人教版七年级生物上册期末常考题型综合复习题

人教版七年级生物上册期末常考题型综合复习题同学们，期末考试的脚步日益临近，为了帮助大家更好地巩固本学期所学的生物知识，熟悉各类常考题型，提升解题能力，我们特别整理了这份期末常考题型综合复习题。这份资料力求贴近教材重点，突出核心知识，希望能成为大家复习路上的得力助手。请大家务必在独立思考的基础上完成，并结合教材进行查漏补缺。一、认识生物与生物圈常考知识点回顾：*生物的基本特征（如需要营养、能呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等）。*调查周边环境中的生物，学会对生物进行简单分类（按形态结构特点、按生活环境、按用途）。*生态因素（非生物因素：光、温、水、空气、土壤等；生物因素：捕食、竞争、合作、寄生等关系）。*生态系统的组成（生产者、消费者、分解者及非生物部分）。*食物链和食物网的概念及书写注意事项。*生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有一定限度的。*生物圈是最大的生态系统，以及各类生态系统的特点。典型例题解析：1.选择题："葵花朵朵向太阳"这种现象，体现了生物的哪种基本特征（）A.需要营养B.能进行呼吸C.能对外界刺激作出反应D.能生长和繁殖*解析：此题考查生物的基本特征。"葵花朵朵向太阳"是向日葵对阳光这一外界刺激作出的反应，故答案选C。同学们在复习时，要能将具体的生命现象与对应的生物特征联系起来，这是常见的考查方式。2.填空题：在一片草原生态系统中，草、兔子、狐狸之间构成一条简单的食物链，这条食物链应书写为：_________。*解析：食物链的起点必须是生产者（通常是绿色植物），然后是初级消费者、次级消费者等，箭头指向捕食者，表示物质和能量的流动方向。因此，正确的食物链是：草→兔子→狐狸。注意，食物链中不能出现分解者和非生物部分。3.识图分析题（示意图：某生态系统食物网简图，包含草、鼠、兔、蛇、鹰等）：*（1）该食物网中，生产者是_________。*（2）若该生态系统受到某种有毒物质的污染，体内有毒物质积累最多的生物是_________。*解析：（1）生产者是能进行光合作用制造有机物的生物，图中为草。（2）有毒物质会通过食物链不断积累，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多，此食物网中鹰的营养级别最高，故答案为鹰。这考查了生物富集现象。二、生物体的结构层次常考知识点回顾：*显微镜的基本构造和使用方法（取镜和安放、对光、观察、整理）。*制作并观察植物细胞临时装片（如洋葱鳞片叶内表皮细胞）和动物细胞临时装片（如人的口腔上皮细胞），比较动植物细胞结构的异同点。*细胞的基本结构及其功能（细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体；植物细胞特有的细胞壁、叶绿体、液泡）。*细胞的生活需要物质和能量（细胞膜控制物质进出，叶绿体和线粒体是能量转换器）。*细胞核是控制中心，染色体、DNA与遗传信息的关系。*细胞的分裂（细胞数目增多）和分化（形成不同组织）。*动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。*植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体（无系统层次）。*人体的基本组织（上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织）和植物的主要组织（分生组织、保护组织、营养组织、输导组织、机械组织）。典型例题解析：1.选择题：用显微镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞时，第一次使用的目镜为5×，物镜为10×；第二次使用的目镜为10×，物镜为40×。第二次观察到的情况与第一次相比（）A.视野更亮，细胞数目更多B.视野更亮，细胞数目更少C.视野更暗，细胞数目更多D.视野更暗，细胞数目更少*解析：显微镜的放大倍数=目镜放大倍数×物镜放大倍数。第一次放大倍数为50×，第二次为400×。放大倍数越大，视野越暗，看到的细胞体积越大，数目越少。故答案选D。显微镜的使用是重点，尤其是放大倍数与视野亮度、细胞大小和数目的关系。2.填空题：与动物细胞相比，植物细胞特有的能量转换器是_________，它能将_________能转化为化学能储存在有机物中。*解析：动植物细胞都有线粒体，是呼吸作用的主要场所，将有机物中的化学能释放出来。植物细胞特有的能量转换器是叶绿体，能进行光合作用，将光能转化为化学能。故答案为：叶绿体，光。3.识图题（给出植物细胞或动物细胞结构图，标注序号）：*（1）图中结构[X]的名称是_________，其主要功能是_________。*（2）若此图为洋葱鳞片叶内表皮细胞，则图中不应有的结构是[]_________。*解析：这类题目需要同学们准确识别细胞各结构的名称和功能，并记住动植物细胞的区别，以及不同植物细胞（如叶肉细胞有叶绿体，根尖细胞无叶绿体）的特点。例如，洋葱鳞片叶内表皮细胞不含叶绿体，因此如果图中有叶绿体的标号，就应指出其不存在。三、绿色植物的一生常考知识点回顾：*藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系，它们的生殖方式（孢子生殖）。*种子的基本结构（种皮和胚，胚包括胚芽、胚轴、胚根、子叶），单子叶植物（如玉米）和双子叶植物（如菜豆）种子的异同。*种子萌发的环境条件（适宜的温度、一定的水分、充足的空气）和自身条件（完整的、有活力的胚，度过休眠期），以及萌发的过程。*根尖的结构（根冠、分生区、伸长区、成熟区）和生长的原因（分生区细胞分裂增加细胞数目，伸长区细胞生长增大细胞体积）。*芽的发育（叶芽发育成枝条）。*植物生长需要的营养物质（水、无机盐、有机物；重点掌握氮、磷、钾等无机盐的作用）。*花的主要结构（雄蕊和雌蕊），传粉和受精的过程。*果实和种子的形成（子房发育成果实，胚珠发育成种子，受精卵发育成胚，子房壁发育成果皮）。典型例题解析：1.选择题：菜豆种子萌发时，最先突破种皮的结构是（）A.胚芽B.胚轴C.胚根D.子叶*解析：种子萌发时，胚根首先突破种皮发育成根，然后胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。故答案选C。种子萌发的过程是常考点，要能准确描述各部分的变化。2.填空题：植物生长需要量最多的三种无机盐是含_________的、含_________的和含_________的无机盐。*解析：氮、磷、钾是植物生长需求量最大的三种无机盐，分别对应叶、花（果实、种子）、茎（根）的生长。答案为：氮、磷、钾。3.分析说明题：小明发现家里的一盆花，只开花不结果，试分析可能的原因。*解析：花要结果实，必须经过传粉和受精过程。如果只开花不结果，可能的原因有：①花中只有雄蕊，没有雌蕊（如雄花）；②雌蕊或雄蕊发育不良；③没有昆虫等媒介帮助传粉（如在封闭环境中）；④未完成受精作用等。这类题目需要同学们将所学知识与实际现象联系起来，进行合理推测。四、绿色植物的作用常考知识点回顾：*绿色植物的生活需要水（水对植物的重要作用，植物吸水的主要器官是根，吸水的主要部位是根尖的成熟区）。*水分在植物体内的运输（导管，由下向上），蒸腾作用的概念、主要器官（叶）、意义（拉动水分和无机盐的运输、降低叶片温度、提高大气湿度）。*叶片的结构（表皮、叶肉、叶脉）与蒸腾作用、光合作用相适应的特点。*光合作用的概念、表达式、场所（叶绿体）、条件（光）、原料（二氧化碳和水）、产物（有机物和氧气）及其意义（制造有机物、储存能量、维持碳-氧平衡）。*呼吸作用的概念、表达式、场所（线粒体）、原料（有机物和氧气）、产物（二氧化碳、水和能量）及其意义（为生命活动提供能量）。*光合作用与呼吸作用的区别与联系。*绿色植物在生物圈水循环中的作用，以及在维持碳-氧平衡中的作用。*爱护植被，绿化祖国（我国主要的植被类型，面临的主要问题，保护措施）。典型例题解析：1.选择题：下列关于光合作用和呼吸作用的说法，正确的是（）A.光合作用只在白天进行，呼吸作用只在夜晚进行B.光合作用制造有机物，呼吸作用分解有机物C.光合作用不需要氧气，呼吸作用不需要二氧化碳D.光合作用在叶片进行，呼吸作用在根进行*解析：呼吸作用时刻都在进行，A错误；光合作用制造有机物，呼吸作用分解有机物释放能量，B正确；光合作用需要二氧化碳，呼吸作用需要氧气，C错误；光合作用主要在叶片进行，呼吸作用在所有活细胞中都能进行，D错误。故答案选B。光合作用和呼吸作用是本单元的重点和难点，要从多个角度理解和区分。2.识图题（叶片结构示意图）：*（1）图中[]_________是植物进行蒸腾作用散失水分的"门户"。*（2）叶片进行光合作用的主要场所是叶肉细胞中的_________。*解析：（1）气孔是气体进出和水分散失的门户，位于表皮细胞上。（2）光合作用的场所是叶绿体。这类题目结合叶片结构图考查其功能，需要同学们图文结合进行记忆。3.实验探究题（围绕光合作用的条件、原料或产物设计）：*某生物兴趣小组设计了如下实验：将一盆天竺葵放在黑暗处一昼夜，然后选取其中一片叶，用黑纸片将叶片的一部分从上下两面遮盖起来，移到阳光下照射几小时。之后摘下叶片，去掉黑纸片，放入酒精中隔水加热，漂洗后滴加碘液。*请回答：*（1）将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是_________。*（2）叶片放入酒精中隔水加热的目的是_________。*（3）滴加碘液后，叶片未被黑纸片遮盖的部分会变_________色，说明该部分产生了_________。*解析：这是经典的"绿叶在光下制造有机物"的实验。（1）暗处理的目的是将叶片中原有的淀粉运走耗尽，排除干扰。（2）酒精能溶解叶绿素，隔水加热是为了防止酒精燃烧发生危险。（3）未遮光部分在光下进行了光合作用制造了淀粉，淀粉遇碘变蓝。遮光部分因无光不能进行光合作用，不变蓝。此实验可证明光合作用需要光，产物是淀粉。实验题是生物考查的重点，要理解实验原理、步骤和现象结论。五、复习建议与温馨提示1.回归教材，夯实基础：所有的考题都源于教材，务必仔细阅读教材，理解每个概念、原理和实验。2.梳理知识，构建网络：将零散的知识点串联起来，形成知识体系，如以"细胞"、"绿色植物"等为中心构建知识框架。3.重视实验，理解原理：对于教材中的实验，不仅要记住步骤和现象，更要理解其设计思