部编版《5.搭石》课堂教学实录

一、课前准备与导入：未成曲调先有情(课前，教室多媒体屏幕上播放着几幅乡村小桥流水、古道西风的图片，配以轻柔的古筝曲《渔舟唱晚》片段，学生们陆续进入教室，有的小声议论着图片内容。)师：(面带微笑，声音温和)同学们，刚才大家看到的图片，有没有让你们想起一些熟悉的场景，或者感受到一种什么样的氛围？生1：老师，我看到了小河，还有石头桥，感觉很安静，很漂亮。生2：我想起了老家，爷爷家旁边也有这样的小河。师：是啊，这些画面确实能勾起我们对乡村生活的一些遐想。水，是生命之源，在我们的生活中扮演着重要的角色。那如果我们村子附近有一条小河，挡住了我们上学、赶集的路，该怎么办呢？生3：可以坐船！生4：可以修一座桥！师：坐船、修桥，都是好办法。不过，在一些偏远的山村，人们还有一种更简便、更朴素的方法。今天，就让我们一起走进刘章先生的散文《搭石》，去感受那份独特的乡土风情。请大家齐读课题——生：(齐读)搭石！师：“搭”是什么意思？“石”呢？合起来猜猜，“搭石”会是什么？生5：“搭”就是搭起来，“石”就是石头。搭石应该就是把石头搭起来吧？生6：我觉得是搭在水上让人走的石头。师：很有道理！带着这份初步的理解，让我们走进课文，看看作家刘章笔下的“搭石”究竟是什么，又有着怎样的故事。二、初读感知：整体把握，梳理文脉师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考一下：课文围绕“搭石”写了哪些内容？读完后，可以和同桌简单交流一下。(学生自由朗读，教师巡视，个别指导。教室里响起琅琅的读书声，时而有学生小声请教字词。)师：好，大部分同学都读完了。谁来响亮地读读这些词语？(多媒体出示：汛期、山洪暴发、间隔、谴责、懒惰、俗语、平衡、协调有序、人影绰绰、清波漾漾)(指名学生朗读，纠正“间(jiàn)隔”、“人影绰绰(chuò)”等字音。全班齐读词语。)师：词语读准了，句子就更容易读通顺。现在，谁来说说，课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容呢？生7：写了什么是搭石。生8：还写了人们怎么摆搭石。生9：人们走搭石的情景。师：(点头赞许)同学们概括得都不错。课文确实先向我们介绍了什么是搭石，为什么要摆放搭石。(板书：什么是搭石，摆搭石)然后，重点描写了乡亲们走搭石的情景。(板书：走搭石)除了这些，课文最后还写了什么？生10：写了搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。师：你一下子就找到了课文的点睛之笔！(板书：赞搭石)作者不仅写了搭石本身，更赞美了它所承载的情感。这是一篇形散而神不散的散文，我们抓住了这些要点，就把握了课文的主要内容。三、品读感悟：于细微处见真情师：搭石，就是在小溪里横着摆上一排石头，让人们从上面踏着过去。这样一件看似普通的事物，在作者眼中，却充满了别样的韵味。让我们再次默读课文，找出你认为最能打动你的句子，或者让你产生疑问的地方，做上记号，稍后我们一起交流。(学生默读，圈点勾画，教室安静下来，只有笔尖划过纸张的沙沙声。)师：好，谁愿意把自己的发现和感受分享给大家？生11：我觉得“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”这句话很让我感动。师：(目光中带着鼓励)能具体说说为什么感动吗？生11：因为这些老人很有责任心，他们自己急着赶路，还会停下来管搭石平不平。师：你注意到了“无论怎样”、“只要”、“一定”、“直到”这些词语，体会到了老人们的那份责任感。他们“放下带的东西”，“找来合适的石头搭上”，“踏上几个来回”，这一连串的动作，朴实无华，却让我们看到了他们对乡邻们深深的关怀。这是一种怎样的品质啊？生12：乐于助人！生13：为他人着想！师：说得真好！这种为他人着想的善良，就蕴含在这平凡的举动中。我们带着这份感动，再来读读这句话。(学生齐读)师：还有哪些句子让你印象深刻？生14：我喜欢“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”师：(眼前一亮)这是一幅多么生动的画面啊！“协调有序”是什么意思？你能结合句子说说吗？生14：就是很有顺序，不混乱。前面的人抬脚，后面的人马上跟上。师：能想象一下当时的情景吗？一行人，有男有女，有老有少，他们走在搭石上，没有指挥，却那么默契。“嗒嗒的声音，像轻快的音乐”，这写出了声音的——？生15：节奏感！生16：很美！师：“清波漾漾，人影绰绰”，这又是怎样的景象呢？谁能用自己的话描述一下？生17：清澈的水波荡漾着，人们的影子在水里晃晃悠悠的，很好看。师：是啊，水美，人影美，声音也美，这简直就是一幅流动的画，一首无声的诗啊！让我们闭上眼睛，想象一下这幅画面，带着这种美感，再来读一读。(学生配乐朗读，语气轻快，充满向往)师：这幅“走搭石图”确实很美。那么，在走搭石的过程中，乡亲们之间还有哪些美好的互动呢？生18：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。师：这是一种怎样的情景？你从中感受到了什么？生18：他们互相谦让，很有礼貌。师：“招手示意”，一个简单的动作，一句“您先请”，包含着多少理解和尊重啊！还有吗？生19：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。师：(加重语气)“理所当然”！什么是“理所当然”？生20：就是应该这样，天经地义的。师：是啊，在乡亲们看来，背老人过搭石，就像吃饭睡觉一样平常，是再自然不过的事情。这份尊老爱幼的美德，已经内化为他们的行为习惯。同学们，这“理所当然”的背后，藏着的是乡亲们那颗怎样的心啊？生21：善良的心！生22：淳朴的心！生23：乐于助人的心！师：正是这一颗颗善良、淳朴、互助的心，让这普普通通的搭石，不再仅仅是石头。它是什么？生24：它是乡亲们之间情感的纽带！师：(板书：情感纽带)说得太棒了！所以作者在文末深情地写道——(引读)生：(齐读)一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。四、拓展延伸：由物及人，升华情感师：同学们，搭石默默无闻，却承载着乡亲们沉甸甸的情感。在我们的生活中，有没有像搭石这样平凡普通，但却能给我们带来便利、传递温暖的人或事物呢？(学生思考片刻，纷纷举手。)生25：我觉得清洁工阿姨就像搭石，她们每天很早就起来打扫卫生，让我们的城市很干净。生26：还有我们学校门口的交警叔叔，不管刮风下雨都指挥交通，保护我们安全过马路。生27：老师，我觉得我们教室里的粉笔也像搭石，它牺牲了自己，让我们学到了知识。师：(眼神中充满赞赏)同学们说得真好！无论是默默奉献的清洁工阿姨、坚守岗位的交警叔叔，还是那支支小小的粉笔，他们都像搭石一样，在平凡中闪耀着伟大的光芒。他们用自己的行动，传递着爱与温暖，也联结着我们社会中人与人之间美好的情感。五、总结回顾，布置作业：余音绕梁意未尽师：今天，我们一起走进了刘章先生笔下的《搭石》，感受了乡村生活的淳朴与美好，更体会到了乡亲们之间那份如搭石般实在而厚重的情感。希望我们都能做生活中的“搭石”，用自己的小小善举，温暖他人，传递正能量。师：课后，请大家完成以下作业：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.把今天学到的《搭石》的故事讲给爸爸妈妈听。3.观察生活中像“搭石”一样的人或事物，写几句自己的感受。师：好，今天的课就上到这里。下课！生：老师再见！教学反思（简记）本课教学，力求通过情境创设、朗读品味、问题引导等方式，引导学生走进文本，与文本对话。在解读“搭石”的