人教版小学语文四年级下册第一单元第一课古诗词三首-四时田园杂兴说课稿

《四时田园杂兴》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第一单元的第一课《古诗词三首》中的《四时田园杂兴》（梅子金黄杏子肥）。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗，共六十首，描绘了春夏秋冬四季的田园风光和农民生活。本课所选的这首是其中的第二十五首，描写的是初夏江南的田园景色。本单元以“走进田园，热爱乡村”为主题，旨在引导学生感受田园生活的美好，体会作者对田园生活的热爱与向往。作为本单元的开篇之作，这首诗以其生动鲜活的笔触，为学生打开了一扇欣赏田园风光、感受田园气息的窗户。诗歌语言质朴自然，画面感强，充满了生活情趣，非常适合小学生诵读和理解。学习这首诗，不仅能让学生积累古诗词，感受古典文学的魅力，更能培养他们热爱大自然、热爱生活的情感。二、说学情四年级的学生已经具备了一定的古诗词学习基础，他们在之前的学习中接触过一些简单的古诗词，对古诗词的朗读节奏、基本意思的理解有了初步的经验。他们思维活跃，好奇心强，对直观形象的事物比较感兴趣，乐于想象和表达。然而，对于“杂兴”这种体裁，以及诗中所描绘的特定时代的田园生活场景、一些富有表现力的词语（如“肥”“稀”“无人过”等）的深层含义，学生理解起来可能仍存在一定困难。同时，要让学生真正走进诗歌的意境，体会诗人的情感，也需要教师的精心引导。三、说教学目标根据课程标准的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的景象。2.过程与方法：通过反复朗读、图文结合、小组讨论等方式，引导学生自主探究，理解诗意，感受诗歌的意境。学习通过抓关键词句来品味诗歌语言的方法。3.情感态度与价值观：感受初夏江南田园景色的美丽，体会诗人对田园生活的热爱与赞美之情，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解诗句的意思，想象诗中描绘的初夏田园风光，有感情地朗读和背诵古诗。*教学难点：体会诗人通过景物描写所蕴含的对田园生活的热爱之情，感受诗歌的意境美。理解“兴”在此处的含义，以及“无人过”与“蛱蝶飞”所营造的宁静而富有生机的氛围。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，创设江南初夏的田园情境，激发学生的学习兴趣。2.朗读感悟法：引导学生通过自由读、指名读、范读、齐读、品读等多种形式的朗读，体会诗歌的韵律美和情感美，在读中悟情，读中悟理。3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究诗意和诗境。4.直观演示法：运用多媒体课件展示诗中描绘的景物，帮助学生直观理解诗句，展开想象。*学法：1.自主学习法：引导学生借助注释、工具书，尝试理解诗句大意。2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，交流对诗句的理解和感受，共同解决学习中的疑难问题。3.想象联想法：鼓励学生根据诗句描述，展开丰富的想象，在脑海中构建诗歌描绘的画面。4.圈点勾画批注法：引导学生在阅读中圈点勾画关键词句，进行批注，加深理解和感悟。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，春天是万物复苏的季节，夏天又会给我们带来怎样的景象呢？（引导学生自由发言）今天，我们就一起走进南宋诗人范成大的笔下，去感受一下他眼中初夏江南的田园风光。2.揭示课题：板书课题《四时田园杂兴》，指导学生读准课题，特别是“兴”（xìng）字，这里指兴致、感怀。简介诗人范成大和《四时田园杂兴》的背景（六十首组诗，描绘四季田园生活），让学生对诗歌有初步的整体感知。（二）初读古诗，感知韵律1.自由朗读：学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子，注意停顿和节奏。圈出不认识的字词。2.正音识字：检查学生朗读情况，重点指导“蛱（jiá）蝶”、“篱（lí）落”等字词的读音和写法。3.范读引领：教师进行范读，注意读出诗歌的韵律和情感，让学生感受古诗的节奏美。4.再读体会：学生模仿教师的停顿和语气，再次朗读古诗，初步感知诗歌内容。可以采用指名读、分组读、齐读等多种形式。（三）品读理解，感悟诗意1.逐句研读，理解字面意思：*“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”*提问：这两句诗写了哪些景物？（梅子、杏子、麦花、菜花）它们分别有什么特点？（金黄、肥；雪白、稀）*引导学生结合生活经验和图片，理解“肥”在这里指杏子长得饱满、硕大；“稀”指菜花开始凋谢，数量减少。*想象画面：读到这两句，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（引导学生用自己的话描述）*“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”*提问：这两句又写了什么？（时间：日长；地点：篱落；人物：无人过；景物：蜻蜓、蛱蝶飞）*理解“日长”：初夏时节，白天越来越长了。*思考：“无人过”是真的一个人都没有吗？结合生活实际想想，农人们可能在做什么？（暗示农人忙碌于田间劳作，所以篱落边才显得寂静）*“惟有蜻蜓蛱蝶飞”：在这寂静的环境中，只有蜻蜓和蝴蝶在飞舞，这是一种怎样的景象？（动静结合，以动衬静）2.整体把握，串联诗意：*学生用自己的话说说整首诗描绘了怎样的景象。*教师小结：这首诗为我们描绘了一幅初夏江南田园图：梅子黄了，杏子熟了，麦花洁白，菜花稀疏。白天变长了，篱笆边很少有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶在悠闲地飞舞。（四）品味意境，体会情感1.想象画面，感受美景：*引导学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，在脑海中想象诗中的画面。*提问：你觉得诗中的景色美吗？美在哪里？（色彩美：金黄、雪白；形态美：杏子肥；动态美：蝴蝶飞；宁静美：无人过）2.深入探究，体会情感：*诗人看到这样的景象，心情会是怎样的呢？（愉悦、喜爱、闲适）*讨论：“日长篱落无人过”，这里的“无人”是荒凉吗？结合“惟有蜻蜓蛱蝶飞”，你感受到的是一种怎样的氛围？（不是荒凉，而是一种宁静、祥和、充满生机的田园生活气息。农人虽忙，但自然界的生命依然自在快活。）*教师点拨：诗人通过对这些寻常景物的细致描绘，表达了他对田园生活的热爱和赞美。这种热爱不是大喊出来的，而是蕴含在每一句景物描写之中。3.感情朗读：再次指导学生有感情地朗读古诗，读出对田园美景的喜爱和赞美之情。可以尝试配乐朗读。（五）背诵积累，拓展延伸1.指导背诵：引导学生根据诗句的意思和画面，尝试背诵古诗。可以采用看图背、分句背、师生接龙背等方式。2.拓展阅读：简单介绍范成大《四时田园杂兴》的其他诗作（如写春日、秋日、冬日或农人劳作的），激发学生课外阅读古诗的兴趣。可以吟诵一两句其他组诗中的名句。3.语言实践（可选）：鼓励学生用几句话描述自己眼中的夏天景色，或画一幅《四时田园杂兴》（其一）的诗意图。（六）总结回顾，升华情感1.课堂小结：今天我们一起学习了范成大的《四时田园杂兴》，感受到了初夏江南田园的美丽风光和诗人对田园生活的热爱。希望同学们也能做生活的有心人，去发现和感受身边的自然之美、生活之美。2.布置作业：*背诵并默写古诗。*搜集描写田园风光的古诗，和同学交流分享。*观察身边的夏日景物，写一段观察日记。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解和记忆诗歌内容，我的板书设计力求简洁明了，突出重点：四时田园杂兴（宋·范成大）景（初夏）情（热爱）梅子金黄杏子肥（色彩、形态）麦花雪白菜