国家开放大学电大《儿童心理学》大作业网考形考任务二和三试题及答案

国家开放大学电大《儿童心理学》大作业网考形考任务二和三试题及答案形考任务二试题及答案一、单项选择题（共20题，每题2分）1.在儿童心理学研究中，通过对儿童进行观察、实验和测量，收集数据来验证假设的研究方法是（）。A.相关研究B.因果研究C.描述性研究D.实验研究2.儿童大脑发育最快的时期是在（）。A.胚胎期B.婴儿期C.幼儿期D.童年期3.视觉偏爱法常用于研究婴儿的（）。A.深度知觉B.图案偏好C.颜色视觉D.以上都是4.吉布森和沃克的“视崖”实验主要用来测试婴儿的（）。A.图案知觉B.深度知觉C.大小知觉D.形状恒常性5.巴甫洛夫的经典条件反射理论中，铃声引起唾液分泌，铃声是（）。A.无条件刺激B.条件刺激C.无条件反应D.条件反应6.斯金纳的操作性条件反射理论中，强化物分为正强化和负强化，两者的共同点是（）。A.都是呈现愉快的刺激B.都是消除厌恶的刺激C.都能提高行为发生的概率D.都能降低行为发生的概率7.班杜拉的社会学习理论认为，儿童习得社会行为的主要方式是（）。A.直接强化B.观察学习C.试误学习D.认知顿悟8.婴儿期主要的记忆形式是（）。A.情景记忆B.语义记忆C.程序性记忆D.外显记忆9.乔姆斯基提出的语言获得理论是（）。A.模仿说B.强化说C.转换生成说D.认知说10.婴儿动作发展遵循的原则是（）。A.由远到近B.由上到下C.由细到粗D.由复杂到简单11.托马斯和切斯将婴儿的气质类型分为三种，不包括（）。A.容易型B.困难型C.迟缓型D.活泼型12.鲍尔比和安斯沃思依恋理论的核心观点是（）。A.依恋是后天强化的结果B.依恋是人类生存的本能需要C.依恋是认知发展的产物D.依恋是第一信号系统的条件反射13.在安斯沃思的“陌生情境”实验中，母亲离开时反应强烈，母亲回来时既寻求接触又反抗接触的依恋类型是（）。A.安全型依恋B.回避型依恋C.反抗型依恋D.混乱型依恋14.维果茨基提出的“最近发展区”概念是指（）。A.儿童现有水平与通过帮助能达到的水平之间的差距B.儿童生理成熟与心理成熟之间的差距C.儿童智力水平与实际操作水平之间的差距D.儿童现有水平与成人水平之间的差距15.皮亚杰认为，儿童在（）阶段获得了客体永久性。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段16.格塞尔的“双生子爬楼梯”实验证明了（）。A.学习对成熟的优势作用B.成熟对学习的制约作用C.环境决定论D.遗传决定论17.婴儿期语言发展处于（）阶段。A.前言语阶段B.单词句阶段C.双词句阶段D.电报句阶段18.下列关于婴儿视觉发展的描述，正确的是（）。A.出生时即具备完善的立体视觉B.出生后几个月内视觉调节能力迅速发展C.颜色视觉是后天习得的D.视觉追踪能力在出生后第一年无显著变化19.习惯化与去习惯化范式常用于测定婴儿的（）。A.记忆能力B.感觉能力C.知觉能力D.以上皆可20.艾里克森的心理社会发展理论中，0-1.5岁儿童面临的主要危机是（）。A.自主对羞怯B.主动对内疚C.勤奋对自卑D.信任对不信任二、多项选择题（共10题，每题3分）1.儿童心理学研究的基本原则包括（）。A.客观性原则B.发展性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则E.伦理原则2.下列属于横向研究优点的有（）。A.可以在短时间内收集大量数据B.成本较低C.能够揭示心理发展的年龄特征D.能够确切地看到心理发展的连续变化过程E.不受世代效应的影响3.影响儿童心理发展的因素包括（）。A.遗传B.生理成熟C.环境D.教育E.儿童的主观能动性4.婴儿早期动作发展的重要意义在于（）。A.促进大脑发育B.扩大认知范围C.增加社交机会D.促进自我意识产生E.提升身体素质5.根据皮亚杰的理论，前运算阶段儿童的思维特点包括（）。A.自我中心B.泛灵论C.缺乏守恒概念D.思维不可逆E.能够进行抽象逻辑推理6.语言发展的理论流派主要有（）。A.环境决定论（模仿说、强化说）B.生物决定论（先天能力说）C.相互作用论D.社会学习论E.成熟势力说7.婴儿哭声的功能包括（）。A.生理需求信号B.心理需求信号C.促进肺活量D.社交互动工具E.练习发声器官8.气质对儿童心理发展的影响体现在（）。A.影响父母的教养方式B.影响同伴关系C.影响性格的形成D.影响认知发展速度E.决定智力水平高低9.依恋对儿童心理发展的作用有（）。A.安全基地作用B.形成内部工作模式C.影响未来人际关系D.促进情绪调节能力E.决定遗传基因表达10.维果茨基提出的高级心理机能工具包括（）。A.语言B.符号C.数学公式D.记忆策略E.象征性游戏三、判断题（共10题，每题1分）1.只要给儿童提供丰富的环境，心理发展水平就一定能达到最高。（）2.关键期和敏感期是同一个概念，可以互换使用。（）3.婴儿出生时即具备听觉定位能力。（）4.负强化就是惩罚。（）5.延迟模仿能力的出现标志着儿童表象能力的产生。（）6.所有的婴儿在6个月大时都会表现出分离焦虑。（）7.皮亚杰认为，认知发展是建构的过程，涉及同化和顺应。（）8.婴儿的深度知觉是天生的，不需要后天经验。（）9.父母对婴儿的信号反应越敏感，婴儿越容易形成安全型依恋。（）10.跨文化研究发现，依恋类型在不同文化中的分布是完全一致的。（）四、简答题（共4题，每题5分）1.简述观察法在儿童心理学研究中的优缺点。2.简述婴儿动作发展的规律及其对心理发展的意义。3.什么是依恋？简述鲍尔比依恋发展的三个阶段。4.简述皮亚杰关于前运算阶段儿童思维的主要特点。五、案例分析题（共1题，每题15分）案例：小明今年1岁半，妈妈发现他在玩玩具时，如果妈妈离开房间，他会立刻停止玩耍并大声哭闹；当妈妈回来抱起他时，他会紧紧搂住妈妈，过了一会儿后，又似乎很生气地推开妈妈，并继续哭闹。在公园里，小明总是紧紧跟在妈妈身后，不敢去探索新的玩具或与其他小朋友玩耍，除非妈妈一直拉着他的手。问题：1.根据依恋理论，小明属于哪种依恋类型？请说明该类型儿童的行为特征。2.这种依恋类型形成的主要原因可能是什么？3.作为家长，应如何改善这种依恋关系，促进小明的心理健康发展？形考任务二答案一、单项选择题1.B2.B3.D4.B5.B6.C7.B8.C9.C10.B11.D12.B13.C14.A15.A16.B17.B18.B19.D20.D二、多项选择题1.ABCDE2.ABC3.ABCDE4.ABCDE5.ABCD6.ABC7.ABCDE8.ABCD9.ABCD10.AB三、判断题1.×2.×3.×4.×5.√6.×7.√8.×9.√10.×四、简答题1.简述观察法在儿童心理学研究中的优缺点。答：观察法是指研究者通过感官或一定仪器，在一定时间内有目的、有计划地记录儿童的语言、行为等表现，并进行分析研究的方法。优点：（1）自然真实：在自然情境下进行，能反映儿童心理活动的真实面貌，避免了实验室的人为性。（2）全面深入：可以获得比较生动的、全面的资料，有助于发现新问题。（3）适用于早期研究：对于语言表达能力尚弱的婴幼儿，观察法是主要的研究手段。缺点：（1）被动性：研究者只能等待行为发生，难以控制条件。（2）难以重复：由于自然环境的复杂性，观察结果难以在完全相同的条件下重复验证。（3）主观性：观察结果容易受观察者主观因素影响，记录和解释可能产生偏差。（4）因果推断难：观察法主要收集描述性资料，难以确定变量间的因果关系。2.简述婴儿动作发展的规律及其对心理发展的意义。答：规律：（1）首尾规律：从上部动作向下部动作发展（抬头->翻身->坐->爬->站->走）。（2）近远规律：从身体中部向边缘发展（躯干->手臂->手指）。（3）大小规律：从大肌肉动作向小肌肉动作发展。（4）无有规律：从无意动作向有意动作发展。意义：（1）动作发展是心理发展的组织者。动作使得儿童能够接触更广泛的环境，扩大认知范围。（2）促进大脑皮层的发展，特别是感觉运动区的成熟。（3）动作发展改变了儿童与物理环境和社会环境的互动方式，促进了自主性和独立性的发展。（4）早期动作经验是空间认知、社会认知发展的重要基础。3.什么是依恋？简述鲍尔比依恋发展的三个阶段。答：依恋是指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间形成的最初的社会性联结，也是情感社会化的标志。鲍尔比将依恋发展分为三个阶段：第一阶段（0-3个月）：前依恋阶段。婴儿对所有人的反应几乎都一样，未表现出对特定人的依恋。但是，婴儿通过哭笑等信号引发成人注意，这种依恋是单向的。第二阶段（3-6个月）：依恋关系建立阶段。婴儿开始对熟悉的人（如母亲）表现出特殊的反应（如微笑、减少哭闹），能区分熟人和陌生人，但仍接受陌生人的抚慰。第三阶段（6个月-2岁及以后）：依恋关系明确阶段。婴儿出现了明显的分离焦虑，对母亲表现出强烈的依恋，把母亲作为安全基地，抗拒陌生人。4.简述皮亚杰关于前运算阶段儿童思维的主要特点。答：前运算阶段（约2至7岁）儿童的思维具有以下主要特点：（1）泛灵论：儿童认为无生命的物体也具有生命、意愿和感觉。（2）自我中心：儿童只能从自己的视角看问题，难以采择他人的观点。（3）不可逆性：思维只能单向进行，无法在心理上回到原点。（4）缺乏守恒：当物体的外观形状发生改变时，儿童无法认识到其本质属性（如数量、体积、重量）保持不变。（5）具体形象性：思维依赖于具体的感知形象和表象，尚未形成抽象逻辑思维。（6）转换推理：依靠知觉印象进行推理，而非逻辑运算。五、案例分析题1.根据依恋理论，小明属于哪种依恋类型？请说明该类型儿童的行为特征。答：小明属于反抗型依恋（也称矛盾型依恋或焦虑-矛盾型依恋）。行为特征：（1）在分离焦虑方面，当母亲离开时，婴儿表现出极度焦虑、痛苦，甚至大哭大闹，比其他类型的孩子反应更强烈。（2）在重聚反应方面，当母亲回来时，婴儿表现出矛盾行为：既渴望与母亲接触（寻求亲近），同时又反抗母亲的接触（推开、踢打，甚至继续哭闹），很难被安抚。（3）在探索行为方面，这类婴儿即使在母亲在场时，探索行为也较少，不敢主动探索环境，对陌生环境或人表现出恐惧。2.这种依恋类型形成的主要原因可能是什么？答：反抗型依恋的形成主要与抚养者的教养方式和互动模式有关，具体原因可能包括：（1）教养方式的不一致性和不稳定：母亲对婴儿的态度时而热情、时而冷淡，或者情绪不稳定，导致婴儿无法预测母亲的行为，产生不安全感。（2）对婴儿信号的敏感性不足或反应方式不当：虽然母亲可能在场，但往往忽视婴儿的需求信号，或者当婴儿发出信号时，母亲的反应是不恰当的（如打断婴儿的活动、强行介入）。（3）介入与忽视的混合：母亲有时过度干涉、控制婴儿的活动，有时又忽视婴儿的情感需求，这种“侵入性”与“拒绝”并存的模式容易导致矛盾型依恋。3.作为家长，应如何改善这种依恋关系，促进小明的心理健康发展？答：（1）提高反应的敏感性和一致性：家长应敏锐地察觉并准确理解婴儿发出的各种信号（如哭、笑、手势），并及时、一致地做出积极回应。让婴儿感受到自己的需求是被重视和满足的。（2）建立安全基地：在日常生活中，给予孩子足够的关爱和身体接触（拥抱、抚摸），让孩子确信家长是爱他的、支持他的，从而建立起安全感。（3）鼓励探索，提供情感支持：当孩子探索外部环境时，家长应在场并提供保护，但不要过度干涉或限制。当孩子遇到困难或感到恐惧时，及时给予安抚和帮助。（4）调节自身情绪：家长应保持情绪稳定，避免将负面情绪发泄在孩子身上，营造温馨、和谐的家庭氛围。（5）进行亲子互动游戏：通过躲猫猫、抚触等互动游戏，增强亲子间的情感联结和信任感。形考任务三试题及答案一、单项选择题（共20题，每题2分）1.幼儿期（3-6岁）占主导地位的游戏形式是（）。A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏2.皮亚杰认为，儿童在（）阶段开始出现守恒概念。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.幼儿自我意识发展的最主要标志是（）。A.掌握代词“我”B.自我评价能力的发展C.道德判断的发展D.性别认同4.幼儿道德认知发展的核心是（）。A.他律道德B.自律道德C.功利主义道德D.相对主义道德5.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，大多数学前儿童处于（）。A.惩罚与服从取向B.相对功利取向C.寻求认可取向D.遵守法规取向6.下列关于幼儿记忆发展的描述，错误的是（）。A.无意识记占优势B.有意识记逐渐发展C.形象记忆占优势D.语词记忆在幼儿期已占据主导地位7.幼儿期儿童思维的主要特点是（）。A.直观行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.辩证思维8.“心理理论”是指儿童对（）的理解。A.物理规律B.他人心理状态（信念、意图、愿望等）C.数学逻辑D.语言规则9.经典的“错误信念”任务通常用于测试（）以上的儿童。A.2岁B.3岁C.4岁D.5岁10.性别认同和性别角色行为的学习主要是在（）完成的。A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.青少年期11.社会学习理论认为，儿童性别角色的获得主要通过（）。A.性别恒常性B.认知发展C.观察学习和强化D.生物成熟12.幼儿同伴交往中，常出现的一种冲突行为是（）。A.合作B.分享C.攻击性行为D.安慰13.根据帕滕的游戏分类，几个孩子一起玩，有共同的目标，但没有明确的分工，这属于（）。A.联合游戏B.合作游戏C.平行游戏D.偶尔的游戏14.幼儿期典型的情绪调节策略是（）。A.认知重评B.问题解决C.社会寻求D.简单的身体反应（如自我安抚）15.下列哪项不是幼儿期亲社会行为的表现？（）A.助人B.分享C.合作D.抢夺玩具16.儿童进入幼儿园后，与同伴的交往对其社会性发展的影响不包括（）。A.满足归属感B.学习社会技能C.形成自我评价D.导致智力倒退17.弗拉维尔等人提出的记忆元认知包括（）。A.有关自我的知识B.有关任务的知识C.有关策略的知识D.以上都是18.幼儿在讲述事情时，往往只讲开头和结尾，忽略中间过程，这是因为（）。A.记忆容量有限B.缺乏时间概念C.事件的发生不符合其逻辑D.语言表达能力差19.3-6岁儿童大脑机能的发展主要表现在（）。A.脑重量增加最快B.神经纤维髓鞘化基本完成C.内抑制迅速发展D.额叶面积扩大20.儿童智力测验中，智商IQ的计算公式是（）。A.IB.IC.ID.I二、多项选择题（共10题，每题3分）1.幼儿期儿童游戏的特点包括（）。A.游戏的目的性增强B.游戏的形式多样化C.游戏的内容反映社会生活D.游戏中的规则意识萌芽E.游戏完全是个人行为2.具体运算阶段儿童的思维特点包括（）。A.具有守恒性B.具有可逆性C.能够进行多维分类D.能够进行逻辑推理E.思维仍需具体事物支持3.影响幼儿亲社会行为的因素有（）。A.社会认知B.移情能力C.父母教养方式D.文化背景E.大众传媒4.幼儿攻击性行为的类型包括（）。A.反应性攻击B.主动性攻击C.工具性攻击D.敌意性攻击E.防御性攻击5.培养幼儿良好注意力的策略包括（）。A.明确活动目的B.丰富教学内容C.防止无关干扰D.引导幼儿进行有意注意E.无限制延长活动时间6.幼儿期言语发展的表现有（）。A.词汇量迅速增加B.语法结构逐渐复杂C.口语表达能力增强D.开始出现内部语言E.能够完全掌握书面语7.埃里克森认为，3-6岁儿童面临的心理社会危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑E.同一性对角色混乱8.幼儿自我评价的特点包括（）。A.从依从性评价发展到独立性评价B.从片面性评价发展到全面性评价C.从评价外部行为发展到评价内心品质D.具有主观情绪性E.非常客观理性9.家庭教养方式主要有（）。A.权威型B.专制型C.放任型D.忽视型E.民主型10.幼儿期同伴关系的重要性体现在（）。A.是社会化的重要途径B.提供情感支持C.促进认知发展D.培养社会技能E.容易导致不良行为三、判断题（共10题，每题1分）1.幼儿期是儿童个性初步开始形成的时期。（）2.幼儿的攻击性行为都是因为脾气不好。（）3.性别恒常性是指儿童对性别不随年龄、穿着等改变而改变的认识。（）4.移情是指儿童设身处地理解他人情绪并产生相应情绪反应的能力。（）5.幼儿的记忆精确度很高，很少受暗示影响。（）6.所有的游戏都能促进儿童的发展。（）7.幼儿园的集体活动不利于儿童个性的发展。（）8.幼儿的想象常常与现实混淆，容易把想象当成现实。（）9.独生子女的社会性发展一定不如非独生子女。（）10.幼儿的元认知能力已经发展成熟。（）四、简答题（共4题，每题5分）1.简述幼儿期游戏发展的阶段及其特点。2.简述同伴关系在幼儿心理发展中的作用。3.什么是移情？它在幼儿亲社会行为发展中有什么作用？4.简述幼儿期自我评价发展的特点。五、综合分析题（共1题，每题15分）案例：5岁的强强在幼儿园里经常抢夺其他小朋友的玩具。如果小朋友不给，他就会推人甚至打人。老师批评他后，他会暂时收敛，但过一会儿又故态复萌。强强的爸爸平时工作很忙，很少管教孩子，当强强犯错时，爸爸通常是一顿打骂。妈妈则对强强非常溺爱，总是无原则地满足他的各种要求。在家里，强强是“小霸王”，看电视、吃东西都要优先，如果不顺心就发脾气。问题：1.请分析强强攻击性行为产生的原因。2.根据班杜拉的社会学习理论，强强的攻击性行为是如何习得并维持的？3.请提出针对强强攻击性行为的教育干预策略。形考任务三答案一、单项选择题1.D2.C3.B4.A5.A6.D7.B8.B9.C10.B11.C12.C13.A14.C15.DA.D17.D18.A19.C20.A二、多项选择题1.ABCD2.ABCE3.ABCDE4.CD5.ABCD6.ABCD7.C8.ABCD9.ABCD10.ABCD三、判断题1.√2.×3.√4.√5.×6.×7.×8.√9.×10.×四、简答题1.简述幼儿期游戏发展的阶段及其特点。答：根据帕滕的分类，幼儿期游戏发展经历以下阶段：（1）独自游戏：儿童独自玩玩具，不关注旁人。（2）平行游戏：儿童在别人旁边玩同样的玩具，但缺乏互动。（3）联合游戏：儿童一起玩，有语言交流和玩具借用，但没有共同目标和分工。（4）合作游戏：这是幼儿期最高级的游戏形式。儿童围绕共同目标组织游戏，有明确的分工、规则和角色意识，相互配合。特点：随着年龄增长，游戏从个体化向社会化发展，从动作性向象征性、规则性发展，游戏的时间逐渐延长，内容日益丰富。2.简述同伴关系在幼儿心理发展中的作用。答：（1）同伴交往满足了儿童归属感和爱的需要，减少孤独感。（2）同伴是儿童学习社会技能、行为规范的重要榜样。通过与同伴互动，儿童学习轮流、分享、合作等技能。（3）同伴交往为儿童提供了反馈和比较的信息，有助于儿童形成自我认知和自我评价。（4）同伴交往有助于培养儿童的情绪理解能力、移情能力和观点采择能力。（5）同伴之间的冲突和解决过程，促进了儿童社会认知和问题解决能力的发展。3.什么是移情？它在幼儿亲社会行为发展中有什么作用？答：移情是指个体设身处地地理解并感受他人情绪情感状态的心理过程，也就是“感同身受”。作用：（1）移情是亲社会行为（如助人、分享、安慰）的重要动机基础。当儿童感受到他人的痛苦或需要时，会产生帮助他人的内在驱动力。（2）移情能抑制攻击性行为。当儿童意识到自己的行为会给他人带来痛苦时，可能会因内疚或同情而停止攻击。（3）移情能力的发展水平与亲社会行为的频率呈正相关，是儿童道德发展的核心成分。4.简述幼儿期自我评价发展的特点。答：（1）从依从性评价向独立性评价发展：幼儿初期往往依赖成人的评价，如“老师说我是好孩子”，逐渐开始产生独立的自我评价。（2）从片面、笼统的评价向全面、具体的评价发展：幼儿往往只关注某一方面的行为或结果，容易以偏概全，随着年龄增长，评价的维度增加。（3）从评价外部行为向评价内心品质发展：小班幼儿多评价具体行为（如“我不打人”），大班幼儿开始评价性格、动机等内在品质。（4）具有主观情绪性：幼儿的自我评价往往带有强烈的情绪色彩，喜欢某个人就评价其好，不喜欢则评价差，缺乏客观性。五、综合分析题1.请分析强强攻击性行为产生的原因。答：（1）家庭教养方式不当：这是最主要的原因。父亲的专制型教养（打骂）为强强提供了攻击性行为的榜样，让他误以为暴力是解决问题的手段；母亲的溺爱型教养（无原则满足）助长了强强的自