小学思想政治工作自查报告2026(3篇)

小学思想政治工作自查报告2026(3篇)第一篇2026年上半年，我校严格按照教育部《新时代爱国主义教育实施纲要》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》以及省市县教育局关于小学思政工作的部署要求，组织由校党支部书记任组长、德育主任、思政教研组长、各年级班主任代表为成员的专项工作组，对全校思政工作开展全维度自查，本次自查覆盖思政课程建设、思政队伍建设、思政活动开展、家校社协同育人、意识形态阵地管理五大类共27项具体指标，累计访谈思政教师12名、班主任36名、学生代表187名、家长代表42名，查阅教案、活动台账、课程表、学生综合素质档案等资料720余份，发放思政工作满意度调研问卷1200份，有效回收率98.7%，现将自查情况报告如下。一、思政工作开展基本成效（一）思政课程体系规范落地。我校严格落实国家课程方案要求，1-2年级《道德与法治》每周开设2课时，3-6年级每周开设3课时，近两学年未出现思政课被挤占、挪用情况，课程开设率、课时达标率均为100%。在此基础上，我校搭建“国家课程+校本课程+融合课程”三维思政课程体系，校本课程层面开发了《红色少年成长手册》《劳动实践思政指南》两套系列教材，分别对应1-3年级、4-6年级学生认知特点，每两周开设1课时校本思政课；融合课程层面出台《学科思政渗透指导清单》，明确语文、数学、科学、音乐、美术、体育等各学科的思政融入点，比如语文科目深挖《狼牙山五壮士》《为中华之崛起而读书》等课文的爱国主义内核，数学科目引入“袁隆平院士杂交水稻产量测算”“脱贫攻坚乡村收入变化统计”等案例，科学科目结合天宫课堂、国产大飞机C919研制等时政内容开展科技强国教育，音乐科目教唱《我和我的祖国》《我们是共产主义接班人》等红色曲目，美术科目开展“我画家乡新变化”“我心中的英雄”主题创作，体育科目融入中国女排精神、奥运健儿拼搏故事教育。2026年上半年，我校共开展学科思政融合课评优活动2次，选送的3节融合课分别获评市级思政优质课一、二等奖，1节思政校本课入选全省小学思政精品课程资源库。（二）思政队伍建设持续强化。我校按要求配备专职思政教师12名，其中本科及以上学历占比100%，持有思政相关教师资格证占比100%，思政教师配备率达标。针对全体教职工开展“全员育人”培训，每季度组织1次思政专题研修，内容涵盖新时代思政工作要求、小学生认知发展特点、心理疏导技巧等，2026年上半年累计开展培训6次，覆盖全体47名教职工，人均培训时长达到24学时。落实“全员导师制”，每名教职工对接5-8名学生，每周至少开展1次谈心交流，重点关注学生的思想动态、情绪变化，2026年上半年已累计帮助32名存在情绪波动、行为偏差的学生调整状态，比如六年级一名学生因父母离异出现厌学情绪，对接的党员导师每周开展2次谈心，联合班主任、家长制定个性化帮扶方案，2个月内该学生的精神状态明显好转，成绩提升了17个名次。建立思政教师激励机制，思政教师评优评先、职称评定按15%的比例单列指标，2026年上半年已有2名思政教师获评县级骨干教师，1名思政教师获评市级思政工作先进个人，思政教师岗位吸引力持续提升。（三）主题思政活动走深走实。我校严格落实每周一升国旗制度，国旗下讲话主题紧密结合时政热点、重要节点，2026年上半年先后设置“建党105周年：我身边的党员故事”“神舟十九号发射成功：我的航天梦”“全国两会小知识：我是小小小主人”“学雷锋纪念日：做新时代小雷锋”等12个主题，每次讲话后组织各班级开展10分钟主题讨论，深化学生认知。围绕重要时间节点开展系列思政活动，清明期间组织全体学生到本地新四军纪念馆开展“祭英烈、学党史”活动，组织学生敬献花篮、聆听烈士事迹、担任志愿讲解员；六一儿童节期间开展“新时代好少年”评选活动，共选出孝老爱亲、助人为乐、勤奋好学等类别的好少年24名，组织先进事迹宣讲会3场；七一前夕开展“童心向党”系列活动，包括红色歌曲合唱比赛、红色故事演讲比赛、红色手抄报展览等，覆盖全体学生。此外，我校每学期邀请法治副校长开展2次法治教育讲座，内容涵盖防欺凌、防诈骗、交通安全、未成年人保护法等，每学期组织2次劳动实践活动，包括校园小菜园种植、社区卫生清扫、敬老院志愿服务等，让学生在实践中养成责任意识、奉献精神。（四）家校社协同育人成效显著。我校建立家校思政育人联动机制，每学期召开2次专题家长会，向家长讲解家庭思政教育的重要性、方法技巧，2026年上半年已开展“如何培养孩子的爱国情感”“如何引导孩子养成良好行为习惯”等主题培训4次，覆盖全体家长。组建家长思政讲师团，吸纳党员家长、警察家长、医生家长、教师家长等27名成员，每两周来校开展1次思政公开课，2026年上半年已开展“我是人民警察：法治就在身边”“我是援鄂医生：什么是责任担当”等主题课程8次，深受学生欢迎。我校还与本地新时代文明实践站、红色教育基地、生态农场等6个单位签订思政育人共建协议，每月组织学生到共建单位开展实践活动，2026年上半年已组织研学活动6次，参与学生达1200余人次。针对留守儿童、困境儿童等特殊群体，建立“一人一档”思政帮扶台账，由党员教师一对一结对，每周与在外务工的家长开展1次视频沟通，每月上门开展1次家访，确保特殊群体学生的思政教育不掉队。（五）意识形态阵地管理规范有序。我校建立校园意识形态阵地三审三校制度，校园公众号、广播站、宣传栏、电子屏等所有公开内容均由德育主任初审、党支部书记终审，2026年上半年未出现任何不良内容传播情况。每学期开展2次学生课外读物排查，2026年上半年累计排查学生课外读物4200余册，清理不符合要求的读物12册，同时建立课外读物推荐清单，向学生推荐红色经典、科普读物、传统文化类书籍共120余种。加强校园文化建设，教学楼走廊、教室墙面全部布置革命先辈、新时代榜样人物、新时代伟大成就的宣传海报，每班教室内都设置“思政学习角”，摆放红色书籍、思政学习资料，校园广播每天下午播放10分钟红色故事、时政小新闻，营造浓厚的思政育人氛围。二、自查发现的主要问题（一）学科思政融合深度不足。本次抽查的48节学科融合课中，仅有12节达到优秀标准，占比25%，多数学科教师的思政融入方式较为生硬，存在“为了融合而融合”的情况，比如美术课上要求学生画国旗，仅强调绘画技巧，未深入讲解国旗的历史由来、象征意义；科学课上介绍航天成就，仅简单提及“我国航天技术很先进”，未延伸讲解航天人攻坚克难的精神、科技强国的重要性，部分教师甚至直接在课程最后加一句“我们要爱国”的口号式表述，未结合知识点开展沉浸式引导，学生的接受度不高。（二）思政教师专业能力参差不齐。我校5名专职思政教师中，有3名教龄不足2年，对低年龄段学生的认知特点把握不准，教学方式较为枯燥，多以照本宣科为主，2026年上半年学生对这3名教师的教学满意度测评平均为72分，低于全校思政教师平均满意度88分。此外，我校有16名班主任兼任思政课教师，均未接受过系统的思政专业培训，对思政课程的核心要义、教学方法把握不到位，部分兼职教师甚至把思政课上成纪律整顿课、作业讲评课，教学质量不达标。（三）思政活动针对性有待提升。目前我校的思政活动多为全校统一组织，未充分考虑不同年级学生的认知差异，比如给一年级学生讲解长征历史时，使用的讲解词过于复杂，涉及大量历史概念，多数学生听不懂、记不住；组织劳动实践活动时，未区分不同年级学生的动手能力，一年级和六年级学生安排同样的劳动任务，导致低年级学生难以完成，高年级学生觉得没有挑战性。此外，部分活动的后续延伸不足，比如组织学生参加红色研学后，仅要求学生写一篇观后感，未开展主题讨论、宣讲交流等后续活动，学生的体验感、获得感不强。（四）家校协同覆盖面存在短板。本次调研显示，有17%的家长认为“思政教育是学校的事，家长只需要管孩子的学习和生活”，对家庭思政教育的重视程度不足；还有12名留守儿童的家长长期在外务工，一年仅回家1-2次，无法参与学校组织的家长培训、亲子思政活动，这些学生的家庭思政教育基本处于空白状态，部分学生出现集体意识淡薄、性格内向等问题。三、整改措施及下一步工作计划（一）深化课程融合教研体系建设。2026年12月底前，由思政教研组牵头，联合各学科教研组完成各学科《思政渗透指导手册》的编写，明确每个知识点的思政融入点、融入方式、教学目标，为学科教师提供可操作的教学指引。每两个月组织1次学科思政融合教研活动，定期开展融合课评优、教案评比等活动，将思政融合情况纳入学科教师绩效考核，占比不低于10%，2027年上半年实现学科融合课优秀率达到60%以上的目标。（二）强化思政队伍分层培训。针对年轻专职思政教师，建立“师徒结对”机制，每名年轻教师对接1名骨干教师作为导师，每周开展1次听课评课、集体备课，每学期组织1次思政教师教学技能大赛，提升年轻教师的教学能力。针对兼职思政教师，2027年3月底前完成第一轮不少于40学时的系统专业培训，考核合格后方可继续兼任思政课教师，后续每学期开展不少于16学时的常态化培训，不断提升兼职教师的专业素养。（三）优化思政活动分层设计。2026年10月底前，完成分年级思政活动清单的制定，1-2年级侧重行为习惯养成、爱国情感启蒙，设计唱红歌、讲英雄小故事、自己的事情自己做等简单易懂、参与性强的活动；3-4年级侧重集体主义教育、法治意识培养，设计志愿服务、模拟法庭、红色故事演讲等活动；5-6年级侧重理想信念教育、责任担当培养，设计红色研学、时政小论坛、社会调查等活动。每个活动都设置前期铺垫、中期参与、后期延伸三个环节，比如研学活动前先开展相关知识学习，活动中安排任务引导学生主动观察思考，活动后组织主题班会、成果展示等，深化学生的体验。（四）完善家校协同育人机制。每学期开展不少于2次的家长思政育人培训，通过线上直播、线下讲座相结合的方式，覆盖所有在外务工的家长，同时开展“思政育人优秀家长”评选活动，引导家长重视家庭思政教育。针对留守儿童，建立“双导师”帮扶机制，除了学校的党员导师外，还联合社区新时代文明实践站安排1名社区志愿者作为校外导师，每周开展1次谈心交流，每月组织1次亲子视频连线活动，补齐留守儿童的家庭思政教育短板。我校将以本次自查为契机，持续补齐思政工作短板，创新思政工作方式方法，把立德树人根本任务落到实处，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。第二篇2026年度，XX镇中心小学严格按照《乡村学校思想政治工作提升行动计划（2023-2027）》要求，对照县域小学思政工作考核指标体系，组织校党支部牵头的自查工作组，历时15天对全校12个教学班、523名学生、47名教职工的思政相关工作开展拉网式自查，重点核查乡村特色思政资源利用、留守儿童思政关爱、思政经费投入、意识形态阵地管理等核心事项，累计查阅各类工作台账320余份，开展师生访谈87人次，发放家长调研问卷486份，现将自查情况报告如下。一、思政工作开展主要成效（一）乡村特色思政课程体系初步建成。我校充分挖掘本地红色资源、乡土资源、非遗资源，开发了系列乡村特色思政校本课程。红色资源方面，依托本镇的抗日英雄王二柱故居、淮海战役后方医院旧址两个本地红色教育基地，开发了《家乡的英雄》校本教材，收录了21个本地革命先辈的感人故事，每两周开设1课时红色校本课，每学期组织学生到红色基地开展2次实践活动，2026年以来已组织红色研学4次，选拔12名学生担任红色基地志愿讲解员，累计为来访人员讲解17次。乡土资源方面，结合本地的蔬菜种植、果树栽培特色产业，开发了《田间的思政课》校本课程，邀请本地的种植大户、农技员担任校外思政讲师，每学期组织学生到田间开展2次劳动实践，学习种植技能，体会粮食来之不易，感受乡村振兴带来的变化。非遗资源方面，依托本地的竹编非遗技艺，邀请非遗传承人来校开设非遗思政课，讲解竹编技艺的历史、老一辈手艺人的坚守故事，每学期开展4次竹编实践活动，让学生在动手操作中体会工匠精神，增强对传统文化的认同感。（二）留守儿童思政关爱体系不断完善。我校现有留守儿童124名，占学生总数的23.7%，针对这一群体，我校建立了“一人一档”思想动态台账，由班主任每周更新一次学生的思想、学习、生活情况，及时发现问题、解决问题。建立“代理家长”制度，每名留守儿童对接1名党员教师作为代理家长，每周至少开展1次谈心交流，每月至少开展1次家访，每两周帮助学生和在外务工的家长开展1次视频连线。学校建成了“亲情连线室”“心理疏导室”，每天下午开放2小时，配备了专业的心理疏导设备，邀请县域的心理咨询师每两周来校开展1次心理辅导，2026年以来已为37名留守儿童提供了心理疏导服务，帮助12名存在焦虑、厌学情绪的留守儿童调整了状态，比如四年级一名留守儿童因父母长期在外务工，性格非常内向，不愿和同学交流，代理家长每周和他一起打篮球、聊他感兴趣的航天话题，2个月后该学生主动报名参加了学校的红色故事演讲比赛，还获得了三等奖。（三）思政工作保障力度持续加大。我校建立思政经费优先保障机制，2026年累计投入思政工作经费12.7万元，占学校年度公用经费的18%，其中4.2万元用于红色读书角、思政成果展示墙、亲情连线室等阵地建设，3.5万元用于思政教师培训、校外讲师聘请，3万元用于研学活动、思政主题活动开展，2万元用于留守儿童关爱物资采购。思政教师待遇保障到位，专职思政教师每月享受500元的岗位补贴，评优评先、职称评定按20%的比例单列指标，2026年已有1名思政教师获评县级思政工作先进个人，2名思政教师顺利晋升中级职称，思政教师队伍稳定性不断提升。（四）思政评价机制逐步健全。我校建立了小学生思政素养多元评价体系，从爱国情感、行为习惯、集体意识、劳动意识、品德表现5个维度设置18项具体评价指标，采用教师评价、学生互评、家长评价相结合的方式，每学期开展2次评价，评价结果纳入学生综合素质档案，作为“新时代好少年”“三好学生”评选的核心依据。同时，将思政工作情况纳入教职工绩效考核，占比达到30%，其中班主任的思政工作权重占比达到40%，考核结果和绩效工资、评优评先、职称评定直接挂钩，充分调动了全体教职工参与思政工作的积极性。二、自查发现的主要问题（一）乡村思政资源转化利用不够充分。目前我校的乡村特色思政课程仍处于零散状态，未形成系统的课程体系，比如红色校本课程仅收录了本地英雄的故事，未配套设计实践活动、评价标准，多数时候教师只是照着教材念，学生的参与度不高；非遗思政课一学期仅开展4次，且以动手操作为主，未深入挖掘背后的文化内涵、工匠精神，多数学生只是觉得好玩，没有真正理解课程的育人意义。此外，本地的乡村振兴产业资源、乡贤资源还未充分纳入思政育人资源库，资源优势未转化为育人优势。（二）留守儿童思政关爱专业性不足。我校的“代理家长”都是学科教师，仅接受过8学时的基础心理培训，没有专业的心理咨询资质，遇到留守儿童出现比较严重的心理问题时，无法提供专业的疏导服务，2026年以来已有3名留守儿童的心理问题需要转介到县域心理咨询中心处理，帮扶效率不高。此外，针对留守儿童的思政活动较少，多数活动都是和其他学生统一开展，未考虑留守儿童的情感需求，比如开展亲子思政活动时，留守儿童的家长无法到场，容易让这些学生产生失落情绪。（三）思政信息化建设滞后。我校目前尚未接入市级思政教育资源平台，没有线上的思政课程资源，学生放假在家无法参与思政学习，尤其是偏远教学点的2个教学班，没有配备智慧黑板，思政课都是由代课教师兼任，教学内容陈旧、方式单一，教学质量和中心校差距较大。此外，我校尚未建立思政工作数字化管理平台，学生的思政素养评价、思想动态台账都是纸质记录，查询、分析、更新都非常不便，工作效率较低。（四）思政队伍稳定性仍有待提升。我校目前仅有专职思政教师2名，其余10个教学班的思政课都是由班主任兼任，专职思政教师占比仅为16.7%，远低于县域要求的30%的标准。2023年以来，我校已有3名年轻的专职思政教师考到城区学校，队伍流动性较大，新入职的思政教师需要1-2年的适应期，对思政工作的连续性造成了一定影响。三、整改措施及下一步工作计划（一）深化乡村思政资源课程化开发。2026年12月底前，联合本地文旅局、非遗保护中心、农业农村站，完成《乡村特色思政课程体系》的编写，分年级明确教学内容、实践活动、评价标准，将红色资源、乡土资源、非遗资源、乡村振兴资源、乡贤资源全部纳入课程体系，实现每年级每周1课时特色思政课的目标。同时，打造“小小红色讲解员”“小小农技师”“小小非遗传承人”等实践品牌，组织学生参与红色基地讲解、农业种植实践、非遗技艺传播等活动，让学生在实践中深化对课程内容的理解，2027年上半年实现实践活动覆盖全体学生的目标。（二）提升留守儿童思政关爱的专业性。2026年10月底前，和县域心理咨询中心签订长期合作协议，每季度组织“代理家长”开展1次专业心理培训，每学期组织全体“代理家长”参加心理咨询师基础资质考试，2027年底前实现80%的“代理家长”持有基础心理咨询资质的目标。针对留守儿童开发专门的思政活动，比如“我的父母在他乡”主题演讲、“给父母的一封信”征文、“云亲子”思政活动等，让留守儿童的家长可以通过线上方式参与活动，弥补亲子陪伴的缺失，同时定期组织留守儿童开展集体生日会、趣味运动会等活动，让学生感受到集体的温暖。（三）加快思政信息化建设。2026年11月底前，完成市级思政教育资源平台的接入，为偏远教学点配备2套智慧黑板，实现中心校的优质思政课同步直播到教学点，缩小城乡思政教育差距。2026年12月底前，建成学校思政工作数字化管理平台，实现学生思政素养评价、思想动态台账、家校沟通的数字化管理，提升工作效率。同时，开发线上思政打卡小程序，设置红色故事收听、实践活动打卡、学习心得上传等功能，让学生放假在家也可以参与思政学习，2027年上半年实现小程序使用率达到100%的目标。（四）强化思政队伍建设。2026年底前，通过招聘、转岗等方式配齐3名专职思政教师，实现专职思政教师占比达到30%的标准。进一步完善思政教师激励机制，专职思政教师的岗位补贴提高到每月800元，职称评定的工作年限要求比其他学科教师降低1年，评优评先的单列指标比例提高到30%，同时为专职思政教师提供更多的培训、学习机会，每学期组织1次外出学习交流，吸引优秀教师留在乡村思政岗位，降低队伍流动性。我校将持续发挥乡村思政资源优势，补齐工作短板，不断提升乡村思政工作质量，让每一名乡村学生都能享受到高质量的思政教育，树立正确的世界观、人生观、价值观，成长为能够担当乡村振兴重任的时代新人。第三篇2026年下半年，XX区实验小学严格落实《大中小学思想政治教育一体化建设指导纲要》要求，对照区域小学思政工作示范校创建标准，组织学校思政工作领导小组开展年度自查，本次自查重点对接初中思政课程衔接、思政品牌建设、学生思政实践能力培养、思政数字化赋能等核心任务，累计梳理各项工作台账112册，开展师生满意度调研2次，覆盖全体186名教职工、2432名学生及1200余名家长，现将自查情况报告如下。一、思政工作开展主要成效（一）大中小学思政一体化探索取得初步进展。我校作为区域思政一体化建设试点校，与对口的XX初级中学、XX高中、本地师范大学马克思主义学院共同组建了思政一体化建设联盟，每学期开展3次联合教研活动，共同研究不同学段思政课程的内容衔接、目标衔接、方法衔接。2026年以来，联盟共同开发了《中小学生思政素养梯度培养手册》，明确了小学1-2年级、3-4年级、5-6年级及初中各年级的思政培养目标、核心内容，避免不同学段教学内容重复、目标脱节的问题，比如小学5-6年级的党史教育侧重重大事件、英雄故事的了解，初中阶段侧重历史逻辑、理论逻辑的讲解，实现了教学内容的梯度递进。我校还每学期组织5-6年级学生到初中参加1次思政活动，旁听初中的思政课、参与初中的主题团日活动，提前适应初中的思政学习节奏，2026年以来已组织相关活动3次，参与学生达800余人次。（二）思政品牌建设成效显著。我校打造了“思政小主播”特色品牌，每周选拔2名学生担任主播，在校园广播站、学校官方公众号、视频号播出红色故事、时政小新闻、学生思政学习心得等内容，2026年以来已播出42期，累计观看量超过10万人次，其中12期节目被区域教育局官方平台转载，3名学生获评市级“优秀思政小主播”。同时，我校打造了“思政+志愿服务”品牌，建立了“文明交通劝导”“关爱孤寡老人”“环保宣传”“红色宣讲”4支志愿服务队，注册学生志愿者达1200余名，2026年以来累计开展志愿服务活动72次，服务时长超过12000小时，我校的志愿服务队获评2026年度市级“优秀志愿服务组织”。此外，我校还打造了“时政小论坛”品牌，每月组织5-6年级学生围绕热点时政话题开展讨论，2026年以来已围绕“神舟十九号发射”“杭州亚运会举办”“乡村振兴成就”等主题开展论坛8次，有效提升了学生的时政敏感度、独立思考能力。（三）思政实践基地体系不断完善。我校与本地法院、科技馆、博物馆、生态农场、红色教育基地、新时代文明实践中心等12个单位签订了思政实践基地共建协议，开发了法治教育、科技教育、传统文化教育、劳动教育、红色教育等5大类24个实践课程，每学期组织每个班级至少到2个实践基地开展活动。2026年以来，已组织学生到法院旁听模拟法庭12次，到科技馆开展科技实践活动18次，到博物馆开展传统文化学习活动15次，到生态农场开展劳动实践活动21次，让学生在实践中深化对思政知识的理解，比如组织学生到生态农场开展劳动实践后，很多学生主动改掉了浪费粮食的习惯，还有学生在家主动帮父母做家务，劳动意识明显增强。（四）思政数字化赋能水平持续提升。我校自主开发了思政教育云平台，设置红色微课、实践打卡、素养评价、家校沟通四大模块，其中红色微课模块收录了120余节适合小学生的思政微课，学生可以随时观看学习；实践打卡模块支持学生上传实践活动的照片、视频、心得，教师可以在线点评；素养评价模块实现了教师评价、学生互评、家长评价的线上操作，自动生成学生的思政素养报告；家校沟通模块支持教师向家长推送思政教育方法、学生的思政学习情况，实现家校协同育人。2026年以来，平台累计访问量超过20万人次，学生的思政微课学习完成率达到100%，实践活动打卡率达到98%，有效提升了思政工作的效率。二、自查发现的主要问题（一）思政一体化衔接深度不足。目前我校和联盟单位的合作仍停留在联合教研、活动交流层面，未共同开发系统的衔接课程，也未建立统一的思政素养评价体系，小学阶段的思政素养评价结果无法直接对接初中的综合素质档案，不同学段的评价标准不统一，无法实现评价结果的互认。此外，我校的思政教师对初中、高中的思政课程内容了解不足，在教学中无法针对性地做好铺垫，导致部分学生升入初中后对思政课的内容、教学方式不适应，2026年对我校毕业升入初中的学生调研显示，有32%的学生认为初中思政课难度太大，跟不上教学节奏。（二）思政品牌辐射作用有待提升。我校的“思政小主播”品牌目前仅面向本校学生招募，未辐射到周边的3所兄弟小学，品牌的影响力有限；“思政+志愿服务”的活动内容较为单一，多为常规的卫生清扫、交通劝导，未结合学生的兴趣爱好开发特色项目，有27%的学生认为志愿服务活动“没意思”，参与积极性不高；“时政小论坛”目前仅面向5-6年级学生开放，1-4年级学生无法参与，覆盖面不足。（三）思政实践评价机制不够完善。目前我校的思政实践活动评价仅看学生是否参与，未设置明确的评价指标，也没有对学生的实践收获进行考核，部分学生参加实践活动只是“走过场”，没有真正学到东西，比如2026年上半年组织学生到博物馆开展传统文化学习后，抽查的100名学生中，有42名学生说不出本次学习的核心内容，有18名学生表示“就是去玩了一圈”，实践活动的育人效果打了折扣。（四）思政教师一体化教研能力