2026年秋季小学数学苏教版六年级上册数学教学计划附进度表

2026秋苏教版六年级上册小学数学教学计划一、指导思想严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，落实学校“立德树人、素养为先”的办学理念，聚焦小学数学核心素养，始终坚持“以生为本”的教学理念，面向全体学生，激发学生数学学习兴趣，培养学生必备的品格和关键能力，促进不同层次学生都能获得适宜的数学发展，实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的课程目标。二、学情分析1.学生基本情况本班共有学生45人，经过五年级一学年的学习，大部分学生已经养成了基本的数学学习习惯，具备了一定的整数、小数运算能力和简单图形认知基础，对数学学习保持着较高的好奇心与参与热情。班级学生整体呈现两头小中间大的正态分布，约15%的学生数学基础扎实、思维活跃，约70%的学生能够完成基本学习任务，约15%的学生存在计算能力薄弱、知识衔接断层等问题。2.认知特点六年级学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，已经能够对具体事物进行抽象概括，开始理解符号化、模型化的数学思想，但对复杂抽象的概念和综合性问题，依然需要借助直观教具、实际操作辅助理解。学生已经具备初步的自主探究和合作交流能力，能够在教师引导下完成项目式学习任务，但自主梳理知识体系、深度反思学习问题的能力仍有待提升。3.现存问题一是部分学生计算能力不过关，尤其是小数乘除法的口算准确率偏低，四则混合运算容易出现运算顺序错误、抄错数等问题；二是部分学生对数量关系的分析能力不足，解决实际问题时找不到解题思路，缺乏画图、建模的意识；三是少数学生学习习惯较差，课前不预习、课后不复习，作业完成质量偏低，缺乏主动提问和探究的意识；四是班级学生两极分化趋势初显，学优生吃不饱、学困生跟不上的问题逐渐凸显。4.改进方向针对上述问题，本学期将从培养良好学习习惯入手，强化计算基本功训练，注重渗透数学思想方法，引导学生掌握分析问题、解决问题的基本策略；落实分层教学，针对不同层次学生设计不同难度的学习任务，满足不同学生的学习需求；加强对学困生的个别辅导，帮助他们补齐知识断层，树立学习信心；强化学优生的拓展训练，提升他们的思维深度与综合应用能力。三、教材分析1.教材版本本学期使用教材为苏教版义务教育教科书小学数学六年级上册（2025年新修订版），该版本教材严格依据2022版课程标准编写，突出核心素养导向，注重联系生活实际，强化实践探究环节，结构编排合理，符合六年级学生的认知发展规律。2.知识体系本学期教材知识体系分为四大模块：

（1）数与运算：包括“小数乘法和除法（二）”“数与运算的再认识”两个单元，主要拓展小数乘除法计算，认识二进制，深化对整数、小数、分数运算的整体理解；

（2）数量关系：包括“混合运算和数量关系（三）”，结合分段计费实际问题深化数量关系的理解与应用；

（3）比与比例：包括“比和比例”单元，认识比与比例的概念，探索黄金比的应用；

（4）图形与几何：包括“圆”“放大与缩小”“确定位置”三个单元，认识圆和扇形的特征，掌握圆周长、面积计算方法，理解图形放大与缩小的含义，掌握比例尺的应用，能根据方向和距离确定物体位置；

最后安排期末复习，对全册知识进行系统梳理与巩固提升。3.单元重难点第一单元小数乘法和除法（二）：重点是掌握一个数乘小数、一个数除以小数的计算方法，能正确进行小数乘除法计算；难点是理解小数乘除法的算理，掌握除数是小数的除法的转化方法，提高计算准确率。第二单元混合运算和数量关系（三）：重点是掌握小数四则混合运算顺序，理解分段计费的数量关系，能解决分段计费实际问题；难点是灵活分析分段计费问题的数量关系，正确确定分段区间计算费用。第三单元数与运算的再认识：重点是深化对数的运算的理解，了解二进制的计数方法；难点是理解二进制与十进制的转化原理。第四单元比和比例：重点是理解比和比例的意义与基本性质，能正确求比值、化简比，解比例，掌握黄金比的特征；难点是理解比与分数、除法的关系，应用比例知识解决实际问题，体会黄金比的美学价值。第五单元圆：重点是认识圆和扇形的特征，掌握圆的周长和面积计算公式，能解决相关实际问题；难点是理解圆面积公式的推导过程，体会转化和极限思想，正确计算组合图形的面积。第六单元放大与缩小：重点是理解图形放大与缩小的含义，掌握比例尺的意义与应用；难点是根据比例尺计算图上距离或实际距离，理解图形放大缩小后形状不变、大小改变的特点。第七单元确定位置：重点是能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的行走路线；难点是理解位置确定的相对性，能根据观测点的变化调整方向描述。4.教材资源利用一是用好教材正文、例题、习题，挖掘习题中的拓展性内容，结合教材中的“你知道吗”拓展学生数学视野；二是充分利用教材设置的综合实践活动（生活中的分段计费、二进制的秘密、神奇的黄金比、体育中的数学），组织学生开展实际调查、动手操作、合作探究，培养学生实践能力；三是结合学校智慧校园资源，利用WPS演示、希沃白板等教学工具，整合网络优质教学资源，将抽象知识直观化；四是联系学生生活实际，挖掘本地生活中的数学资源，让学生感受数学与生活的联系。四、教学目标1.知识与技能目标（1）掌握一个数乘小数、一个数除以小数的计算方法，能正确进行小数乘除法计算和小数四则混合运算，能解决分段计费等实际问题；（2）深化对数与运算的认识，了解二进制的计数方法，能进行简单的二进制与十进制转化；（3）理解比和比例的意义与基本性质，能正确求比值、化简比，解比例，认识黄金比，了解黄金比在生活中的应用；（4）认识圆和扇形的基本特征，掌握圆的周长和面积计算公式，能正确计算圆的周长和面积，解决相关实际问题；（5）理解图形放大与缩小的含义，掌握比例尺的意义，能根据比例尺解决图上距离、实际距离的计算问题；（6）能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的行走路线。2.过程与方法目标（1）经历小数乘除法算理的探索过程，进一步发展运算能力，体会转化的数学思想；（2）经历分段计费问题的探究过程，学会从实际情境中抽象出数量关系，提高分析问题和解决问题的能力；（3）经历圆面积公式的推导过程，体会转化、极限的数学思想，发展空间观念和推理意识；（4）经历比、比例概念的形成过程，发展抽象概括能力和符号意识；（5）经历综合实践活动的探究过程，提高动手实践能力和合作交流能力，发展应用意识。3.情感态度与价值观目标（1）体会数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，激发数学学习的兴趣；（2）在探究活动中获得成功的体验，增强学好数学的自信心，养成认真计算、及时检查的良好学习习惯；（3）通过黄金比、二进制、体育中的数学等内容的学习，体会数学的文化价值与美学价值，提升数学素养；（4）在小组合作探究中培养合作意识与交流能力，养成主动思考、敢于质疑的学习品质。五、教学重难点1.教学重点本学期核心教学重点：小数乘除法的计算方法，小数四则混合运算；比和比例的意义与基本性质；圆的特征以及圆周长、面积的计算；比例尺的应用；根据方向和距离确定物体位置。2.教学难点学生难掌握内容：除数是小数的除法的算理与计算方法；分段计费实际问题的数量关系分析；圆面积公式推导过程中极限思想的理解；比例尺的实际应用；根据观测点变化确定物体位置；知识的综合应用解决复杂实际问题。六、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养落实要点小数乘法和除法（二）数感、运算能力、推理意识理解小数乘除法的算理，发展运算能力；通过探索计算方法培养推理意识；通过估算培养数感混合运算和数量关系（三）运算能力、应用意识、模型意识掌握四则混合运算顺序，提高运算能力；经历分段计费问题建模过程，培养模型意识；能应用所学知识解决生活实际问题，发展应用意识数与运算的再认识数感、符号意识、文化意识了解二进制计数原理，发展数感；体会不同进制的符号表达，培养符号意识；感受数的发展的文化价值比和比例符号意识、推理意识、应用意识理解比和比例的概念，发展符号意识；探索比的基本性质，培养推理意识；应用黄金比解决设计问题，发展应用意识圆空间观念、几何直观、推理意识认识圆的特征，发展空间观念；通过剪拼推导圆面积公式，体会转化思想，发展几何直观；探索周长面积公式过程中培养推理意识放大与缩小空间观念、应用意识、几何直观理解图形放大缩小的特点，发展空间观念；应用比例尺解决实际问题，发展应用意识；通过画图体会图形变化，培养几何直观确定位置空间观念、推理意识、应用意识掌握位置确定方法，发展空间观念；根据位置信息推理物体位置，培养推理意识；能描述行走路线解决实际问题，发展应用意识期末复习数感、空间观念、应用意识、综合能力梳理全册知识体系，巩固核心素养，提升综合应用知识解决问题的能力七、学具教具使用清单序号单元名称学具（学生用）教具（教师用）1小数乘法和除法（二）口算练习本、计算器多媒体课件、竖式计算演示板2混合运算和数量关系（三）调查记录单、计算器生活中分段计费实例课件、价格表3数与运算的再认识数位卡片、草稿纸二进制计数演示课件、计数器4比和比例方格纸、直尺、测量工具多媒体课件、黄金比应用实例展板5圆圆规、硬纸板、剪刀、方格纸圆规、圆面积推导演示教具、多媒体课件、扇形模型6放大与缩小方格纸、直尺、比例尺地图多媒体课件、放大缩小演示模型、不同比例尺地图7确定位置量角器、直尺、方格纸方向坐标演示板、多媒体课件、学校平面图8综合实践活动测量工具、记录单、计算器活动任务单、多媒体展示设备八、教学方法与策略1.课堂教学方法坚持“以生为本”，采用“情境教学法”，结合生活实际创设问题情境，激发学生学习兴趣；采用“探究式教学法”，引导学生自主探索、合作交流，经历知识形成过程；采用“直观演示法”，借助教具、多媒体课件将抽象知识直观化，帮助学生理解算理和概念；采用“问题驱动法”，设计分层问题链，引导学生逐步深入思考，提升思维能力。2.分层教学策略针对班级学生不同层次，实施分层教学：目标分层，为学困生设定基础达标目标，为中等生设定巩固提升目标，为学优生设定拓展创新目标；作业分层，基础层作业面向全体，巩固核心知识，提高层作业面向中等生，提升知识应用能力，拓展层作业面向学优生，拓展思维深度；提问分层，简单问题提问学困生，中等难度问题提问中等生，开放性拓展问题提问学优生，让每个层次学生都有参与展示的机会。3.重难点突破策略对于计算类重点难点，坚持“天天练”，每天安排5分钟口算训练，定期开展计算达标检测，针对错误率高的题型进行专项讲解，帮助学生突破计算难关；对于概念类难点，结合生活实例和直观操作，引导学生在动手操作中感知概念，逐步抽象概括，深化理解；对于解决实际问题难点，强化“画图分析”策略，引导学生通过画线段图、示意图整理信息，分析数量关系，掌握解题思路；对于几何类难点，加强动手操作，让学生通过剪一剪、拼一拼、量一量，亲身经历公式推导过程，理解数学思想方法，突破认知难点。九、分层辅导方案1.分层对象确定培优对象：班级数学基础扎实、思维活跃、成绩稳定在90分以上的学生，共7人，约占班级总人数15%；补差对象：班级数学基础薄弱、学习习惯较差、成绩长期低于60分的学生，共7人，约占班级总人数15%；中等生为其余31人，作为重点提升对象。2.辅导内容培优辅导：侧重拓展延伸，内容包括小数乘除法的简便运算、复杂分段计费问题、复杂比例应用题、圆的组合图形面积计算、比例尺综合应用、数学思维拓展题等，注重培养学生逻辑推理能力和综合应用能力；补差辅导：侧重基础夯实，内容包括小数乘除法口算笔算、四则混合运算顺序、圆的基本概念与公式、比的基本化简与计算、比例尺基本应用等，帮助学生掌握核心基础知识，补齐知识断层；中等生辅导：侧重巩固提升，强化解题思路指导，突破易错点难点，提升知识应用能力。3.辅导方式培优：每周开展一次1小时的拓展辅导，采用专题讲座、小组探究、一题多解训练等方式，布置拓展性作业，鼓励学生参加数学思维竞赛，引导学优生互助交流；补差：每周开展两次30分钟的个别辅导，采用低起点、小步走的方式，从基础知识点开始过关，每节课落实一个小知识点，及时反馈表扬，树立学习信心；建立“师徒结对”机制，安排一名学优生结对一名学困生，在日常学习中帮助学困生答疑解惑，实现共同进步。十、培优补差计划1.培优计划对象：班级数学成绩前15%的学生；内容：（1）拓展小数乘除法的简便运算技巧，讲解复杂运算的巧算方法；（2）研究综合性分段计费、比例应用题的解题策略；（3）探究组合图形面积、阴影部分面积的计算方法；（4）开展数学思维训练，讲解逻辑推理、数形结合等数学思想；（5）参与综合实践项目，如黄金比设计、体育中的数学问题研究等；方式：每周三下午活动课开展集中辅导，布置拓展性练习，鼓励学生自主探究疑难问题，每月开展一次思维交流分享会，每学期参与一次校级数学思维竞赛。2.补差计划对象：班级数学成绩后15%的学困生；内容：（1）巩固小数乘除法计算方法，每天练习10道口算、2道竖式计算，提高计算准确率；（2）梳理核心概念公式，帮助学生理解记忆，落实基础知识点过关；（3）讲解简单实际问题的解题思路，掌握基本分析方法；（4）整理错题，分析错误原因，纠正不良解题习惯；方式：每周二、周四下午大课间开展个别辅导，建立错题本，每周过关一个单元的基础知识点，每两周进行一次基础检测，及时调整辅导进度，联合家长督促学生完成基础作业，逐步提升成绩。十一、教学进度安排（2026秋-2027春，共21周，截止2027年1月26日）周次日期教学内容课时安排备注（考试/节假日）12026.9.1-2026.9.6开学教育、一个数乘小数4课时9月1日开学，9月10日中秋节调休，本周正常上课22026.9.7-2026.9.13一个数乘小数、一个数除以小数5课时中秋节放假1天（9月10日）32026.9.14-2026.9.20一个数除以小数、单元整理复习5课时正常上课42026.9.21-2026.9.27第一单元综合与测试、混合运算和数量关系（三）5课时第一单元测试52026.9.28-2026.10.4生活中的分段计费3课时国庆节放假3天（10.1-10.3）62026.10.5-2026.10.11生活中的分段计费实践、单元整理复习5课时国庆节调休，正常上课72026.10.12-2026.10.18第二单元综合与测试、数与运算的再认识5课时第二单元测试82026.10.19-2026.10.25二进制的秘密实践活动、比的认识5课时期中复习92026.10.26-2026.11.1期中复习、期中考试3课时考试+2课时讲评期中考试102026.11.2-2026.11.8比的基本性质、比例的意义和性质5课时正常上课112026.11.9-2026.11.15解比例、比例应用、神奇的黄金比5课时正常上课122026.11.16-2026.11.22第四单元整理复习、单元综合与测试5课时第四单元测试132026.11.23-2026.11.29认识圆和扇形、圆的周长5课时正常上课142026.11.30-2026.12.6圆的面积、圆的整理与练习5课时正常上课152026.12.7-2026.12.13体育中的数学实践活动、第五单元综合与测试5课时第五单元测试162026.12.14-2026.12.20放大与缩小、比例尺5课时正常上课172026.12.21-2026.12.27比例尺应用、第六单元综合与测试、确定位置5课时第六单元测试182026.12.28-2027.1.3确定位置新课、单元整理4课时元旦放假1天（1月1日）192027.1.4-2027.1.10第七单元测试、期末回顾与整理-数与运算、数量关系5课时第七单元测试202027.1.11-2027.1.17期末回顾与整理-图形的认识与测量、图形的位置与运动5课时全面期末复习212027.1.18-2027.1.26期末综合复习、期末考试、讲评总结4课时考试+4课时讲评期末考试，1月28日春节，学期结束注：本学期总课时约100课时，其中新授课72课时，测试讲评12课时，实践活动8课时，期末复习8课时，符合国家课程计划要求，所有教学与考试任务均在2027年1月26日前完成，符合要求。十二、评价方式1.过程性评价（占比40%）过程性评价主要包括：课堂参与表现（10%），评价学生课堂发言、小组合作、探究活动参与情况；作业完成质量（15%），评价学生作业的完成率、正确率、书写规范度、订正及时性；单元与阶段性检测（10%），结合单元测试、口算达标检测成绩评价；实践活动表现（5%），评价学生在四次综合实践活动中的参与度、探究成果、合作表现。2.终结性评价（占比60%）终结性评价以学期末统一期末考试成绩为主，全面考查学生对本学期全册知识的掌握情况，以及核心素养发展水平，注重考查学生知识理解与综合应用能力。3.评价反馈机制建立多元反馈机制：一是课堂即时反馈，对学生课堂发言、练习完成情况及时