广；二是建立学困生帮扶台账，要求每位教师至少帮扶2名学困生，每周开展1次一对一辅导，建立帮扶记录，学校定期检查帮扶效果；三是严格落实廉洁从教规定，组织全体教师签订《廉洁从教承诺书》，设立师德师风监督举报箱和线上举报渠道，严禁教师收受家长任何形式的礼品礼金，一经发现，扣除当月绩效工资并通报批评；四是规范课后服务内容，制定课后服务活动清单，要求每位教师每周至少开展1次特色活动，学校安排专人每天巡查课后服务情况，确保活动质量；五是加强课堂教学管理，成立课堂巡查小组，每天随机抽查3-5个班级，严禁教师在课堂上使用私人电子设备，对体罚或变相体罚学生的行为，严肃处理并纳入师德考核；六是建立教师心理健康支持机制，聘请专业心理咨询师为教师提供每月1次的心理辅导，设立教师减压活动室，定期开展文体活动，缓解教师工作压力。下一步，学校将持续深化师德师风建设：一是将师德师风考核纳入教师绩效考核的核心内容，占比不低于40%，考核结果与职称评定、评优评先直接挂钩；二是每季度开展1次师德师风专题学习，每半年组织1次全校性的师德师风自查自纠工作；三是搭建家校沟通平台，定期举办家长开放日活动，邀请家长参与学校师德师风监督；四是加强教师队伍建设，每学期开展1次教学技能大赛，提升教师的教学能力和思政融入能力；五是关注教师的职业发展，为教师提供更多的培训和学习机会，帮助教师缓解工作压力，提升职业幸福感。为深入贯彻落实《新时代高校教师职业行为十项准则》《2026年高校师德师风建设工作要点》，某省属高校全体专任教师于2026年4月1日至4月30日开展了师德师风自查自纠工作。本次自查覆盖全校12个学院的427名专任教师，采用个人自查、学院审核、学校抽查相结合的方式，共收集自查问题清单213条，整改完成率98.7%，现将自查情况报告如下：自查覆盖的核心内容包括七个维度：一是立德树人根本任务落实情况，重点核查是否将思政教育融入课堂教学和科研指导，是否存在重科研轻教学、重智育轻德育的倾向；二是课堂教学行为规范，核查是否存在传播不当言论、歧视学生、课堂管理不当、使用未经审核的教学材料等问题；三是学术诚信情况，核查是否存在学术不端行为，如抄袭、剽窃、伪造实验数据、一稿多投等；四是科研指导规范性，核查是否存在指导学生时存在学术压迫、要求学生为个人事务服务、未按规定署名等问题；五是廉洁从教情况，核查是否参与有偿补课、收受学生或家长礼品礼金、利用职务之便谋取私利等行为；六是人工智能辅助教学合规性，核查是否使用AI工具生成教学材料或学生作业时未注明来源，是否泄露学生隐私给AI工具；七是职业纪律遵守情况，核查是否无故缺课、迟到早退、泄露学生个人信息等问题。自查过程中，多数教师能够严格遵守师德师风规范，在教学和科研中积极践行立德树人的根本任务。例如，计算机学院教师李某在教授《人工智能导论》课程时，结合我国人工智能领域的发展成就，引导学生树立科技报国的理想；文学院教师张某在指导学生撰写毕业论文时，全程严格把关，确保学生的学术成果符合学术规范。但仍有部分教师存在不同程度的问题：一是思政融入课堂不够深入，23名教师承认在课堂上仅简单提及思政元素，未与教学内容深度融合，如机械工程学院教师赵某在讲解“机械设计”课程时，仅在开头提到了“工匠精神”，未结合具体案例展开讲解；二是学术诚信意识有待提升，17名教师存在学术不端的潜在风险，其中8名教师承认曾在撰写论文时引用他人观点未注明出处，还有2名教师存在一稿多投的行为；三是科研指导存在不规范情况，12名教师承认曾要求学生为自己的个人项目无偿工作，还有5名教师在指导学生毕业论文时，未严格审核学生的实验数据，导致学生的论文存在数据错误；四是廉洁从教红线意识淡薄，6名教师承认曾接受学生赠送的小额礼品，如奶茶、文具等，虽未主动索要，但未及时退还；五是人工智能辅助教学存在合规性问题，9名教师承认曾使用AI工具生成课件或作业批改，但未注明AI的使用情况，还有3名教师曾将学生的个人信息输入AI工具进行教学分析，存在泄露学生隐私的风险；六是课堂管理存在不当行为，4名教师承认曾在课堂上因学生违反纪律而使用侮辱性语言，还有2名教师存在无故缺课的情况。针对自查发现的问题，学校组织教师开展了深入的原因剖析：一是部分教师对“课程思政”的内涵理解不到位，认为思政教育仅属于思政课教师的职责，未意识到各学科都承载着立德树人的根本任务；二是学术评价体系存在偏差，部分教师为了追求科研成果数量，忽视了学术诚信，存在急功近利的心态；三是科研指导缺乏规范，学校未出台明确的科研指导规范，导致部分教师在指导学生时存在随意性；四是廉洁从教的红线意识淡薄，部分教师认为接收学生的小额礼品不属于违规行为，未充分认识到其对师德师风的负面影响；五是人工智能辅助教学的规范不足，学校未出台相关的使用规范，导致部分教师在使用AI工具时存在合规性问题；六是教师的心理健康支持不足，近40%的教师反映工作压力较大，存在焦虑情绪，偶尔会在课堂上表现出不耐烦的态度。为切实整改存在的问题，学校制定了针对性的整改措施：一是开展“课程思政”专题培训，邀请市教育局思政教育专家每月开展1次讲座，组织各学院教师集体备课，设计融入思政元素的教学案例，每学期评选20个优秀课程思政教学设计案例并进行推广；二是加强学术诚信建设，组织全体教师学习《高等学校预防与处理学术不端行为办法》，建立学术诚信档案，对存在学术不端行为的教师，严肃处理并通报批评；三是出台科研指导规范，明确教师在指导学生时的权利和义务，严禁要求学生为个人事务无偿工作，要求教师在指导学生毕业论文时，严格审核学生的实验数据和研究成果；四是严格落实廉洁从教规定，组织全体教师签订《廉洁从教承诺书》，设立师德师风监督举报箱和线上举报渠道，严禁教师收受学生或家长任何形式的礼品礼金，一经发现，扣除当月绩效工资并通报批评；五是制定人工智能辅助教学规范，明确教师在使用AI工具时的合规要求，严禁泄露学生隐私，要求教师在使用AI工具生成教学材料或学生作业时，必须注明AI的使用情况；六是加强课堂教学管理，成立课堂巡查小组，每天随机抽查3-5个班级，严禁教师在课堂上使用侮辱性语言，对无故缺课、迟到早退的教师，严肃处理并纳入师德考核；七是建立教师心理健康支持机制，聘请专业心理咨询师为教师提供每月1次的心理辅导，设立教师减压活动室，定期开展文体活动，缓解教师工作压力。下一步，学校将持续深化师德师风建设：一是将师德师风考核纳入教师绩效考核的核心内容，占比不低于45%，考核结果与职称评定、评优评先直接挂钩；二是每季度开展1次师德师风专题学习，每半年组织1次全校性的师德师风自查自纠工作；三是搭建家校沟通平台，定期举办家长开放日活动，邀请家长参与学校师德师风监督；四是加强教师队伍建设，每学期开展1次教学技能大赛，提升教师的教学能力和思政融入能力；五是关注教师的职业发展，为教师提供更多的培训和学习机会，帮助教师缓解工作压力，提升职业幸福感；六是完善人工智能辅助教学的监管机制，定期检查教师使用AI工具的情况，确保合规性。为深入贯彻落实《新时代职业教育教师职业行为十项准则》《2026年职业教育师德师风建设工作要点》，某市职业技术学校全体专任教师于2026年3月20日至4月25日开展了师德师风自查自纠工作。本次自查覆盖全校8个专业的112名专任教师，采用个人自查、专业部审核、学校抽查相结合的方式，共收集自查问题清单189条，整改完成率99.2%，现将自查情况报告如下：自查覆盖的核心内容包括六个维度：一是立德树人根本任务落实情况，重点核查是否将思政教育融入专业教学和实习指导，是否存在重技能轻德育的倾向；二是课堂教学行为规范，核查是否存在体罚或变相体罚学生、歧视学困生、使用侮辱性语言、课堂上使用私人电子设备等问题；三是实习指导规范性，核查是否存在指导学生实习时存在安全隐患、未按规定指导学生技能操作、要求学生为个人事务服务等问题；四是廉洁从教情况，核查是否参与有偿补课、收受学生或家长礼品礼金、推荐学生购买指定技能培训材料等行为；五是校企合作合规性，核查是否存在利用校企合作谋取私利、泄露学校或企业商业机密等问题；六是职业纪律遵守情况，核查是否无故缺课、迟到早退、泄露学生隐私等问题。自查过程中，多数教师能够严格遵守师德师风规范，在教学和实习指导中积极践行立德树人的根本任务。例如，数控专业教师李某在教授“数控加工”课程时，结合大国工匠的案例，引导学生树立精益求精的工匠精神；汽修专业教师张某在指导学生实习时，严格遵守安全操作规程，确保学生的人身安全。但仍有部分教师存在不同程度的问题：一是思政融入专业教学不够深入，19名教师承认在课堂上仅简单提及思政元素，未与专业教学内容深度融合，如烹饪专业教师赵某在讲解“菜品制作”课程时，仅在开头提到了“食品安全”，未结合职业道德展开讲解；二是实习指导存在不规范情况，15名教师承认曾在指导学生实习时，未严格遵守安全操作规程，还有8名教师要求学生为自己的个人项目无偿工作；三是廉洁从教红线意识淡薄，7名教师承认曾接受学生赠送的小额礼品，如奶茶、香烟等，虽未主动索要，但未及时退还；四是校企合作存在合规性问题，4名教师承认曾利用校企合作的机会，为自己谋取私利，如推荐学生到不符合资质的企业实习，从中收取好处；五是课堂管理存在不当行为，5名教师承认曾在课堂上因学生违反纪律而使用侮辱性语言，还有3名教师存在无故缺课的情况；六是技能培训指导存在偏差，6名教师承认在指导学生参加技能大赛时，仅关注成绩，未注重学生的全面发展，如未培养学生的团队合作能力和创新能力。针对自查发现的问题，学校组织教师开展了深入的原因剖析：一是部分教师对“课程思政”的内涵理解不到位，认为思政教育仅属于思政课教师的职责，未意识到职业教育各专业都承载着立德树人的根本任务；二是职业教育的评价体系存在偏差，部分教师为了追求技能大赛的成绩，忽视了学生的全面发展；三是实习指导缺乏规范，学校未出台明确的实习指导规范，导致部分教师在指导学生时存在随意性；四是廉洁从教的红线意识淡薄，部分教师认为接收学生的小额礼品不属于违规行为，未充分认识到其对师德师风的负面影响；五是校企合作的监管机制不足，学校未建立完善的校企合作监管机制，导致部分教师利用校企合作谋取私利；六是教师的心理健康支持不足，近35%的教师反映工作压力较大，存在焦虑情绪，偶尔会在课堂上表现出不耐烦的态度。为切实整改存在的问题，学校制定了针对性的整改措施：一是开展“课程思政”专题培训，邀请职业教育思政教育专家每月开展1次讲座，组织各专业教师集体备课，设计融入思政元素的专业教学案例，每学期评选15个优秀课程思政教学设计案例并进行推广；二是加强实习指导管理，出台《职业学校实习指导规范》，明确教师在指导学生实习时的权利和义务，严禁要求学