第10课 《小石潭记》课件（内嵌视频）-2026-2027学年统编版语文八年级下册

小石谭记新课导入1.了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章主要内容。（重点）2.理清文章的线索，体会作者的情感；学习移步换景、寓情于景的写作手法。（难点）3.通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。（素养）学习目标

柳宗元（773—819），唐代文学家。字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”。与刘禹锡等参加王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬。与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，“唐宋八大家”之一。被誉为“游记之祖”。唐宋八大家：唐代韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩速记：韩柳欧王曾三苏作者简介柳宗元参加永贞革新失败后被贬为永州司马，政治失意使他心情抑郁，于是他常在闲暇之余游山玩水，借欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。在此期间，他写下了许多游记，其中“永州八记”最为有名，《小石潭记》是“永州八记”的第四篇。写作背景预习检查篁竹

珮缀

参差

佁然

俶尔

翕忽

悄怆幽邃

龚隶

崔壹huánɡzhúpèizhuìcēncīyǐ

ránchùěrxīhūqiāochuànɡyōusuìɡōnɡlìcuīyī

从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水/尤清冽。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈，影/布/石上。佁然/不动，俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。整体感知

潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境/过清，不可/久居，乃/记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。整体感知

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐

之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。谓语前置：如佩环鸣段落翻译自向西竹林以……为乐向下格外代词，指听到悦耳水声全石

以为底，近岸，卷石底以出，为

坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差

披拂。段落翻译整块的石头把…作为连词，不译藤蔓靠近成为水中高地不平的岩石蒙盖参差不齐摇曳随风飘拂

从小山丘向西行走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环碰撞的声音，（我的）心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小水潭，潭水格外清凉。（潭）以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。段落译文潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。段落翻译大约没有什么依傍的在空中映照表示约数轻快迅疾的样子向下忽然间向远处游去嬉戏静止不动的样子段落译文

潭里的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像在跟游人一同欢乐。潭西南

而

望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙

差互，不可知其源。段落翻译连词，表修饰向西南像狗的牙齿那样可以代词，小溪交错不齐时隐时现看代词，小溪

向小石潭的西南方向望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。那石岸的形状像狗的牙齿那样相互交错不齐，不知道溪水的源头在哪里。段落译文坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之

而

去。省略句：（我）坐（在）潭上

（我）以其境过清段落翻译表顺承可以因为深凄凉使…寒冷凄清使…悲伤环绕于是，就代词，游览经历停留离开段落译文

（我）坐在潭边，四面被竹子树林围绕着，寂静寥落，空无一人。让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是就题字离开了。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶

而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。段落翻译年轻人跟随代词，我表顺承段落译文

一同去游玩的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个名奉壹。本文是一篇短小精美的游记。认真读课文，梳理作者的游踪。整体感知发现小石潭潭中景物潭上景物隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这样写有什么好处？精读细研运用了动作描写方法，通过写听到水声，砍竹子等内容，写出了作者对美景的向往与探寻的急切心情，同时，也暗示了小石潭地理位置偏僻。文中哪句话，可体现出小石潭的全貌？精读细研全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。作者写潭中游鱼，综合运用了多种表现手法，请试着赏析？精读细研运用了侧面描写方法，通过写鱼儿好像在空中游动的状态，侧面写出了溪水的清澈。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽精读细研运用了动静结合的表现手法，通过写鱼儿时静时动的状态，写出了鱼儿的悠闲自在与活泼机灵。精读细研似与游者相乐。运用了拟人的修辞手法，借景抒情的表现手法。“相乐”赋予鱼儿以人的行为，生动形象地写出了鱼的活泼可爱。同时，借鱼的自由自在来烘托自己此时的心情。表现手法：想象、联想、虚写、实写、对比、类比、烘托、衬托（正衬和反衬）、象征、层层递进、开门见山、卒章显志、托物言志、寓情于事、融情于景、托物言志、借景抒情、直抒胸臆、以小见大、托物起兴、乐景哀情、动静结合、化静为动、欲扬先抑、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情等。答题格式：这段文字运用了……表现手法，通过写……内容，生动形象地写出了……内容或突出了……特点，表达了……情感或突出了……主旨。文体知识第3段写小潭源流，运用了什么修辞手法？潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。精读细研运用了比喻的修辞手法，将流动的溪水比作曲折的北斗星和蜿蜒前行的蛇，生动形象地写出了小溪的弯曲。运用了比喻的修辞手法，将溪岸的形状比作狗的牙齿，生动形象写出了溪岸的交错不齐。第4段的环境描写很有特点，请你试着赏析。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。精读细研运用了环境描写方法，通过写小石潭周围的环境，渲染了小石潭寂静、凄清的氛围，烘托了作者被贬后孤寂、凄凉的心情，为下文“不可久居，乃记之而去”做铺垫。同行的有五个人，为什么第4段却说“寂寥无人”？合作探究②“无人”非真无人，同游者虽同为贬谪之人，但个体的孤独无法被他人消解。①小石潭凄清的景象与作者贬谪后长期压抑的心情暗中契合，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下。1-4段作者的情感经历了由“乐”到“忧”的转变，“乐”和“忧”的原因分别是什么？请结合具体内容简要分析。合作探究①小石潭水声悦耳动听，游鱼灵动可爱，让作者感到快乐。②小石潭周围凄清的环境触发了作者内心被贬的悲凉，让作者感到忧伤。《小石潭记》是一幅“沉吟图”，它定格在竹林潭边，作者静观默察，人鱼相乐。其实，它是一杯清苦的茶，清香在前，苦味却在后头。学后感悟

❶移步换景。作者在移步变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。写作特色

❷精细生动地描绘景物。本文运用多种方法写景，给读者留下了深刻的印象。如从听觉、视觉和触觉等多个角度描绘小石潭。“闻水声，如鸣珮环，心乐之”，起笔就有声有感。“水尤清冽”从视觉和触觉两个角度写潭水的清、凉。“青树翠蔓”“日光下澈，影布石上”“明灭可见”，景物的色彩、光线的明暗变化真切而清丽。写作特色

❸情景交融的写法。如“坐潭上……不可久居，乃记之而去”，让读者在领略画卷美的同时，不禁对作者寄予同情，这就是艺术的感染力。再如写最初发现小石潭时，先说水声“如鸣珮环，心乐之”，再写游鱼“似与游者相乐”，给景物染上人的感情色彩，创造了更为鲜明动人的境界