小学英语三年级上册Unit2DifferentfamiliesPBLetstalk对话课

小学英语三年级上册Unit2DifferentfamiliesPBLet’stalk对话课教学设计一、教学背景分析（一）教材分析that...?your...?is./Nomy...ifferentfamilies的PartBLet’stalk部分，属于单元整体教学中的第二课时对话教学。本单元的主题范畴是“人与社会”下的“家庭与家庭生活”，主要探讨家庭成员构成及家庭间的差异性。在A部分，学生已经学习了核心家庭成员（father,mother,brother,sister,grandpa,grandma）的英文表达，并能运用“Who’sthat...?”进行简单提问。B部分Let’stalk则在此基础上，将话题从“认识家庭成员”深化为“介绍并理解不同家庭结构”，引入了核心句型“Isthis/thatyour...?”及其肯定与否定回答“Yes,itis./No,it’smy...”。该语篇以Mike和Sarah在教室里观看家庭照片为情境，通过对话展现了两人对彼此家庭成员的好奇与介绍，不仅呈现了目标语言，更自然地传递了“每个家庭都不同，但都充满爱”的单元大观念。（二）学情分析【基础起点】本课的授课对象为小学三年级学生。他们活泼好动，好奇心强，对直观、形象的教学内容兴趣浓厚，喜欢模仿和表演。经过A部分的学习，学生已储备了基本的家庭成员的英文词汇，并能进行简单的照片人物指认。然而，三年级学生注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，对于区分“this”和“that”的远近概念以及在真实情境中灵活运用疑问句进行交流尚存在困难。【重要】部分学生可能对非直系亲属（如cousin,aunt等尚未在Let’stalk中出现的词汇）的表达有潜在需求，教师需在课堂中给予适当的语言支持和拓展。此外，引导学生从关注“家庭成员是谁”转向理解“不同家庭的多元性”和“家庭成员之间的情感联结”，是本节课需要突破的情感与认知难点。二、教学目标设定（一）语言能力your...?your...?my...、认读核心句型：“Isthisyour...?”“Isthatyour...?”以及其答语“Yes,itis.”和“No,it’smy...”。2.【基础】学生能够在图片、实物或教师的帮助下，理解并表演Let’stalk板块的对话。3.【重要】学生能够运用所学句型，在模拟情境（如观看照片）中，向他人介绍自己的家庭成员并询问对方的家庭成员信息，做到语音语调基本正确，表达较为流利。（二）文化意识1.【重要】学生通过对比自己和同学的家庭照片，能够意识到家庭构成的差异性（如有的家庭有兄弟姐妹，有的没有；有的和祖父母一起住，有的分开住），初步形成对多元家庭的尊重与接纳。2.学生能够通过对话学习，感受家庭成员之间的关爱，体会到无论家庭结构如何，“爱”是家庭的共同纽带。（三）思维品质1.学生能够通过观察Mike和Sarah的家庭照片，比较中西方家庭文化的异同，如照片呈现方式、家庭成员称谓习惯等，培养观察与比较能力。2.在小组创编对话环节，学生需要根据实际情况或想象，组织语言，构建对话逻辑，锻炼初步的逻辑思维和创造性思维。（四）学习能力1.学生能够通过听音模仿、角色扮演、小组合作等方式，积极参与课堂活动，提升英语听说能力和合作学习能力。2.【热点】学生能够初步运用自然拼读法（如复习已学单词中的字母发音）辅助记忆单词和句子的发音，提升自主学习效率。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握核心句型“Isthis/thatyour...?”及其肯定和否定回答的意义和用法。2.理解并能正确运用指示代词“this”指代近处的人或物，“that”指代远处的人或物。3.能够在情境中流利地表演Let’stalk的对话。（二）教学难点1.【难点】准确区分并在真实交流中灵活运用“Isthis...?”和“Isthat...?”。学生容易混淆远近概念，导致语境使用不当。2.【难点】否定回答“No,it’smy...”中，名词所有格“my”的正确使用，以及其后紧跟名词的语序。学生可能会漏掉“my”或回答不完整。3.在真实介绍自己家庭成员时，遇到超出本课词汇范围的家庭成员（如堂/表兄妹），学生可能会产生表达障碍。四、教学方法与准备（一）教学方法1.【教学核心】情境教学法：创设真实、自然的“家庭照片分享会”情境，引导学生在具体情境中感知、理解、运用语言。2.任务型教学法：通过“猜猜他是谁”、“制作我的家庭树”、“小小解说员”等任务，驱动学生运用目标语言完成交际任务。3.全身反应法：设计TPR活动，如“Pointandsay”活动，让学生通过肢体动作区分this和that，加深理解。4.合作学习法：组织同桌合作、小组活动，让学生在互动中互相学习、互相评价，共同提高。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含Let’stalk动画视频、不同家庭的照片、任务示范视频）、单词句型卡片、评价用的星星贴纸、教师自己的家庭照片。2.学生准备：【重要】课前准备一张自己最喜欢的家庭照片（可以是电子版或纸质版），并尝试用已学知识简单介绍照片中的人物。五、教学过程设计（一）WarmupRevision(热身与复习)【约5分钟】1.GreetingFreetalk：师生间用简单的英语问候，并围绕家庭话题进行自由交谈。教师展示自己的家庭照片，并用A部分句型进行示范：“Hello,everyone!Look!Thisismyfamily.Who’sthatman?He’smyfather.”引导学生回忆旧知，并营造轻松的英语学习氛围。2.Singasong：播放并演唱与本单元主题相关的英文歌曲，如《FingerFamily》或改编的《MyFamily》歌曲。通过欢快的节奏和韵律，激活学生已有的家庭词汇，调动学习热情。歌曲结束后，快速闪现家庭成员图片，进行单词闪卡复习，强化记忆。（二）PresentationPractice(呈现与操练)【约20分钟】1.【教学核心】创设情境，导入新知（1）教师利用课件展示Mike和Sarah在教室里看照片的场景，提出问题：“Look!MikeandSaraharelookingatphotos.Whataretheytalkingabout?Let’swatch.”引导学生带着问题初步感知对话大意。（2）播放Let’stalk动画视频第一遍，学生整体感知。之后教师提问：“Whoaretheytalkingabout?”引导学生说出对话中涉及的人物，如Sarah的弟弟、Mike的妹妹等。此时不要求精准复述句子，只需提取关键人物信息。2.【语言重点】聚焦句型，分层突破（1）教学核心句型的呈现：教师将动画定格在Mike指着近处照片中的婴儿问Sarah：“Isthatyourbrother?”的画面。教师先利用实物（如手中的书）和手势，帮助学生直观理解this和that的区别。教师指着近处的书说：“Thisisabook.”，然后指着远处的书说：“Thatisabook.”。引导学生跟读并做动作。（2）教学“Isthis/that...?”及其回答：再次播放关键对话部分，引导学生关注Mike的问题和Sarah的回答。教师板书核心句型：Mike:Isthatyourbrother?Sarah:No,it’smygrandpa.教师通过夸张的语音语调（疑问句升调，陈述句降调）示范朗读，并解释句意。利用课件中的远近不同的人物图片，进行机械操练。教师指着一张近处的老人图片问：“Isthisyourgrandpa?”，引导学生用“Yes,itis./No,it’smy...”回答。接着指着一张远处的孩子图片问：“Isthatyourcousin?”，引导学生回答。在此过程中，如果学生遇到cousin等未学词汇，教师可直接告知，作为语言支架。3.【难点突破】情境游戏，深化理解（1）游戏一：“GuessingGame”（猜猜他是谁）。教师利用课件快速闪现学生熟悉的名人（如孙悟空、哪吒）或卡通人物的家人照片（部分遮挡）。教师提问：“Isthis/thathis/herfather/mother?”学生根据线索进行猜测，用“Yes,itis./No,itisn’t.”回答。此游戏旨在让学生在趣味中巩固句型，并自然引入否定回答“No,itisn’t.”的初步感知（本单元为“No,it’s...”，教师在此做铺垫，但不做强制要求）。（2）游戏二：“PointandAsk”（指一指，问一问）。教师邀请几名学生上台，背对大家站立。教师向台下学生展示一张家庭照片，台上的学生通过提问“Isthisyour...?”来猜测照片是谁的。台下学生集体回答“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”。这个活动将this和that的远近概念与实际空间位置结合，有效突破难点。4.跟读模仿，内化语言（1）【基础】学生打开课本，跟读Let’stalk的录音。教师引导学生注意模仿角色的语音、语调和情感。第一遍整体跟读，第二遍分角色跟读（男生读Mike，女生读Sarah，教师读旁白）。（2）Pairwork：同桌两人一组，分角色朗读对话。教师巡视指导，纠正发音，特别关注“Isthis/that”的连读和“it’s”的发音。鼓励学生加上适当的动作和表情。（三）ConsolidationExtension(巩固与拓展)【约12分钟】1.【重要】任务一：“MyPhoto,YourPhoto”（我的照片，你的照片）（1）教师示范：教师拿出自己的一张家庭照片，邀请一名学生上讲台，进行示范对话：T:(指着照片中远处的一个人)Look!Isthatyourfather?S1:No,it’smyuncle.T:(指着近处的另一个人)Isthisyourmother?S1:Yes,itis.（2）Pairwork：学生拿出自己准备的家庭照片，同桌之间互相提问和回答。鼓励学生使用“Isthis/thatyour...?”句型，并尝试用“Yes,itis./No,it’smy...”进行真实交流。对于超出词汇范围的家庭成员（如堂姐、表弟等），教师可以提供“cousin”等词汇写在黑板上供学生选用，或鼓励学生用中文代替，教师在旁协助翻译。（3）【热点】教师挑选几组在班上展示他们的对话，并对学生的表现给予积极评价，特别表扬那些能够准确区分this/that和完整回答的同学。2.任务二：“DifferentFamilies,SameLove”（不同的家庭，同样的爱）（1）教师播放一段微视频，内容是几个不同家庭的生活片段剪辑：一个大家庭（三代同堂）、一个小家庭（三口之家）、一个有兄弟姐妹的家庭、一个单亲家庭等。视频配以温馨的音乐。（2）视频结束后，教师引导学生讨论：“Whatfamiliesdoyousee?Aretheythesame?”引导学生说出“Differentfamilies”。（3）教师进一步提问：“Inthesedifferentfamilies,whatdoyoufeel?”引导学生感受并说出“Love”,“Happy”,“Warm”等词汇。教师总结升华：“Yes,familiescanbedifferent,butloveisthesame.Loveiseverywhereineveryfamily.”通过此环节，将语言学习提升至情感与文化层面，实现育人目标。3.任务三：“LittleGuide”（小小解说员）（1）【难点】情境设置：班级举办“MyFamilyPhotoShow”（我的家庭照片展）。请学生扮演解说员，向参观的同学介绍自己的家庭照片。（2）小组活动：四人一组，轮流当解说员。解说员指着自己的照片说：“Hello,weletomyphotoshow.Look!Thisismyfamily.Thatmanismyfather.Thiswomanismymother.Isthatmysister?Yes,itis.Ilovemyfamily.”其他组员扮演参观者，可以用“Isthisyour...?”进行提问。（3）教师深入各组，倾听并参与互动，适时给予语言支持和鼓励。此活动综合运用了本课及本单元所学，在较为真实的交际任务中提升了学生的综合语言运用能力。（四）SummaryEvaluation(总结与评价)【约3分钟】1.【基础】教师引导学生一起回顾本节课所学的核心句型和词汇：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生自己总结出“Isthisyour...?”“Isthatyour...?”“Yes,itis.”“No,it’smy...”。教师将句型卡片贴在黑板上，形成清晰的知识结构图。2.情感升华：再次强调“Differentfamilies,samelove.”鼓励学生课后多与家人交流，用英语介绍自己的家人，表达对家人的爱。3.课堂评价：（1）教师根据学生在各个环节（如发言、游戏、对话表演）的表现，为小组或个人发放星星贴纸。（2）引导学生进行自我评价：我学会了什么？我表现怎么样？通过简单的自评，培养学生的反思能力。（五）Homework(作业布置)【约1分钟】1.【基础】听音模仿：听Let’stalk部分的录音，模仿正确的语音语调，读给家长听。2.【重要】实践作业：回家后，用今天学到的句型“Isthisyour...?”问问父母关于家庭老照片中的人物，并试着用英语向父母介绍一张自己最喜欢的照片。3.【拓展】选做作业：尝试画一幅“MyFamilyTree”（我的家庭树），并用英语标出家庭成员，下节课与同学分享。六、板书设计讲台区域黑板左侧：Unit2DifferentfamiliesPBLet’stalk（张贴远、近两组家庭照片的磁贴）近处照片处贴：this远处照片处贴：thatQuestion:A