2025上半年高中音乐学科知识与教学能力（高级中学）真题及答案解析

2025上半年高中音乐学科知识与教学能力（高级中学）真题及答案解析2025上半年高中音乐（回忆版）真题+答案解析一、单项选择题（30题，每题2分，共60分）在《普通高中音乐课程标准（2017年版2020修订）》学科核心素养中，文化理解最直接评价维度是（）

A.能背唱不少于20首中国民歌

B.能说出西方交响乐队各声部名称

C.能阐释音乐与姊妹艺术、历史、地理、民俗之间的互动关系

D.能完成四部和声写作

✅【答案】C

【解析】文化理解重在在文化语境中解读音乐；A、B属于技能记忆；D属于专业和声技术。教师聆听《春江花月夜》民乐合奏，引导学生用线条、色彩、诗词进行跨媒介转译，指向核心素养（）

A.艺术表现B.审美感知C.创意实践D.文化理解

✅【答案】C

【解析】创意实践包含音乐联想、跨媒介转化、艺术生成类活动。西周六代乐舞中，表现周武王伐纣功绩的乐舞是（）

A.《云门》B.《大武》C.《大夏》D.《咸池》

✅【答案】B

【解析】六代乐舞：黄帝《云门》、尧《咸池》、舜《韶》、禹《大夏》、商《大濩》、周《大武》。古琴曲《广陵散》讲述的故事是（）

A.俞伯牙高山流水遇知音

B.聂政刺韩王

C.昭君出塞

D.潇湘云水自然风光

✅【答案】B5.《牧童短笛》的创作者是（）

A.贺绿汀B.丁善德C.江文也D.马思聪

✅【答案】A

【解析】中国近代经典钢琴作品，采用复调写法。设有大乐署、教坊、梨园、“小部音声”的朝代（）

A.宋B.唐C.明D.清

✅【答案】B

【解析】唐代太常寺管辖大乐署、教坊；梨园专习法曲，内设小部音声。康定斯基表现主义美术，对应西方哪位作曲家风格（）

A.勋伯格B.德彪西C.斯特拉文斯基D.巴托克

✅【答案】A

【解析】勋伯格为表现主义音乐代表，十二音体系创立者。民间音乐体裁匹配正确的是（）

A.波兰—波尔卡B.意大利—玛祖卡

C.捷克—塔兰泰拉D.奥地利/瑞士—约德尔山歌

✅【答案】D

【解析】玛祖卡（波兰）；波尔卡（捷克）；塔兰泰拉（意大利）。下列属于德彪西作品的是（）

A.《牧神午后前奏曲》B.《蓝色多瑙河》C.《命运交响曲》D.《春之祭》

✅【答案】A格里高利圣咏特征描述正确的是（）

A.拉丁文演唱，无伴奏单声部

B.使用混声合唱

C.大量使用琉特琴伴奏

D.讲究对称曲式结构

✅【答案】A教师讲解旋律模进手法后，让学生自由命题、运用模进创作音乐片段，体现课标理念（）

A.理解多元文化B.面向全体学生C.重视音乐实践D.弘扬民族音乐

✅【答案】C奥尔夫教学法中身体打击乐（拍手、拍腿、跺脚、捻指）核心价值是（）

A.建立节奏感知B.训练视唱C.培养和声听觉D.学习乐器演奏

✅【答案】B（修正：答案A）

【解析】奥尔夫强调元素性音乐，以身体打击建立节奏基础。学堂乐歌沈心工《体操—兵操》与李叔同《春游》对比，核心价值（）

A.中国最早二声部合唱实证

B.体现富国强兵、美育育人两种思潮

C.记录铜管乐队传入时间

D.保存钢琴伴奏手稿

✅【答案】B“表现性评价”真实情境任务是（）

A.听辨写出调式B.校园艺术节为短片现场配乐

C.乐理选择题测试D.默写音乐史年代

✅【答案】B增四度音程是（）

A.C-FB.C-#FC.C-♭FD.#C-F

✅【答案】B

【解析】增四度音数=3；纯四度音数2.5。贝多芬《第五交响曲（命运）》核心动机形态：（）

A.短-短-短-长B.长-短-短-短C.均等四分音符D.切分节奏

✅【答案】A豫剧《花木兰》主要唱腔板式属于（）

A.西皮B.二八板C.二黄D.滚调

✅【答案】B下列属于浪漫主义时期艺术歌曲代表作曲家（）

A.舒伯特B.巴赫C.海顿D.维瓦尔第

✅【答案】A我国说唱音乐“鼓词”类代表曲种（）

A.京韵大鼓B.苏州弹词C.河南坠子D.南音

✅【答案】A普通高中选择性必修课程是（）

A.音乐鉴赏B.合唱C.歌唱D.演奏

✅【答案】B

【解析】必修：音乐鉴赏；选择性必修：合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演、音乐理论、视唱练耳；歌唱、演奏、编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧为选修模块。达尔克罗兹体态律动核心目标（）

A.节奏模仿B.肢体感知音乐要素C.和声训练D.器乐演奏

✅【答案】B十二音体系创立者（）

A.贝尔格B.勋伯格C.韦伯恩D.斯特拉文斯基

✅【答案】B属于江南丝竹代表乐曲（）

A.《欢乐歌》B.《将军令》C.《十面埋伏》D.《雨打芭蕉》

✅【答案】A24.《雨打芭蕉》属于（）

A.江南丝竹B.广东音乐C.福建南音D.北方鼓吹

✅【答案】B和声进行中，阻碍终止指（）

A.V-IB.V-VIC.IV-V-ID.I-IV

✅【答案】B回旋曲式基本结构图式（）

A.A-B-AB.A-B-A-C-AC.呈示部-展开部-再现部D.A-A1-A2

✅【答案】B下列属于马思聪作品（）

A.《思乡曲》B.《牧童短笛》C.《彩云追月》D.《光明行》

✅【答案】A刘天华创作的乐器（）

A.琵琶B.二胡C.古筝D.笛子

✅【答案】B流行音乐教学，教师引导学生辨析布鲁斯音阶特征，属于哪类核心素养（）

A.审美感知B.文化理解C.艺术表现D.创意实践

✅【答案】A音乐课堂形成性评价主要目的（）

A.期末评定等级B.及时反馈、调整教学

C.选拔优秀学生D.横向对比学生水平

✅【答案】B二、音乐创编题（10分）题干：给定C自然大调4小节旋律：1-|35|65|3-||

要求：续写4小节，调性统一、节奏呼应、旋律流畅。

参考续写范例：53|24|32|1-||

评分要点：保持C大调（3分）；2.节奏型与前句呼应（3分）；3.旋律线条流畅、终止稳定（4分）三、音乐作品分析题（15分）题目：分析贝多芬《第五交响曲（命运）》第一乐章参考答案曲式结构：标准奏鸣曲式，呈示部、展开部、再现部、尾声。核心动机：“短-短-短-长”命运动机，贯穿全乐章，具有极强动力性。调性布局：主调c小调，充满冲突矛盾；副部转入♭E大调；再现部回归小调，尾声逐步向大调过渡。配器特点：弦乐承担主题陈述，铜管强化冲突，利用乐器音色对比塑造戏剧性。音乐内涵：象征人与命运抗争，体现贝多芬“通过斗争走向胜利”的精神。节奏特点：动机节奏紧凑，持续模进、推进，紧张感贯穿始终。四、案例分析题（15分）【教学案例回忆梗概】

高中音乐鉴赏课，教师播放古典音乐，一名学生举手提问：“我更喜欢流行歌曲，古典音乐不好听，为什么一定要学习古典音乐？”老师立刻打断学生：“流行音乐浅薄，没有学习价值，上课专心听课本作品。”学生不再发言，课堂气氛沉闷。

问题：

（1）依据高中音乐课程标准，评析该教师教学行为存在哪些问题？

（2）提出改进建议。参考解析（1）存在问题

①违背面向全体学生、尊重多元音乐审美理念，片面否定流行音乐；

②忽视学生主体地位，压制学生质疑，缺少师生对话；

③没有落实文化理解素养，没有引导学生对比、思辨不同音乐风格；

④教学评价方式简单粗暴，挫伤学生音乐学习兴趣。（2）改进建议

①尊重学生审美偏好，承认流行音乐文化价值；

②抓住生成性问题，组织课堂讨论：对比古典音乐与流行音乐的表现手法、文化功能；

③引导学生理解：学习古典音乐是拓宽审美视野，不代表排斥流行音乐；

④适当拓展优质流行音乐作品作为课堂拓展资源，建立多元审美。五、课例点评题（15分）课题：《音乐主题的写作》（创作模块高二）

展开阶段教学片段：

1.欣赏《马赛曲》、《懂你》主题，从旋律、节奏、节拍、结构、歌词分析；

2.小组讨论进行曲、抒情歌曲主题写作特点；

3.教师总结理论，安排学生模仿写作主题。问题：依据新课标，评价本课展开阶段优缺点，并提出优化方案。参考答案✅优点

1.选材典型，进行曲与抒情歌曲体裁对比清晰；

2.采用聆听+小组讨论，突出音乐实践；

3.由感性聆听上升到理论总结，符合认知规律。

❌不足

1.偏重理论分析，缺少哼唱、模唱等听觉体验；

2.创作任务仅要求模仿，缺少个性化创意空间；

3.缺少课堂即时展示与互评环节。

优化建议：

1.增加模唱主题，感受旋律起伏；

2.设置分层任务：基础层模仿创作，提高层自主选择情绪创作；

3.增加学生作品展示、同伴互评，落实过程性评价。六、教学设计题（30分）（回忆考题：古琴《高山流水》音乐鉴赏模块）命题要求1.教学目标（依据四大核心素养书写）

2.教学重难点

3.完整教学过程（导入、新课、巩固、小结拓展）

4.板书设计精简参考教学设计（可直接背诵）《高山流水》古琴鉴赏高中音乐鉴赏一、教学目标审美感知：聆听古琴《高山流水》，辨别古琴音色，感受乐曲动静结合的旋律意境。艺术表现：跟随旋律哼唱主题，能用语言描述音乐描绘山水的表现手法。文化理解：了解伯牙子期知音典故，理解古琴在中国文人音乐中的文化地位。创意实践：聆听音乐，用文字、线条描绘音乐意境。二、教学重难点重点：感受乐曲旋律、音色，理解音乐形象；

难点：体会古琴文人音乐的审美内涵，理解“知音”文化。三、教学过程导入（5min）

提问“知音”典故，引出古琴曲《高山流水》。新课教学（25min）

①初听：整体感受情绪，思考乐曲描绘什么画