北师大版一年级数学上册《一共有多少》说课稿

北师大版一年级数学上册《一共有多少》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学一年级上册第三单元“加与减（一）”中的第一课时《一共有多少》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材《一共有多少》是学生正式学习加法的起始课。在此之前，学生已经在日常生活中积累了大量关于“合起来”的感性经验，比如玩积木时把几块积木搭在一起，分东西时把两部分合到一起等等。本节课的学习，就是要将这些零散的生活经验系统化、数学化，帮助学生理解加法的实际意义，初步建立加法的概念，并学会用加法算式表示生活中的简单问题。教材以学生熟悉的“小松鼠采松果”和“摆一摆”等活动为载体，引导学生在具体情境中数一数、说一说、摆一摆，直观感受“把两个数合起来”的过程，从而引出加法算式，认识加号和等号，会读加法算式。这部分内容是后续学习20以内加减法乃至更复杂计算的重要基础，同时也渗透了数学与生活的密切联系，对培养学生的数学兴趣和初步的数学思维具有重要意义。二、说学情一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，他们天真活泼，好奇心强，对具体、直观的事物更感兴趣，思维方式也以形象思维为主。他们已经具备了一定的数数能力，能够点数10以内的物体数量。在生活中，他们经常会遇到“合起来”的问题，比如“我有2块糖，妈妈又给了我3块，现在我有几块糖？”，但他们还不能用规范的数学语言来描述，更不会用算式来表示。因此，本节课的教学要充分利用学生的生活经验，通过丰富的动手操作和情境体验，帮助他们从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡。同时，这个年龄段的学生注意力集中的时间相对较短，所以教学过程需要多样化的活动来吸引他们的注意力。三、说教学目标根据教材特点和学生的认知规律，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：结合具体情境，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程，初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”号，会读加法算式，能根据情境图列出正确的加法算式，并能正确计算5以内的加法。2.过程与方法：通过数一数、摆一摆、说一说等数学活动，体验加法的产生过程，感受数学与生活的联系，培养学生初步的观察、操作、交流和表达能力。3.情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的意识和习惯，体验数学学习的乐趣。四、说教学重难点基于以上对教材和学情的分析，以及教学目标的设定，我将本节课的重难点确定为：*教学重点：理解加法的含义，能正确列出加法算式并计算。*教学难点：理解加法算式中“+”和“=”的意义，以及算式所表示的具体情境。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法。我将创设与学生生活紧密联系的教学情境，引导学生在情境中发现问题、提出问题，并通过直观的教具演示和学具操作，帮助学生理解加法的意义。*学法：动手操作法、观察法、合作交流法。鼓励学生通过数一数、摆一摆（如用小圆片、小棒等）、说一说等方式，主动参与到学习过程中，在操作和交流中感知加法的含义，体验学习数学的乐趣。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课1.故事导入：小朋友们，今天老师给大家带来了一位好朋友，它是谁呢？（出示小松鼠图片）对，是可爱的小松鼠。秋天到了，小松鼠要去森林里采松果准备过冬了，我们一起去看看它采了多少松果吧！2.观察情境图：（出示教材中小松鼠采松果的情境图）请小朋友们仔细看图，说说你看到了什么？（引导学生说出：左边有2个松果，右边有3个松果）3.提出问题：根据这幅图，谁能提出一个数学问题呢？（引导学生提出：小松鼠一共采了多少个松果？）*这里的“一共”是什么意思呢？（就是合起来的意思）*今天我们就来学习解决“一共有多少”这类问题的方法。（板书课题：一共有多少）【设计意图】通过学生喜欢的小动物情境引入，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力和提出问题的能力。（二）探究新知，认识加法1.数一数，初步感知“合起来”：*小松鼠左边有2个松果，右边有3个松果，合起来一共有多少个松果呢？我们可以怎样知道？（引导学生用数一数的方法：1、2、3、4、5，一共有5个）2.摆一摆，体验加法含义：*我们用小圆片来摆一摆刚才的过程好吗？左边摆2个圆片表示左边的松果，右边摆3个圆片表示右边的松果。（学生动手操作）*现在，我们把左边的2个圆片和右边的3个圆片合在一起，看看是多少个？（学生操作后回答：5个）*小结：把2个和3个合起来，求一共是多少，我们可以用一种新的方法来计算，这就是加法。3.认识加法算式和符号：*把2和3合起来，在数学上我们用“+”这个符号来表示（板书“+”，读作：加号）。合起来之后一共是5个，我们用“=”这个符号来表示（板书“=”，读作：等于号）。*所以，2个和3个合起来，我们就可以写成算式：2+3=5（板书）。*这个算式读作：2加3等于5。（带领学生齐读算式，再指名读）*提问：谁来说说算式中的“2”表示什么？“3”表示什么？“+”表示什么？“5”表示什么？整个算式表示什么意思呢？（引导学生结合情境图和操作过程说出：2表示左边的松果个数，3表示右边的松果个数，“+”表示合起来，5表示一共有5个松果。算式表示把2和3合起来是5。）4.再次体验，巩固认知：*（出示教材中“摆一摆，算一算”的第一幅图：1个红色圆片和2个蓝色圆片）请小朋友们先摆一摆，再说一说图意，然后列出加法算式。*学生独立操作，同桌交流，然后汇报：左边有1个，右边有2个，合起来一共是3个。算式是1+2=3。（教师板书算式，并带领学生读一读，说一说算式各部分的意义。）*（出示第二幅图：3个绿色圆片和1个黄色圆片）方法同上，引导学生列出算式3+1=4。【设计意图】通过数一数、摆一摆、说一说等活动，让学生在具体操作和情境中逐步理解加法的含义，认识加号和等号，掌握加法算式的读写，初步建立加法模型。（三）巩固练习，深化理解1.看图说一说，填一填：完成教材“说一说”的练习。*（图片1：小朋友左手拿1支笔，右手拿4支笔）引导学生说：左手有1支笔，右手有4支笔，一共有多少支笔？算式是1+4=5。*（图片2：树上有3只小鸟，又飞来1只）引导学生说：树上原来有3只小鸟，又飞来1只，一共有多少只小鸟？算式是3+1=4。*让学生结合自己的生活经验，说说这两个算式还可以表示什么情境。（比如1+4可以表示1个苹果和4个苹果合起来是5个苹果等）2.画一画，算一算：（出示算式2+2=）请小朋友们先在纸上用你喜欢的图形画出这个算式的意思，再算出结果。*学生独立完成，展示部分学生的作品，并请他们说说自己是怎么画的，算式结果是多少。3.找一找生活中的加法：小朋友们，想一想，我们生活中还有哪些事情可以用加法来解决呢？（比如：我有2本书，妈妈又给我买了1本，现在我有3本书，用2+1=3来算。）*鼓励学生多举例子，感受数学与生活的密切联系。【设计意图】通过不同形式的练习，从具体到半抽象，再引导学生联系生活实际，帮助学生进一步巩固对加法意义的理解，提高运用加法解决简单实际问题的能力。（四）课堂总结，回顾提升*小朋友们，今天我们和小松鼠一起学习了什么新知识呀？（加法）*你学到了什么？（认识了“+”和“=”，会读加法算式，知道把两部分合起来求一共是多少用加法计算。）*今天我们认识了加法，它能帮助我们解决很多生活中的问题，课后大家可以继续找一找生活中能用加法解决的问题，和爸爸妈妈一起分享，好吗？【设计意图】通过总结，帮助学生梳理本节课所学知识，再次强调加法的意义，并将学习延伸到课外。（五）板书设计为了让学生对本节课的知识有一个清晰直观的认识，我的板书设计如下：一共有多少（加法的初步认识）小松鼠采松果：左边有2个，右边有3个，一共有多少个？2+3=5（个）读作：2加3等于5。摆一摆，算一算：1+2=3（个）3+1=4（个）（贴出相应的小圆片图示辅助说明）关键词：合起来，一共这个板书简洁明了，突出了本节课的重点内容——加法的意义、算式的读写以及各部分的名称，同时结合了情境图和学具图示，有助于学生理解和记忆。七、说教学反思（预设）本节课的设计力求体现新课标的理念，注重从学生的生活经验和已有的知识出发，通过创设情境、动手操作等方式，引导学生主动参与学习过程。在实际教学中，我会关注学生的参与度，特别是那些动手能力和