小学三年级英语上册 Unit 5 What Colour Is It Lesson 3 教学设计

小学三年级英语上册Unit5WhatColourIsIt?Lesson3教学设计

  一、教学背景深度分析

  （一）教材内容解构与单元逻辑梳理

  本课选自人民教育出版社《精通英语》三年级上册第五单元第三课。本单元核心主题为“颜色”，是学生从低年级英语以游戏、歌谣为主的活动型学习，向具备基础交际功能的专题性学习过渡的关键单元之一。颜色主题贴近学生生活，可视性强，易于创设真实语境，是激发学生兴趣、培养初步英语思维和观察能力的优质载体。

  从单元内部结构审视，Lesson1和Lesson2已完成了对红（red）、黄（yellow）、蓝（blue）、绿（green）、棕（brown）等基本颜色词汇的听说认读，并初步接触了“Whatcolourisit?It’s…”的核心问答句型。Lesson3作为本单元的第三课时，承担着承上启下的重要功能。其教学文本通常以一组连续的情景对话或语篇呈现，旨在将前两课零散的词汇和句型，置于一个相对完整、有情节的微型语境中进行综合运用与深化。例如，对话可能围绕为朋友准备生日礼物、寻找失物或描述一幅画等场景展开，自然复现并滚动已学颜色词汇，同时很可能引入1-2个新的颜色词汇（如orange,purple）及与主题相关的功能性表达（如“Lookat…”,“Hownice!”）。因此，本课的教学重点绝非简单的新词句教授，而是语言知识的整合、在模拟真实交流中的内化以及初步语篇意识的培养。

  （二）学习者特征精准画像

  教学对象为小学三年级上学期学生，年龄约8-9岁。经过一、二年级的英语启蒙，他们具备以下特征：

  优势分析：学生对英语学习普遍保有浓厚兴趣，乐于参与课堂活动，善于模仿，听觉敏锐，对节奏感强的歌曲、歌谣反应积极。他们对色彩有着天生的敏感度和表达欲望。已初步形成简单的课堂常规，具备在教师指导下进行同桌或小组合作的基本能力。在知识储备上，他们已掌握少量动物、文具、身体部位等名词和简单问候语，为本课结合旧知创设语境提供了可能。

  挑战研判：学生的有意注意时间仍相对有限，约15-20分钟，需要教师通过多样化的活动设计不断调动其注意力。抽象思维能力处于萌芽阶段，学习过程仍需具体形象和动作支撑。个体差异开始显现，部分学生可能表现出较强的表达自信，而另一部分则可能羞于开口。在语言产出方面，他们易出现单词发音不准确、句型运用单一或中英文语序混淆等问题。此外，他们初步接触较完整的对话或小语篇，可能对信息的整体提取和逻辑关系理解存在困难。

  （三）核心素养与课标对标阐释

  本教学设计将严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学三级（三年级）的要求，着力发展学生的核心素养。

  语言能力：通过本课学习，学生能在“询问并回答物品颜色”的语境中，巩固并综合运用相关词汇与句型，理解简短对话的大意，并能以角色扮演或模拟交际的形式进行输出，发音基本清晰、达意。

  文化意识：渗透颜色在中西文化中的基本联想差异（初步感知，如红色在中国代表喜庆，在西方某些语境可能关联危险），培养学生对多元文化的开放态度。同时，通过课堂活动设计，潜移默化地引导学生学会欣赏色彩之美，表达对身边事物的喜爱。

  思维品质：设计观察、比较、分类、预测等活动，如根据听到的颜色指令为图片涂色、将混杂的颜色物品分类、根据对话前半部分预测结果等，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

  学习能力：通过小组合作完成任务、利用彩色卡片等工具进行复习、在教师引导下尝试总结颜色规律（如混合色）等方式，培养学生初步的合作学习策略、资源利用意识和对知识的归纳兴趣。

  二、教学目标确立

  基于以上分析，制定如下三维教学目标：

  （一）知识与技能目标

  1.学生能够听懂、会说、认读新颜色词汇：orange(橙色)，purple(紫色)。能够在图片、实物或动作的提示下，听懂、说出已学颜色词汇：red,yellow,blue,green,brown,black,white。

  2.学生能够在情景中进一步巩固、理解并运用核心句型：“Whatcolourisit?”“It’s…”。能够初步理解并在教师指导下尝试运用拓展句型：“Lookatthe….”“It’snice.”。

  3.学生能够借助图片、教师手势或关键词语，听懂、理解本课对话的整体情景和主要内容，并能以正确的语音语调进行角色朗读或表演。

  4.学生能够根据听到的颜色信息，完成相应的指令性任务（如涂色、连线、选择）。

  （二）过程与方法目标

  1.通过“猜测游戏”、“颜色实验”、“情景剧场”等多种活动，学生经历从感知、理解、操练到初步应用的语言学习过程。

  2.在小组合作完成“色彩侦探”、“创作颜色海报”等任务中，学生体验合作学习、探究学习的方法。

  3.引导学生运用观察、比较、联想等策略，建立颜色词汇与生活实物的联系，发现颜色混合的简单规律（如red+yellow=orange），提升学习策略。

  （三）情感态度与价值观目标

  1.保持和增强学生对英语学习及探索周围世界的兴趣与好奇心。

  2.培养学生乐于用英语描述身边事物，敢于开口、积极参与的自信。

  3.通过欣赏多彩的世界和创作色彩作品，激发学生对美好生活的热爱和简单的审美情趣。

  4.在小组活动中培养合作精神和遵守规则意识。

  三、教学重难点剖析

  （一）教学重点

  1.新颜色词汇orange,purple的准确发音与意义识记。

  2.在相对完整的对话语境中，综合运用“Whatcolourisit?It’s…”进行有效交流。

  3.理解本课对话的情节发展，并进行正确的朗读与模仿。

  （二）教学难点

  1.“purple”一词的发音，避免读成/ˈpɜːpl/或/ˈpəːpəl/，应强调第一个音节的重读和/ɜː/的音准。

  2.在真实或模拟真实的交际情境中，学生能主动、自然地发起关于颜色的问答，而不仅限于应答。

  3.对对话中可能出现的、略超出学生现有水平的表达（如感叹句“Hownice!”）的理解与在恰当语境下的模仿使用。

  四、教学资源与环境创设

  （一）数字化资源与教具

  1.交互式电子白板课件：包含本课对话动画、高清颜色及物品图片、互动拖拽分类游戏、颜色混合动态演示、课堂评价视觉化图表（如颜色花朵生长图）。

  2.本课对话录音（标准英音/美音），及为本课创编的韵律歌谣音频。

  3.实物教具：橙色和紫色的真实物品（如橘子、葡萄、玩具、蜡笔）；红、黄、蓝三原色透明塑料片或色素水瓶；一套彩色卡片（含所有已学及新学颜色）。

  4.学生分组活动材料：“MyColourfulWorld”任务单（含黑白线稿图，如气球、汽车、房子等）、彩色蜡笔或水彩笔；小组合作海报用的A3卡纸及彩色贴纸。

  （二）物理环境与心理环境

  1.教室桌椅布置为“岛屿式”，便于4-6人小组合作与交流。

  2.教室墙面可提前布置“ColourCorner”，展示学生前期创作的颜色相关画作，或与颜色相关的英文单词卡片，营造主题氛围。

  3.建立积极、包容、鼓励尝试的课堂心理安全环境，允许学生在语言输出中犯错，并通过同伴互助、教师示范予以正向引导。

  五、教学过程实施详案

  （一）阶段一：感知启动——色彩律动，激活已知(约8分钟)

  【活动一：GreetingwithColours色彩问候】

  教师身着含有明显颜色元素的服装进入教室，与学生进行问候。

  T:Goodmorning,class!Look!I’mwearingaredsweatertoday.Whatcolourisyourpencil-box,(Student’sName)?

  S1:(在教师引导下)It’sblue.

  T:Great!Abluepencil-box.Hello,(Student’sName).Whatcolourisyourschoolbag?

  S2:It’sgreen.

  （设计与意图：将常规问候与单元主题自然结合，在真实互动中复习核心句型，迅速将学生思维引入“颜色”语境，同时进行个别关注，拉近距离。）

  【活动二：ColourSongQuickResponse颜色歌谣与快速反应】

  1.师生共同演唱改编的“ColourSong”（旋律采用《IfYou’reHappy》），歌词替换为已学颜色：”Red,yellow,blueandgreenstandup.Brown,black,whiteturnaround.Clapyourhandsandpointtosomethingred…”学生根据歌词做动作。

  2.快速闪卡游戏：教师快速出示不同颜色的卡片，学生大声说出颜色词。速度逐渐加快，并加入干扰项（如出示“苹果”图片，学生需说“red”而非“apple”）。

  （设计与意图：歌曲动觉激活，调动多元感官。快速反应游戏在高趣味性中训练学生对颜色词汇的瞬时记忆和提取能力，为新课输入做好热身准备。形成性评价体现在观察学生的反应速度和准确性。）

  （二）阶段二：探究建构——语境导入，解构新知(约15分钟)

  【活动一：StoryLead-inPrediction故事导入与预测】

  教师在电子白板上呈现本课对话主人公（如Mike和Kate）的图片，背景为一家玩具店或公园。

  T:Look,thisisMikeandthisisKate.Wherearethey?(引导学生观察)Yes,theyareinatoyshop/park.Whatcantheysee?Let’sguess!

  学生用中文或已学英文单词猜测。教师呈现一个被部分遮盖的、颜色鲜艳的物品（如风筝、气球）。

  T:Theyseesomethingbeautiful.Mikewantstoknowitscolour.Whatwillheask?

  引导学生说出“Whatcolourisit?”。教师点击播放对话动画前两句（仅Mike的提问和物品局部特写）。

  （设计与意图：利用图片创设故事悬念，引导学生观察、预测，激发求知欲。在情境中自然引出核心问句，赋予语言交际目的。）

  【活动二：NewColourDiscovery:OrangePurple新颜色发现：橙与紫】

  1.播放完整对话动画。学生第一遍看和听，整体感知。动画中，Kate回答“It’sorange.”并可能补充“Lookatthekite.It’snice.”

  2.教师暂停在橙色物品画面，拿出一个真实的橘子。

  T:Thekiteisorange.Orange.(手持橘子)Thisisanorange.It’sorange.Orange.(强调读音，口型夸张)

  学生跟读。采用“高低声”、“大小声”、“开火车”等多种机械性操练方式巩固发音。

  3.词汇意义拓展与操练：教师在白板上呈现一系列橙色物品（南瓜、胡萝卜、老虎等），提问“Whatcolourisit?”学生回答“It’sorange.”

  4.同法处理“purple”。教师可先展示红、蓝两色透明片，叠加产生紫色，引发学生惊叹。

  T:Redandblue.Magic!Whatcolournow?It’spurple.Purple.(展示葡萄、茄子等实物或图片)

  重点指导“purple”发音，可分解为“pur-ple”，通过拍手打节奏辅助。

  （设计与意图：将新词汇学习嵌入故事情节，意义先行。运用实物、魔术实验等直观手段，建立词汇与概念的直接联系，加深记忆。多样化的操练避免枯燥，照顾不同学习风格。此环节的核心评价点是学生新词的发音准确度。）

  【活动三：DialogueDeconstructionImitation对话解构与模仿】

  1.再次播放完整对话动画，要求学生关注人物语气和句子连贯性。

  2.教师逐句带读对话，利用白板标注升降调（如“Whatcolourisit?↗”“It’sorange.↘”“Lookatthekite.↗It’snice!↘”）。

  3.分角色跟读：先全班分两组扮演Mike和Kate，再男女生分角色，最后同桌两人练习。

  4.聚焦功能句拓展：教师呈现不同漂亮物品（如anicedress,acoolcar），引导学生模仿说“Lookatthe…It’snice/cool.”。

  （设计与意图：从整体感知到细节模仿，遵循语言学习规律。语音语调的标注帮助学生建立正确的韵律感。分层递进的角色跟读降低焦虑，增加练习密度。拓展练习为后续应用铺垫。）

  （三）阶段三：内化操练——任务驱动，分层巩固(约12分钟)

  【活动一：ColourDetectivePairWork颜色侦探同桌活动】

  每位学生拿到一张“侦探任务单”，上面有5-6个黑白线条勾勒的常见物品（如苹果、太阳、树、书包、猫）。同桌两人各有一张颜色密码卡，上面用英文标注了自己任务单上部分物品的颜色。两人需要通过相互问答“Whatcolouristheappleonyourpaper?”“It’sred.Whatcolouristhesunonyourpaper?”“It’syellow.”来获取信息，并为自己任务单上的对应物品涂上正确颜色。

  （设计与意图：将机械的问答练习转化为具有信息差和明确目标的任务。学生在真实的交际需要中反复运用核心句型，同时训练了听力和记录信息（颜色）的能力。合作完成任务培养了同伴互助精神。）

  【活动二：Listen,ColourandSay听音涂色说】

  教师播放一段描述性独白，例如：“Ihaveapicture.Thebirdisblue.Theflowersareredandyellow.Thetreeisgreen.Thehouseisbrown.Thecloudsarewhite.”学生根据听到的内容，为工作纸上一幅综合性场景图（包含上述元素）涂色。完成后，邀请学生上台，用“The…is…”或“Icolourthe…(colour)”的句式介绍自己的作品。

  （设计与意图：将听力理解、颜色辨识、指令执行和语言产出有机结合，是一项综合技能训练。任务具有开放性和个人创造性空间，不同水平的学生均能参与并展示。）

  （四）阶段四：迁移应用——融合创生，拓展表达(约10分钟)

  【活动一：OurColourfulWorldGroupProject我们的多彩世界小组项目】

  各小组领取一张A3海报纸和一套彩色贴纸/蜡笔。任务要求：小组合作，创作一幅名为“OurColourfulWorld/Classroom”的海报。海报需包含至少5种不同颜色的物品，并尽可能使用本课所学语言进行标注或设计简单对话气泡（如：A:Lookattherainbow.B:Wow!It’sred,orange,yellow…）。

  教师巡视指导，提供语言支持（如“Howaboutaddingapurpleballoon?”“Canyouwrite‘It’sgreen.’here?”）。

  （设计与意图：这是从语言操练走向内容创作的应用层面。项目整合了美术、协作与英语表达，为学生提供了运用所学进行有意义输出的平台。鼓励学有余力的学生尝试更多表达，体现了分层教学。评价关注合作过程与创意呈现。）

  【活动二：ShowTimeEmotionalElevation展示时间与情感升华】

  各小组展示海报，派代表用简单英语介绍（教师可提供语言支架：”Thisisourcolourfulworld.Wehaveared…,ablue…,Lookatthe…It’s…Welikeourcolourfulworld.”）。

  教师引导学生欣赏彼此的作品，并总结：

  T:Theworldiscolourful.Ourlifeiscolourful.OurEnglishclassiscolourfultoo!Let’senjoythecolours,enjoyourlife!

  可伴随播放轻柔的英文歌曲“ColoursoftheWind”或“WhataWonderfulWorld”作为背景。

  （设计与意图：展示环节赋予学习成果仪式感，增强学生成就感。教师的总结将语言学习升华至情感态度与价值观的培养，实现学科育人目标。）

  （五）阶段五：总结评价——梳理反思，持续激励(约5分钟)

  【活动一：ReviewReflection回顾与反思】

  教师利用板书（详见板书设计部分），通过提问引导学生回顾本课所学新词（orange,purple）、核心句型及其在对话中的运用。

  T:Whatnewcoloursdowelearntoday?Whatcanweaskifwewanttoknowthecolour?Whatcanwesayifweseesomethingnice?

  学生集体或个别回答。

  鼓励学生进行简单的自我评价：“Icansay‘orange’and‘purple’.☆☆☆”“Icanaskandansweraboutcolours.☆☆☆”。

  （设计与意图：梳理知识脉络，帮助学生形成结构化认知。简单的自我评价引导学生关注自己的学习进展，培养元认知意识。）

  【活动二：HomeworkAssignment(Tiered)分层作业布置】

  1.基础性作业（必做）：

    (1)听读本课对话录音至少3遍，注意模仿语音语调。

    (2)用彩色笔画出你最喜欢的三样东西，并在旁边写上英文句子，如：”Theappleisred.”

  2.拓展性作业（选做）：

    (1)当一回“家庭色彩小侦探”，用“Whatcolouris…?”调查家中至少5样物品的颜色，并尝试用英文列表记录。

    (2)尝试用红、黄、蓝三种颜料或彩泥，mix（混合）出orange和purple，并告诉家人它们的英文名。

  （设计与意图：分层作业尊重学生个体差异，让不同水平的学生都能在原有基础上获得发展。作业形式兼具巩固性、实践性和探究性，将英语学习延伸至课外和生活。）

  六、板书设计

  板书采用图文结合、动态生成的思路，力求清晰、美观、有启发性。

  （左侧区域：核心词汇与句型结构）

  Unit5WhatColourIsIt?

  Lesson3

    （简笔画：一个问号和一个调色板）

  NewColours:orange purple

  （旁边贴实物橘子图和葡萄图，或涂色卡）

  Ask:Whatcolourisit/the…?

  Answer:It’s…(red/yellow/blue/green/brown/black/white/orange/purple).

  Say:Lookatthe…!It’snice!

  （右侧区域：对话情景支架）

  （简笔画场景：公园/商店，两个小人）

  Mike:Whatcolourisit(thekite)?

  Kate:It’sorange.

  Kate:Lookatthekite.

  Mike:It’snice!/Hownice!

  （下方区域：课堂评价可视化）

  “ColourfulFlowerGarden”

  （画有7枝花茎，分别标有小组号。学生表现好时，该小组的花茎上可贴上彩色花瓣贴纸，代表所学颜色。下课时比比哪个小组的“颜色之花”最绚丽。）

  七、教学特色与创新点

  1.跨学科深度融合：本设计不是孤立的语言教学，而是有机融入了美术（调色、绘画、海报设计）、科学（颜色混合实验）、音乐（歌曲律动）等元素，构建了以英语为工具探索“颜色”主题的STEAM式微型课程，拓宽了学生视野，提升了学习深度和趣味性。

  2.思维层级递进：教学活动设计遵循“感知-理解-操练-应用-创造”的认知规律，并特别注重嵌入思维训练。从预测故事、观察实验、信息差任务到合作创作，学生的观察力、逻辑推理能力、批判性思维（判断信息）和创造性思维得到了系统锻炼。

  3.评价贯穿始终：采用过程性评价与终结性展示相结合的方式。快速反应、小组合作过程、任务完成度、海报展示等均纳入评价视野。可视化的“颜色花园”小组评价机制，既紧扣主题，又有效激励团队合作与良性竞争。分层自我评价表引导学生关注个人成长。

  4.语境真实性与任务驱动：始终将语言置于“询问颜色”的真实交际需求中。从开课的个性问候到课中的侦探任务、听音涂色，再到课末的项目创作和家庭调查，每一个语言点