三年级英语下册 Unit 4 Whose Coat Is This第1课时教案 陕旅版（三起）

三年级英语下册Unit4WhoseCoatIsThis第1课时教案陕旅版（三起）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析三年级英语下册Unit4WhoseCoatIsThis第1课时教案陕旅版（三起）：本节课以“Whosecoatisthis？”为主题，通过图片和情景对话，帮助学生掌握疑问词“whose”的用法，学会询问某物归属。教学内容与课本紧密相关，旨在提高学生的英语听说能力，同时培养学生的观察能力和口语表达能力。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对英语学习的兴趣正在逐渐增强，他们已经掌握了一些基本的英语词汇和简单的句型结构。在之前的学习中，他们学习了疑问词如“who”、“what”、“where”等，并能够进行简单的问答。然而，对于“whose”这个疑问词的用法，他们可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习来加强。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生的学习兴趣广泛，他们对于新事物充满好奇心，喜欢通过游戏和互动来学习。在英语学习方面，他们具备一定的模仿能力和记忆力，能够通过听力和模仿来学习新的词汇和句型。学习风格上，他们倾向于通过视觉和听觉结合的方式进行学习，例如通过图片和声音来记忆单词。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“whose”这个疑问词时，学生可能会遇到以下困难：一是对“whose”的发音不熟悉，容易与其他疑问词混淆；二是理解“whose”表示所有格的概念有难度，可能无法正确运用在句子中。此外，学生在进行角色扮演和口语表达时可能会感到紧张，需要教师提供足够的鼓励和指导。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的语境，让学生在自然对话中学习“whose”的用法。

2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演不同角色，进行对话练习，提高口语表达能力。

3.利用多媒体辅助教学，展示与课文内容相关的图片和动画，帮助学生理解“whose”的含义。

4.设计游戏环节，如“找不同”或“猜物品归属”，通过趣味游戏巩固学生对“whose”的掌握。

5.运用卡片游戏，让学生通过匹配卡片练习“whose”的提问和回答，增强记忆。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，教师可以提供关于“whose”用法的简单介绍和例句。

-设计预习问题：围绕“whose”的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能找到家里或学校里属于不同人的物品吗？它们是如何标记的？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的提交情况或进行小规模的预习检查来评估。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“whose”的基本用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事《迷路的小猫咪》引出“whose”的用法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“whose”在句子中的具体用法，结合图片展示不同物品的所有格。

-组织课堂活动：设计“物品归属猜猜看”游戏，让学生通过角色扮演来练习“whose”的提问和回答。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么我们不能说‘whats’？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与“物品归属猜猜看”游戏，体验“whose”知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置“绘制家人或朋友的物品图”，要求用英语标注物品的所有格。

-提供拓展资源：提供关于所有格用法的学习网站或英语学习APP，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固“whose”的用法。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行更多与所有格相关的练习。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

在本节课中，教学重点在于帮助学生理解和运用“whose”这个疑问词，难点在于正确发音和语境中的运用。通过课前预习、课中互动和实践、课后拓展，学生能够逐步掌握这个知识点。教学资源拓展一、拓展资源

1.英语绘本推荐

-《MyFamily》

-《TheVeryHungryCaterpillar》

-《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》

这些绘本通过生动的插图和简单的语言，帮助学生理解家庭成员和物品的所有格概念。

2.互动游戏网站

-EnglishCentral

-BBCLearningEnglish

这些网站提供丰富的英语学习游戏和练习，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中巩固“whose”的用法。

3.在线词典和语法工具

-Merriam-WebsterDictionary

-Grammarly

学生可以使用这些工具来查找单词的正确拼写、发音和语法用法，增强词汇和语法知识。

二、拓展建议

1.家庭活动

-组织家庭英语角，让学生在家中用英语介绍家庭成员和他们的物品。

-制作家庭成员海报，用英语标注每个人的所有格物品。

2.校园活动

-举办英语角活动，让学生在校园内用英语进行物品归属的问答游戏。

-组织英语演讲比赛，主题可以是“我的物品和它们的所有者”。

3.社区参与

-与社区图书馆合作，举办英语故事会，讲述与物品归属相关的英语故事。

-参与社区清洁活动，让学生用英语标识公共物品的所有权。

4.创作活动

-鼓励学生创作自己的英语小故事，讲述一个物品的归属经历。

-组织英语歌曲创作比赛，歌词中包含“whose”的用法。

5.词汇学习

-收集与所有格相关的词汇，如“my”，“your”，“his”，“her”，“its”，“our”，“their”等，进行分类学习。

-制作词汇卡片，将所有格词汇与相应的物品图片结合，方便记忆。

6.语法练习

-设计一系列的语法练习题，让学生在练习中巩固“whose”的用法。

-通过在线平台或作业软件，提供语法练习和即时反馈。

7.文化探索

-研究不同文化中物品归属的表达方式，如中文中的“谁的”和英文中的“whose”。

-观看英语电影或电视剧，注意其中物品归属的表达和语境。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度和积极性是评价学习效果的重要指标。教师将观察学生在课堂活动中的表现，如是否积极参与讨论、是否能够正确使用“whose”进行提问和回答。学生的语音语调和流利度也将被记录下来，以评估他们在实际对话中的应用能力。

2.小组讨论成果展示：

3.随堂测试：

为了评估学生对“whose”用法的掌握程度，教师将设计随堂测试，包括选择题、填空题和简答题。测试将涵盖学生对所有格词汇的理解、疑问词“whose”的用法以及在不同语境中的应用。

4.课后作业反馈：

学生完成课后作业的情况将作为评价的一部分。教师将检查作业的正确性、完成质量和学生的努力程度。对于作业中的错误，教师将提供详细的反馈，帮助学生纠正错误并加深理解。

5.教师评价与反馈：

针对学生的整体表现，教师将提供个性化的评价和反馈。教师将指出学生的优点，如积极参与、正确运用“whose”等，同时也会指出需要改进的地方，如发音不准确、对某些语法点的理解不够深入等。教师的反馈将具体、有针对性，旨在帮助学生提高学习效果。教师还将鼓励学生设定个人学习目标，并提供支持以帮助他们实现这些目标。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-疑问词“whose”的用法

-所有格的概念和表达

-如何询问某物的归属

②本文重点词汇：

-whose

-coat

-this

-that

-my

-your

-his

-her

-its

-our

-their

③本文重点句型：

-Whosecoatisthis?

-Thisismycoat.

-Isthisyourcoat?

-No,it'snot.It'shiscoat.

-Whosebookisthis?

-It'shers.课后作业1.创作小故事：

想象一个场景，描述一个物品的归属问题。例如：

Therewasasmallredball.Itwaslyingonthefloor.LittleTomsawitandasked,"Whoseballisthis?"Theballbelongedtohisfriend,Lily.Lilysaid,"Yes,it'smine.Ilostityesterday."

2.家庭物品调查：

在家里进行调查，找出一些属于不同人的物品，并用英语描述它们的所有者。例如：

-Thisbookismine.It'smyEnglishbook.

-Thoseshoesarehers.TheyareLily'sshoes.

-Thetoycarishis.It'sTom'stoycar.

3.角色扮演：

与家人或朋友一起进行角色扮演，模拟一个物品丢失的场景，并使用“whose”进行对话。例如：

Tom:(holdingahat)Isthishatyours?

Lily:No,it'snot.It'smybrother'shat.

4.制作物品归属卡片：

制作一些卡片，每张卡片上画一个物品，并写上物品的所有者。例如：

-Aredpen:It'smine.

-Ablueshirt:It'shis.

-Ayellowpencil:It'shers.

5.书面练习：

写一段小短文，描述你的一天，并在其中包含至少三个使用“whose”的句子。例如：

Thismorning,Ifoundmyschoolbagonthefloor.Icheckedthebagandsawabook.Itwasnotmine.Itwasmyfriend'sbook.Iputitbackinhisbag.Then,Ilookedformylunchbox.Itwasinthekitchen.Itwasmine.Itookittoschool.教学反思哎呀，今天这节课上下来，我觉得挺有收获的。孩子们对于“whose”这个疑问词的掌握情况比我预期的要好，他们能够积极地参与到课堂活动中来，尤其是在角色扮演环节，大家都很投入。

不过，我也发现了一些问题。比如说，有些孩子对于“whose”的发音还是不够准确，我在课后也听到了几个孩子在家里练习发音的录音，虽然进步明显，但还是有改进的空间。我可能在课堂上可以多做一些发音练习，比如模仿录音或者使用一些发音辅助工具。

再比如，我在设计小组讨论和角色扮演活动时，可能没有考虑到