小学三年级英语上册Unit 5 Colours Around Us（教案）

小学三年级英语上册Unit5ColoursAroundUs（教案）

  一、单元整体教学设计理念与依据

  本单元教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养目标，即发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。针对小学三年级学生的认知与心理发展特点，本设计以“色彩”这一与学生生活经验紧密相连的主题为切入点，超越传统的、孤立的词汇与句型教学，构建一个“主题引领、语篇依托、活动驱动、素养落地”的整合性学习单元。我们秉持“在做中学、用中学、创中学”的行动导向理念，将英语学习转化为一场跨学科的探究之旅。色彩不仅是视觉现象，更是文化符号、情感表达和科学认知的载体。因此，本单元将有机融合美术学科的色感培养、科学学科的观察与简单分类思想，以及道德与法治学科中关于多元文化理解与审美情趣的萌芽，旨在引导学生通过英语这一语言工具，去观察、描述、探究并创造性地理解身边五彩斑斓的世界，最终实现从“学习色彩词汇”到“用英语思维与表达色彩意义”的认知跃迁。

  二、单元内容分析与整合

  本单元核心内容围绕“辨识颜色”、“描述物品颜色”以及“初步表达对颜色的偏好”展开。传统教学可能仅限于红、黄、蓝、绿等基本色。本设计进行如下深化与拓展：

  1.语言知识纵向深化：在掌握“red,yellow,blue,green,black,white,brown,orange”等基本词汇基础上，引入“pink,purple,grey”等常见色，并初步感知“light/dark+colour”（如lightblue,darkgreen）的概念，满足学有余力学生的需求。核心句型从“Whatcolourisit?It‘s...”拓展至“Isee...Ilike...Whatcolourdoyoulike?”，并自然融入感叹句“Howbeautiful!”的表达。

  2.主题内容横向拓展：将色彩与具体、鲜活的语境结合。创设“校园色彩地图”、“自然调色盘”（天空、花草、动物）、“我的多彩物品”（文具、服装）、“艺术大师的色彩”（如蒙德里安的几何色块、草间弥生的波点）、“文化中的色彩”（如中国春节的红色、青花瓷的蓝白）等多个子主题语境，使语言学习根植于丰富的内容土壤。

  3.跨学科线索贯穿：设立三条隐性线索：艺术线（混色实验、图案创作）、科学线（光与色的初步联想、自然物颜色观察）、文化情感线（色彩与情绪、节日文化的关联）。这三条线索并非单独成块，而是巧妙融入各个课时的任务与活动之中。

  三、单元教学目标

  （一）核心素养综合目标

  1.语言能力：能在真实或模拟的语境中，听懂、认读、说出关于颜色的核心词汇；能运用主要句型询问并回答颜色，简单描述物品颜色并表达个人色彩偏好；能初步模仿、朗读或表演与主题相关的小对话、歌谣。

  2.文化意识：感知色彩在日常生活中的普遍性与重要性；了解不同文化中某些颜色的特定含义（如红色在中国通常代表喜庆），初步建立尊重文化多样性的意识；培养发现美、欣赏美的初步审美情趣。

  3.思维品质：通过观察、比较、分类（如按颜色给物品分组）、猜测（如根据局部猜颜色）等活动，发展观察力、联想力和简单的逻辑思维；在完成“色彩调查”、“创意设计”等任务中，激发想象力和创造性思维。

  4.学习能力：通过小组合作完成探究任务，培养协作学习能力；利用色彩卡片、多媒体资源等多种工具辅助学习，提升资源利用能力；在“色彩日记”等持续性任务中，逐步养成主动运用所学进行记录与表达的习惯。

  （二）分课时教学目标与重点难点

  本单元计划用6个课时完成。

  课时一：ColoursinOurSchool–发现与初识

  教学目标：学生能听懂、认读并初步说出red,yellow,blue,green,black,white；能在“校园寻色”的游戏中，用“Isee...”句型指出这些颜色；激发对色彩探究的兴趣。

  教学重点：核心颜色的音、形、义对应。

  教学难点：“green”的发音及颜色词汇的快速反应。

  课时二：MyColourfulThings–询问与描述

  教学目标：学生能掌握并运用“Whatcolourisit?It‘s...”的问答句型；能描述身边文具、衣物等物品的颜色；学习词汇brown,orange。

  教学重点：问答句型的熟练运用。

  教学难点：在连续询问多个物品颜色时保持语言流畅。

  课时三：TheMagicofColours–混合与创造

  教学目标：通过美术与科学的简单融合活动，了解红黄蓝三原色可混合成橙、绿、紫（orange,green,purple）；能用英语描述简单的混色过程与结果（如“Yellowandbluemakegreen.”）；培养探究精神。

  教学重点：感知颜色混合现象并用英语初步表达。

  教学难点：混合过程描述的英语表达理解与模仿。

  课时四：ColoursILike–表达与交流

  教学目标：学习表达个人喜好的句型“Ilike...Whatcolourdoyoulike?”并开展交流；学习词汇pink,purple,grey；初步感知色彩与情绪的联系（如蓝色让人安静）。

  教学重点：喜好表达句型的交际运用。

  教学难点：在真实对话中自然交换关于颜色喜好的信息。

  课时五：ColoursinNatureandArt–欣赏与文化

  教学目标：能描述自然界（如彩虹、季节）中的色彩；初步欣赏艺术作品中的色彩运用；了解红色在中国文化中的常见寓意；能运用所学进行综合性描述（如“Iseearedflower.It’sbeautiful.Ilikered.”）。

  教学重点：在broadercon中综合运用颜色词汇与句型。

  教学难点：对文化内涵的初步理解与接纳。

  课时六：OurColourfulWorldProject–综合与展示

  教学目标：以小组项目形式，综合运用本单元所学，完成一项创作（如制作“班级色彩风车”、“彩色故事小书”或“色彩主题海报”）并进行展示介绍；进行单元学习评价与反思。

  教学重点：语言的综合、创造性运用与协作展示。

  教学难点：项目规划、执行与用英语进行简单展示。

  四、教学资源与工具准备

  1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，包含高清色彩图片、动态混色动画、名画欣赏片段、本单元主题歌曲与歌谣（如改编版的“ColourSong”）。

  2.实物教具：标准色卡（含基本色及拓展色）；红、黄、蓝三原色水彩或可食用色素、调色盘、透明塑料杯与搅拌棒（混色实验用）；各类彩色实物（水果模型、文具、布料等）。

  3.学具与任务单：学生用空白色卡涂写工具；“校园寻色”打卡地图；“我的色彩收藏”记录单；“班级色彩喜好调查表”；项目学习小组工作纸。

  4.环境布置：教室设立“ColourCorner”（色彩角），陈列学生带来的彩色物品、色彩相关绘本、学生涂鸦作品等。

  五、教学实施过程详案（以课时为单位）

  第一课时：ColoursinOurSchool–发现与初识

  （一）启动预热，激活已知

  教师身着色彩鲜明的服装走进教室，微笑着用夸张的肢体语言和表情说：“Goodmorning,class!Lookatme!AmIcolourfultoday?”引导学生观察并回应。接着，播放一段快节奏的、展示世界各地斑斓景色的无声短片（自然风光、城市街景、节日庆典等），播放后提问：“Whatdoyouseeinthevideo?”允许学生用中文说出他们看到的丰富内容，教师总结：“Yes!OurworldissoCOLOURFUL!‘Colourful’meansmanybeautifulcolours.Today,let‘sbecolourhuntersandfindcoloursinourschool!”由此自然引出单元主题，并明确本课时任务——“校园寻色”。

  （二）意义输入，构建关联

  1.词汇初现：PPT上逐一呈现六种纯色块（red,yellow,blue,green,black,white），每出现一种，教师清晰发音三次，采用升调、降调、正常语调变化，并伴随形象记忆法：“Redlikeanapple.（展示苹果图）Yellowlikethesun.（动画太阳）Bluelikethesky.（蓝天图）Greenlikegrass.（草地动态图）Blacklikeacutepanda.（熊猫照片）Whitelikeclouds.（白云图）”。要求学生静听、看口型。

  2.多感官操练：

    听与指

：教师说颜色，学生快速指向教室中该颜色的物品，或举起相应颜色的蜡笔。

    听与做

：教师发出指令“Touchsomethingred!”，学生需离开座位触摸教室里任何红色的物体。此活动控制秩序，以小组竞赛形式进行。

    游戏巩固

：“ColourFlash”快速闪卡游戏。教师快速闪过色卡，学生抢答。速度由慢到快。

  3.句型植入：教师在找到一件红色物品后，模仿发现的惊喜感，说：“Iseered!”并引导学生模仿。随后，教师指向一件黄色物品，用疑问的表情和语调问：“Whatcolour?”引导学生尝试说出“Yellow”。接着，完整呈现并带读句型“Isee...”。

  （三）任务驱动，实践应用

  核心任务：校园色彩探索队

  1.任务发布与准备：学生四人一组，每组获得一张简化的“校园寻色地图”（标有操场、花园、走廊、图书馆等图标）和一支“颜色记录笔”（实为不同颜色的蜡笔）。

  2.任务执行：在教师和助教带领下，各组前往校园指定安全区域。任务要求：在规定时间内，用“Isee...”的句型向组员报告发现的颜色，并在地图相应位置用对应颜色的蜡笔画一个点或圈。例如，在花园看到红花，就说“Iseered.”并在花园图标旁画红点。鼓励找到尽可能多的颜色。

  3.汇报分享：返回教室后，每组派代表用“Inthegarden,weseegreen,red,yellow...”汇报本组发现。教师将各组发现的颜色词汇汇总到黑板上的“OurSchoolColourMap”中。

  （四）总结拓展，埋下伏笔

  教师带领学生回顾今天发现的六种颜色，齐唱简短的歌曲：“Red,yellow,blue,green,blackandwhite.Weseecoloursdayandnight.”布置课后实践作业：回家后，用“Isee...”向家长介绍家中三种不同颜色的物品，并尝试画下来。同时，预告下节课将带来自己的彩色物品。

  第二课时：MyColourfulThings–询问与描述

  （一）复习导入，建立链接

  以“ColourChainGame”开始：第一个学生说“Iseered”，第二个学生需重复并添加一种新颜色“Iseeredandyellow”，依次类推，复习上节课颜色。接着，教师展示一个神秘盒子，摇动盒子发出声响：“Ihavemanycolourfulthingsinmybox.Canyouguess?Whatcolourismypen?”引出核心问句“Whatcolourisit?”。

  （二）新知呈现，聚焦功能

  1.句型突破：教师从盒子中逐一取出物品（如蓝色尺子、绿色橡皮），每次取出前都先问“Whatcolourisit?”，引导学生猜测。取出后，清晰回答“It‘sblue.”将问答句型成对板书，并用不同颜色标记问句与答句。

  2.词汇扩展：取出棕色小熊玩偶和橙色橘子模型，引入“brown”和“orange”。通过模仿熊的憨厚声音说“I‘mbrown.”，用橘子拟人化介绍“I‘morangeandjuicy.”增加趣味。

  3.机械-意义操练：

    跟读模仿

：利用多媒体课件，进行句型的升降调、连读模仿。

    TPR活动

：教师出示色卡，全班问“Whatcolourisit?”，持卡学生答“It‘s...”。

    同伴问答

：学生两人一组，利用各自带来的彩色文具进行“AskandAnswer”练习。

  （三）情境操练，内化语言

  活动：班级“彩虹市集”

  1.教师创设情境：今天我们是“彩虹市集”的小摊主，要向来宾介绍自己的商品（彩色物品）。

  2.学生将带来的彩色物品摆放在课桌上。在教室里自由走动，访问至少三位“摊主”，用“What‘sthis?”（复习旧知）和“Whatcolourisit?”进行询问，并完成简单的“采购记录单”（画下物品并涂色）。

  3.邀请几组学生在全班面前进行示范对话，教师提供语言支持与鼓励。

  （四）整合输出，初步语篇

  引导学生使用“Look!Thisismy...It‘s...Ilikeit.”的简单语篇介绍自己最喜欢的一件彩色物品。可以先与同桌练习，再自愿上台展示。教师用手机拍下物品和介绍者，照片可用于后期教室墙报制作。

  第三课时：TheMagicofColours–混合与创造

  （一）悬念导入，激发探究

  教师展示一幅只有红、黄、蓝三色圆点的画，问：“Onlythreecolours?Canwemakemorecolours?”播放一段简短的科学动画，展示阳光通过三棱镜变成七彩光。然后说：“Today,wewillbelittlemagicians.Wemixcolourstomakemagic!”

  （二）跨科探究，语言伴随

  1.实验演示：教师在实物投影下进行混色实验。准备透明杯装入清水。先展示红色和黄色色素。“Thisisred.Thisisyellow.”然后将少许红色与黄色色素分别滴入两个空杯，再将其混合在一个新杯中，边搅拌边用缓慢、清晰的语言描述：“Redandyellow.Mix,mix,mix!Look!Whatcolournow?”引导学生观察并说出“Orange!”。教师肯定：“Yes!Redandyellowmakeorange.”板书该结构。

  2.学生实验：学生分组，在严格的安全提示和操作指导（使用可水洗颜料或食用色素，穿戴小围裙）下，进行“Yellow+Blue=Green”和“Red+Blue=Purple”的实验。要求学生在操作时，尽量用英语说出步骤和结果，如“Blueandyellow.Mix!Wow,green!”

  3.记录与报告：每组发“MagicColourLabReport”工作纸，用画图的方式记录实验过程，并尝试填写或粘贴关键词句：“______and______make______.”实验结束后，小组代表用实物投影展示报告并进行简短汇报。

  （三）巩固应用，创意延伸

  1.歌谣创编：将混色结果编入朗朗上口的歌谣中，配以动作：“Redandyellowmakeorange,yum,yum,yum!Yellowandbluemakegreen,grow,grow,grow!Redandbluemakepurple,royal,royal,royal!”师生一起边唱边做。

  2.创意绘画：学生利用新学到的颜色（橙、绿、紫）以及原有颜色，在事先画好的简单线稿（如气球、花朵、鱼类）上自由填色，创作一幅“MagicColourPainting”。创作时，鼓励学生轻声用“Iuseorangeforthesun.”等句子描述自己的行动。

  第四课时：ColoursILike–表达与交流

  （一）情感启动，连接自我

  播放一段舒缓的音乐，同时展示一系列带有强烈情绪色彩的画面（碧海蓝天令人平静的蓝，炽热朝阳充满活力的红与橙，浪漫的粉紫色夕阳，阴郁的灰色雨天）。播放后提问：“Howdoyoufeel?Happy?Calm?Excited?”引导学生将颜色与感觉初步关联。教师说：“Ilikeblue.Itmakesmecalm.Whatcolourdoyoulike?”引出本课核心句。

  （二）功能呈现，交际互动

  1.句型学习：教师展示自己穿着或持有的粉色物品，说“Ilikepink.”并做出开心表情。然后走向一名学生，亲切询问：“Whatcolourdoyoulike?”引导学生用“Ilike...”回答。教师可追问“Why?”鼓励学生用中文简单说原因（如“它漂亮”、“像草莓”），教师用英语关键词复述“Becauseit’spretty/likestrawberries.”。

  2.词汇补充：在交流中自然带出“pink,purple,grey”。

  3.多样化操练：

    全班调查

：教师问“Whatcolourdoyoulike?”，喜欢红色的学生举手，统计人数，在黑板上以柱状图雏形记录，渗透数据意识。

    采访接龙

：学生起立，用“Whatcolourdoyoulike?”采访一位同学，被访者回答后，两人交换角色，然后被访者再去采访下一位，形成流动采访链。

    情感配对游戏

：准备写有“happy,calm,exciting,warm”等简单情绪词的卡片和色卡，让学生尝试配对并说“Ithinkblueiscalm.”。

  （三）综合任务，真实交际

  任务：设计我们的“理想教室”色彩方案

  1.情境：学校想重新装饰我们教室的一面墙，需要征集色彩方案。

  2.小组讨论：每组决定一个主题（如“海洋主题”、“森林主题”、“彩虹主题”），并讨论主要使用哪些颜色，为什么。

  3.方案展示：每组在一张大白纸上画出简单设计草图，并用便签纸贴上核心句子，如“Welikeblueandwhite.Fortheoceantheme.It’scoolandclean.”进行全班展示讲解。

  第五课时：ColoursinNatureandArt–欣赏与文化

  （一）自然之美，语言描述

  欣赏四季更迭的延时摄影或高清图片。“Look!Springisgreen.Summeris...?(引导学生说colourful)Autumnisgoldenyellowandbrown.Winteriswhiteandgrey.”重点呈现彩虹图片，学习“rainbow”和歌曲“ICanSingaRainbow”，在歌曲中巩固颜色词。

  （二）艺术之眼，初步鉴赏

  1.大师作品：展示蒙德里安的《红黄蓝构成》、草间弥生的波点作品、马蒂斯的彩色剪纸画。问题引导：“Whatcoloursdoyousee?Howdoyoufeel?Aretheyhappyorsad?Doyoulikeit?”不追求深度分析，重在开启视觉，鼓励个性化表达。

  2.中国文化中的色彩：展示中国红灯笼、春联、剪纸，问：“Whatcolour?Whendoweseeit?”引导学生说出“SpringFestival”。教师讲解：“InChina,redoftenmeansgoodluckandhappiness.”对比展示西方婚礼常见的白色婚纱，说明“InsomeWesterncountries,whiteforweddingmeanspure.”强调“Differentcoloursmeandifferentthingsindifferentplaces.It‘sinteresting!”

  （三）整合输出，个性表达

  活动：“我是小小导览员”。学生选择自己最喜欢的一幅自然图片或艺术作品（教师提供若干选项），准备一两句话的介绍。如对于一幅向日葵画：“Ilikethispicture.Iseeyellowandgreen.It‘ssunnyandhappy.”在小组内或全班面前进行分享。

  第六课时：OurColourfulWorldProject–综合与展示

  （一）项目启动，明确任务

  教师回顾本单元所学，提出终极挑战：“Now,youarecolourexperts!Let‘sworkingroupsandcreatesomethingAMAZINGtoshowourcolourfulworld!”提供三个项目选项供各组选择（或抽签决定）：

    选项A：制作“ClassColourWheel”（班级色彩风车），每个叶片代表一种颜色，上面贴上或画上该颜色代表的物品、情绪或文化含义的图画与单词。

    选项B：创作“AColourfulStoryBook”（彩色故事小书），编写一个极简故事（如“TheLittleBlueFishFindsFriends”），每页重点突出一种颜色。

    选项C：设计“APosterforaColourFestival”（色彩节日海报），为一个想象中的节日（如“HappyBlueDay”）设计宣传海报，说明这个节日做什么、穿什么、为什么庆祝。

  （二）项目时间，协作探究

  1.规划阶段：各组在“ProjectPlanner”上写下组员分工、所需材料、主要想表达的内容和要使用的英语句子。

  2.创作阶段：学生利用教师提供的丰富材料（彩纸、颜料、布料边角、旧杂志、胶水、剪刀等）进行创作。教师在巡视中提供语言支持，鼓励组内用所学英语进行交流，如“Passmetheredpaper,please.”“Let‘swrite‘Ilikeblue’here.”。

  3.排练阶段：作品完成后，小组排练如何向全班展示介绍作品，准备一段简短（1-2分钟）的集体或代表发