小学英语论文：在教学中实现学科育人价值的探索

小学英语论文：在教学中实现学科育人价值的探索摘要小学英语教育作为基础教育的重要组成部分，其核心目标不仅在于语言知识的传授与语言技能的培养，更肩负着“立德树人”的根本任务。本文立足于小学英语教学实际，探讨如何在日常教学中深度挖掘学科本身蕴含的育人价值，将价值观引领、文化浸润、思维培养与品格塑造有机融入教学全过程。通过分析当前小学英语教学中育人价值实现的现状与挑战，提出了一系列具体可行的策略，旨在为一线英语教师提供实践参考，促进学生核心素养的全面发展，真正实现英语学科工具性与人文性的统一。关键词：小学英语；学科育人；教学策略；核心素养；立德树人一、引言“立德树人”是教育的根本任务，要求各学科在传授知识与技能的同时，充分发挥其育人功能。小学英语作为一门兼具工具性与人文性的学科，在培养学生国际视野、文化理解、跨文化沟通能力以及健全人格方面具有独特优势。然而，在实际教学中，部分教师仍存在“重知识轻育人”、“重分数轻素养”的倾向，未能充分挖掘英语学科的育人潜能。因此，如何在小学英语教学中有效实现学科育人价值，成为当前小学英语教育领域亟待探索的重要课题。二、小学英语学科育人价值的内涵与意义（一）学科育人价值的内涵小学英语学科的育人价值，指的是在英语教学过程中，教师不仅要帮助学生掌握基本的英语语言知识（如词汇、语法、语音）和语言技能（如听、说、读、写），更要通过语言学习这一载体，渗透思想品德教育、培养良好学习习惯、塑造健康人格、提升文化素养、发展思维能力，并引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。（二）实现学科育人价值的意义1.促进学生全面发展：学科育人有助于克服应试教育的弊端，使学生在掌握语言工具的同时，实现认知、情感、态度、价值观等方面的协调发展。2.落实立德树人根本任务：英语学科育人是学校整体育人工作的有机组成部分，能够将德育元素自然融入教学，使德育更具亲和力与实效性。3.提升学生核心素养：学科育人强调文化意识、思维品质、学习能力和语言能力的综合培养，这与学生核心素养的提升要求高度契合。4.培养跨文化交际人才：通过英语学习，学生能够了解不同国家的文化习俗，增强文化认同感与包容心，为成为具有国际视野的公民奠定基础。三、小学英语教学中实现学科育人价值的现状与挑战（一）现状分析当前，随着课程改革的深入推进，越来越多的小学英语教师开始关注学科育人。在教学内容选择、教学方法创新等方面进行了一些有益尝试，例如在教材处理中融入情感态度价值观教育，通过角色扮演、小组合作等活动培养学生的合作精神与沟通能力。然而，整体而言，学科育人在小学英语教学中的落实仍处于探索阶段，其深度和广度有待进一步拓展。（二）面临的挑战1.教学目标定位偏差：部分教师对学科育人的认识不足，教学目标仍过多聚焦于语言知识的识记和语言技能的训练，对育人目标的设定模糊或缺失。2.教材挖掘不够深入：现有教材蕴含丰富的育人素材，但部分教师未能充分挖掘其深层内涵，育人元素的提取与呈现方式较为生硬，难以引起学生共鸣。3.教学方法与评价体系局限：传统的“讲授式”教学方法仍占一定比例，学生被动接受，难以主动参与价值建构。同时，评价方式仍以知识性评价为主，对学生情感态度、价值观等方面的评价缺乏有效手段。4.教师育人能力有待提升：教师自身的人文素养、跨文化意识以及将育人目标融入教学的设计与实施能力，直接影响学科育人的效果。四、小学英语教学中实现学科育人价值的策略探索（一）深度挖掘教材内涵，提炼育人元素教材是学科育人的重要载体。教师应深入研读教材，充分挖掘其中蕴含的思想情感、文化内涵、价值观念等育人元素。*关注主题意义：每个单元或话题都有其核心主题意义，如“家庭”、“学校”、“朋友”、“自然”、“节日”等。教师应围绕主题，引导学生思考其中的情感态度与价值观，如爱家爱国、尊重他人、团结友爱、保护环境、传承文化等。例如，在学习有关“Festivals”的内容时，不仅介绍中外节日习俗，更要引导学生感受节日所承载的文化内涵和家庭亲情，培养对中华优秀传统文化的热爱和对不同文化的尊重。*分析人物故事：教材中出现的人物故事往往传递着积极的人生态度和价值观。教师可以引导学生分析人物的行为、动机和品质，如勇敢、诚实、乐于助人、坚持不懈等，让学生在潜移默化中受到感染和教育。*品味语言文化：语言是文化的载体。在词汇、句型、语篇的教学中，教师可以适时渗透中西方文化差异，培养学生的文化意识和跨文化交际能力，同时增强民族自豪感和文化自信。（二）优化教学过程设计，渗透育人理念将育人目标有机融入教学环节，通过精心设计的教学活动，引导学生在语言实践中体验、感悟和内化。*创设真实情境，激发情感共鸣：利用图片、音视频、实物等多种教学资源，创设贴近学生生活的真实或模拟情境，让学生在情境中感知语言、运用语言，并体验其中的情感态度。例如，在学习关于“Help”的话题时，可以创设“寻求帮助”和“提供帮助”的情境，让学生在角色扮演中体会互助的快乐，培养乐于助人的品质。*开展合作学习，培养协作精神：设计小组讨论、合作项目、角色扮演等活动，让学生在合作中学会倾听、表达、协商与互助，培养团队合作意识和沟通能力。在合作完成任务的过程中，学生能够体验到集体的力量和成功的喜悦，学会尊重不同意见。*鼓励探究体验，发展思维品质：设置具有启发性的问题，引导学生进行思考、分析、判断和创造。例如，在阅读一篇故事后，提问学生“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”“从这个故事中你学到了什么？”等，鼓励学生发表独立见解，培养批判性思维和解决问题的能力。（三）营造积极课堂氛围，涵养健全人格课堂氛围是影响育人效果的重要因素。民主、平等、尊重、关爱的课堂氛围，有助于学生形成积极向上的情感态度。*尊重个体差异，实施分层教学：关注学生的学习起点和个性差异，设计不同层次的学习任务和评价标准，让每个学生都能在原有基础上获得成功的体验，增强学习自信心。*多用鼓励性评价，激发学习动力：教师的语言应充满正能量，及时肯定学生的点滴进步，鼓励学生大胆尝试、勇于表达。通过积极的评价，帮助学生建立积极的自我认知，培养乐观向上的人生态度。*教师言传身教，发挥榜样作用：教师的言行举止对学生具有潜移默化的影响。教师应以身作则，展现良好的道德品质、严谨的治学态度和对英语教学的热爱，成为学生学习的榜样。（四）拓展课外实践活动，延伸育人空间学科育人不应局限于课堂，应向课外延伸，与学生的生活实际紧密结合。*开展主题英语活动：如英语角、英语戏剧表演、英语歌曲演唱、英语故事比赛等，让学生在实践中运用语言，展示自我，同时培养合作精神和竞争意识。*利用信息技术拓展视野：引导学生利用网络资源，了解国外文化，阅读英文绘本，观看英文动画等，拓宽国际视野，培养跨文化理解能力。*融入生活教育：鼓励学生在日常生活中运用英语，如用英语打招呼、写便条、记录生活等，将语言学习与生活实践相结合，培养良好的学习习惯和生活态度。（五）完善教学评价体系，保障育人实效构建多元化、发展性的评价体系，将育人目标纳入评价范畴，引导教学方向。*注重过程性评价：关注学生在学习过程中的参与度、情感态度、合作精神以及价值观的形成，而不仅仅是期末的一纸成绩。通过观察、谈话、作品分析等方式，全面了解学生的发展状况。*实施综合性评价：将知识技能、情感态度、文化意识、思维品质等方面的评价有机结合，设计多元化的评价任务和评价工具，如成长记录袋、课堂观察记录表、学生自评互评表等。*发挥评价的激励与导向作用：评价结果应及时反馈给学生和家长，帮助学生认识到自己的优点与不足，明确努力方向，促进学生在原有水平上的发展。五、结论与展望在小学英语教学中实现学科育人价值，是时代赋予教育工作者的重要使命，也是提升英语教学质量、促进学生全面发展的必然要求。这需要教师不断更新教育理念，深入挖掘教材中的育人元素，创新教学方法与评价方式，将育人目标贯穿于教学全过程。展望未来，小学英语学科育人的探索之路任重而道远。教师应加强自身修养，提升育人能力，积极探索符合小学生年龄特点和认知规律的育人途径。同时，也需要学校、家庭和社会形成合力，共同营造良好的育人环境。只有这样，才能真正发挥小学英语学科的育人功能，为培养